《幼儿园离园活动的实践研究》 论文

幼儿园离园活动的实践研究——以××市××幼儿园离园活动为例摘要幼儿园离园活动蕴含丰富的教育价值，直接关涉幼儿的健康成长和身心发展,其在幼儿前一天的生活教育和翌日的后续学习中起着承上启下的作用，是不可忽视的教育环节和教育手段。本文以××市××幼儿园离园活动为研究主旨，始终秉持“问题意识”与“解决问题的意识”相结合的研究路径，通过实践研究法、文献资料法、个案研究法和经验交流法，认真分析本园离园活动的实践方案和实践成果，并发现问题、找寻不足，聚焦“如何提升本园离园活动的实践效果”这一问题，倾力探索能够提升幼儿园离园活动实践效果的优化策略，旨在为幼儿的健康成长和身心发展提供些微可资借鉴的策略。关键词：幼儿园；离园活动；实践方案；实践成果；优化策略引言一、选题背景现代幼儿教育倡导幼儿园和教师为幼儿营造轻松快乐的环境氛围，因其是幼儿健康快乐地成长之基本前提。国务院《幼儿园管理条例》（注：以下简称《条例》）明确要求：“幼儿园的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展”，“幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展”。教育部《幼儿园教育指导纲要》（试行）（注：以下简称《纲要》）也明确要求：“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和服务”。科学合理的幼儿园离园活动蕴含丰富的教育价值，是幼儿园教育活动之重要组成部分，我们必须予以重视。离园活动是幼儿一天生活教育的收尾。教师能否通过科学合理的离园活动创造轻松快乐的环境氛围，直接关涉幼儿的健康成长和身心发展。目前，对于多数幼儿园而言，离园活动是最易被教师忽视或漠视的实践环节，往往造成离园的松散状态，不利于幼儿成长。以××市××幼儿园为例，教师和幼儿每天从早晨来园伊始，要历经入园、晨间活动、早操、集体活动、户外游戏、午睡、区域游戏和用餐等环节，每一环节都高效运转。临近幼儿在园一日生活的最后环节——离园环节，幼儿通常有下述表现：有的比较躁动或兴奋，期待家长尽快接自己；有的因家长迟接而产生沮丧情绪，甚至哭闹。经教师的安抚和教育，部分孩子能控制自己的情绪和行为，但尚有一些幼儿情绪波动较大，注意力不集中，纪律遵循方面也比课堂效果差得多，有的甚至形成焦虑情绪。而教师在一天的最后环节或产生松懈情绪，或忽视、漠视此环节，导致离园的松散无序。上述情况既不利于幼儿的身心发展，亦易衍生安全隐患，如有的幼儿急于回家，趁教师不注意私自跑出园门。鉴于此，本文以幼儿园离园活动的实践为论文选题和研究主旨，旨在提升离园活动的实践效果，既让幼儿在离园活动中培养各种能力和良好习惯，亦让幼儿心情愉悦地离园，为幼儿的健康成长和身心发展营造和谐快乐的环境氛围。二、研究目标本文通过研究，深入分析××××幼儿园离园活动的实践方案和实践成果，并在此基础上倾力探索符合本园园情和幼儿特点、促使离园环节从无序到有序、从低效到高效的优化策略。三、研究内容1.着力分析××××幼儿园开展的离园活动实践方案及其实施步骤。2.认真总结幼儿园取得的离园活动实践成果，在此基础上汲取经验，并提出其存在的不足和问题。3.悉心把握幼儿的年龄、性格、兴趣及家长的工作性质和工作时间等方面，倾力探索能够提升幼儿园离园活动实践效果的优化策略，为幼儿成长创造优质的离园环境。四、研究综述纵观幼儿园离园活动的相关研究内容，主要是基于离园活动的观察和思考、离园活动的原因和存在问题、离园活动的组织和管理等内容进行研究，研究维度较为单一，研究成果屈指可数，研究状态颇为薄弱。离园活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，直接关涉幼儿的健康成长。基于此，我们需要继续拓展和深化对此问题的研究，不断完善已有的研究成果，以期为离园活动有效开展和幼儿身心发展营造和谐的离园氛围。这也正是笔者以此为选题进行研究的原因所在。五、研究方法1.实践研究法：悉心总结和反思幼儿园离园活动的实践，不断调整并完善离园活动的实践方案，拓展研究的现实意义空间。2.文献资料法：精心搜集和研读国内外关于幼儿园离园活动的相关文献资料，并结合本园实际，认真研究能够提升离园活动实践效果的优化策略。3.个案分析法：用心观察、研判并记录幼儿在离园过程中的典型言行，并结合幼儿的年龄、性格和兴趣进行个案分析，提出并拟定因班利导、因人而已的多元化离园活动计划。4.经验交流法：虚心与其他教师就幼儿在离园活动中的案例开展经验交流、经验共享，从而为科学合理地设计并组织离园活动提供相关策略。六、研究意义本文通过实践研究，着力为××市金码头幼儿园和多数幼儿园的离园活动走出“低迷状态”提供些微可资借鉴的优化策略，旨在促使幼儿在离园活动中获得健康成长和身心发展。（一）问题缘起××××幼儿园现有小班、中班、大班和学前班等不同班级。幼儿的年龄、性格和兴趣爱好等不尽相同，家长的工作种类和工作性质也呈现多元化趋势，一些家长的下班时间较迟，就使幼儿离园时间也不一致。本园在重要的离园时间，因各种原因而出现了离园的松散无序状态，甚至产生安全隐患。在幼儿方面，有的幼儿情绪波动较大，注意力不集中；有的幼儿不遵循纪律；有的幼儿出现躁动情绪，急于回家，哭闹着要求老师打电话给爸爸妈妈；有的幼儿因教师没有准备相应的离园活动，在教室无所事事而相互打闹；等等。在家长方面，有的家长提前到园，在窗外观看孩子的表现，使孩子没有心思认真参与老师组织的活动；还有的家长因工作原因造成接孩子时间比原定放学时间延迟的情况，他们因此非常担忧孩子在这段时间能否平静地度过。而在教师方面，部分教师无心准备离园活动，或对离园环节持有松懈情绪，他们或让孩子们坐在板凳上干等；或违背幼儿的年龄特点和兴趣爱好，随意分发一些玩具或小人书给孩子，应付离园前时间；或因接待已到园的家长接孩子而疏忽了仍在园的孩子，造成有的幼儿损坏图书、有的幼儿因打闹而跌倒或有的孩子私自跑出园门等情况。基于上述情况，教师如何在幼儿离园前开展健康有序的离园活动，对于幼儿和家长都尤为重要。有序而高效的离园活动，既有益于幼儿健康快乐地成长，亦有助于家长的心理慰藉。本文根据幼儿园的实际园情和幼儿特点，聚焦“如何提升本园离园活动的实践效果”这一“问题意识”，在认真分析本园离园活动的实践方案和实践成果之基础上，又带着“解决问题的意识”，倾力探索解决这一问题的优化策略。（二）××市××幼儿园离园活动实践方案1.核心概念界定本文和本章涉及三个核心概念——“离园活动”、“实践方案”和“实践研究”。只有对这两个核心概念的内涵作出正确界定，才能在此基础上开展必要的分析和探索。其一，“离园活动”概念。离园环节是幼儿在园一日生活中最后一个环节。离园活动，即教师充分利用离园时间开展多样化活动，使幼儿在丰富的离园活动中既能培养做事的目的性和计划性，提升各种能力，养成良好习惯，亦能有序而快乐地离园。其是幼儿园一日活动的重要组成部分，也是家长了解幼儿园、目睹孩子成长的一个窗口。其二，“实践方案”概念。“实践方案”一般指对某项工作，从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等方面作出全面、具体而又明确安排的计划类文书。本文“实践方案”，特指教师对幼儿园离园活动，从目标要求、设计内容、组织形式、方式方法和实施步骤等方面考量而制定出的一套完整的实施计划。其三，“实践研究”概念。“实践”是自觉自我的一切行为。“研究”常被用来描述关于一个特殊主题的资讯收集。本文“实践研究”，特指教师认真总结幼儿园离园活动的实践经验，并找寻问题和不足，在此基础上探索扬长避短、解决问题的方案和策略，并将此方案和策略付诸离园活动实践，以期切实提升离园活动实践效果，完成“从实践中来、到实践中去”的任务。2.实践方案及其实践步骤教师为了更好地利用离园时间，认真观察并记录幼儿的年龄及其性格、兴趣，并据此设计了一套完整的实践方案，且全力付诸实践，遵循时间节点有条不紊地推进实施步骤，总体而言取得了良好效果。学习文献、收集资料、根据幼儿园实际情况拟定幼儿园离园活动的实践方案；撰写“离园活动现状分析”材料；各年级组教师结合本班离园活动的开展情况以及本年龄段幼儿在离园活动中的表现情况，整理收集离园活动图片和文字性材料。第一阶段“科学有序的离园”阶段性计划，主要包括：各年级组长召开年级组讨论会，收集离园活动图片、文字性材料以及讨论会的会议内容；召开大教研组研讨会，分语言组和计算组两次研讨，分别通过不同教研组的反馈信息，了解现阶段的“离园活动开展情况”；开展家园合作，与家长进行科学有效的沟通交流，每天组织幼儿有序离园，每周按照规定格式上传幼儿离园照片资料。第二阶段“离园活动的观察”阶段性计划，主要包括：教师针对离园高峰期4:00-4:10接送幼儿的人数统计，每日4:10之后的离园活动具体安排，各班教师围绕五大领域设计游戏内容，开展离园活动；各班教师每周上交2份离园活动的观察记录表，详细记录幼儿具体参加离园活动的全过程，教师要时刻关注家长的变化，了解家长对离园活动的理解程度，经常与接的较迟的幼儿谈话，了解孩子对参加离园活动的喜好情况，并及时作出分析；针对离园活动的观察，以图文并茂方式进行总结。第三阶段“升班后离园活动的变化”阶段性计划，主要包括：保障离园安全，对家长入园拥挤现象进行整顿，研究升班后离园活动的变化，认真组织新生离园活动；针对系列离园活动对各班孩子进行分析和研究，并认真记录。3.实践方案总结阶段学期末幼儿园对离园活动的实践方案之实施效果进行总结，形成研究报告。主要包括：每周整理一份离园游戏案例集；各班撰写“离园活动课题”总结；整理研究资料，汇总研究成果，包括撰写研究报告、活动方案、案例、观察记录和经验文章等。（三）幼儿园离园活动实践成果幼儿园在实施离园活动实践方案前，离园环节往往松散无序。教师则时常手忙脚乱、应接不暇，离园环节松散无序。此外，有的教师因接待已来园接孩子的家长，或与家长交流，无暇管理仍在园的幼儿，对幼儿自由放任、听之任之，容易出现孩子因打闹而跌倒或孩子急于回家而私自跑出园门等安全隐患。针对这种情况，如前文所述，我园认真拟定离园活动实践方案并付诸实践，目前取得了显著的实践成果，该实践成果呈现为“三个变化”——幼儿的变化、老师的变化、家长的变化。1.幼儿的变化幼儿园通过认真实施离园活动实践方案，离园活动得以有序开展，幼儿离园时的心理呈现出良性变化，从之前等待家长接自己回家的焦虑心态发展到能够充分利用离园活动来从事游戏、看书、听故事等活动，培养了自理能力，养成了良好习惯。这正是幼儿教育的美好初衷。幼儿的变化主要呈现为下述三个阶段。第一阶段是幼儿的心理焦虑期。在离园活动实践方案付诸实施前，不少孩子因幼儿园未能开展形式多样的离园活动而无聊地等待家长来接自己，渴望尽快回到熟悉的家。此时，幼儿在离园前游戏单一、玩法有限，经常出现注意力不集中、情绪焦虑等状态，心理也没有安全感和归属感。他们在这段时间没有心情整理玩具和相应物品，整理意识、归位意识和规则意识都比较弱化。第二阶段是幼儿的心理平静期。在幼儿园践行离园活动实践方案后，孩子们因各种丰富多彩的离园活动而逐渐消弭了之前的焦虑情绪，开始对离园活动产生兴趣，并乐于参与。他们通过离园活动，或与同伴分享自己的作品，或与老师谈心，或与小朋友们一起做游戏，乐在其中，不再急于离开幼儿园。如此，多数幼儿从之前急于回家的焦虑心态发展到主动参与离园活动、耐心等待家长来接自己的平静心态。第三阶段是幼儿的参与互动期。通过丰富的离园活动，各班的离园状况较之以前有很大改善。随着幼儿参与离园活动主动性的提高，老师积极组织幼儿参与各种做游戏、听故事、看图书及与老师谈心的活动，不断提高幼儿对离园活动的参与程度，不断增强幼儿学习的主动性和积极性，养成幼儿的良好习惯。各种离园活动提高了孩子参与离园游戏及相关活动的积极性，提升了孩子的创造力和想象力，使幼儿成为离园活动的真正主人，拥有了“幸福感”和“获得感”。2.教师的变化（1）畏难情绪和逆反心理期幼儿园在践行离园活动实践方案前，教师或无心准备离园活动，或组织的活动内容单一枯燥，离园环节散乱无序。部分教师当时因担心无序的离园环节可能引发孩子相互打闹时跌倒或趁老师不注意私自跑出园门等安全隐患，一到离园环节时思想发条就绷得很紧，异常紧张，就产生畏难情绪甚至逆反心理。（2）科学设计和精心组织期为解决离园环节相关问题，园长亲力亲为，开展离园活动实践方案顶层设计，全体教师则同心协力、献计献策。经过集思广益，教师悉心将离园活动分为多个环节，包括离园前准备、组织幼儿游戏、接待到来的家长，并各司其职、各尽其责。通过系列科学合理的离园活动之组织开展，教师的心态发生了良性逆转，不仅克服了之前对离园环节的畏难情绪和逆反心理，而且愿意为本班幼儿科学设计各种离园活动，热情洋溢地投入离园活动的精心组织之中。通过科学设计和热情组织离园活动，全体教师更为深刻地感悟到：离园不是一天的结束，而是今天和明天的连接点和中转站；离园活动不是幼儿教育过程中可有可无的环节，不可轻描淡写，而是幼儿教育过程中不可忽视的重要环节，是浓墨重彩的一笔。教师在一次次的研讨、交流、学习和实践的良性循环过程中，经过不断的深入研究和身体力行，在离园活动每一环节中都受益良多，获得诸多经验。在孩子们成长的同时，老师们也成长了。3.家长的变化（1）心理担忧期在幼儿园制定并践行离园活动实践方案前，家长因了解到孩子在离园前迫切渴望自己带他回家，心疼孩子在园一天的日子，担心自己因接孩子迟到而使孩子失望、焦虑，担忧孩子能否平静度过离园前的等待时间，是否适应，是否哭闹。一些家长因工作原因导致接孩子时间滞后时，很容易产生担忧心理。他们经常会打电话给老师，咨询孩子离园前的情绪和言行。这种心理担忧无疑会影响家长的工作状态，同时也会给教师造成心理压力，产生连锁的负面心理反应。（2）“家园共建”期随着离园活动实践方案的实施，家长了解到孩子在丰富多彩的离园活动中从心理焦虑期发展到心理平静期，能积极参与各种离园活动，能以平静的心态等待自己的到来，他们的心理也从担忧过渡为平静，并乐于参与“家园共建”。在家长的鼎力配合下，离园活动开展得井然有序。家长通过以幼儿为中心、以家长为辅助的离园活动和“家园共建”，不仅会鼓励孩子积极参与离园活动，而且自己也会主动参与孩子的游戏开展、作品制作等活动，和孩子建立亲密无间的亲子关系，同时还会给我们提出一些完善离园活动的宝贵建议。一些家长因工作岗位很难按时来园接孩子，对我们的离园活动充满认可和感激。家长积极参与“家园共建”，能亲眼目睹孩子的成长过程，对切身感受离园活动为孩子的能力培养和习惯养成提供了平台，能激发孩子的潜能，从而更加肯定离园活动和“家园共建”的重要意义，更加认可幼儿园教育机制，更加认同幼儿园办学理念，这也有助于为幼儿园的高质量发展提供重要的精神动力。离园活动的开展既让幼儿得到了发展，也让家长能安心工作，愿意积极参与“家园共建”，其意义深远。结语笔者坚信：我们只要坚持“以幼儿为中心”的育人理念，倾力研究离园活动相关问题，倾情投入离园活动相关实践，始终秉持“问题意识与解决问