国学概说人物之一周公课件

国学概说人物之一：周公国学概说人物之一：周公国学概说人物之一：周公周公、生平与著作且二、政治思想三、学海寻珠西四、本章回顾Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、生平与著作周公姓姬名且,亦称叔旦周文王姬昌第四子周武王的同母胞弟生卒年不详,据传生于约公元前1100年,卒于公元前1043年。因封地在周(今陕西岐山北)故称周公或周公旦。是西周初期杰出的政治家军事家、思想家和教育家,被尊为儒学奠基人。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL引言：信息技术是集知识与技术于一体的学科，主要是培养学生对信息技术的操作能力。学生对于这一课程怀揣着极大的好奇心，认为这只是轻松娱乐的方式，想在课堂上玩游戏看视频，对于理论知识不闻不问，当内容越来越深入，他们就慢慢失去了学习的兴趣。所以要改变教学模式，引入“激趣导学”与“合作学习”模式，提高课堂效果。1.实施“激趣导学”和“合作学习”的意义通过“激趣导学”和“合作学习”两种方式的结合，可以激发学生的学习兴趣，引导他们培养良好的学习习惯，并提高他们分析和解决问题的能力。同时这也是实现教学目标的途径，可以显著提高课堂效果，还可以培养学生的创新思维，培养他们利用计算机实现终身学习的能力。在完成教学目标的基础上，开展“激趣导学”和“合作学习”信息技术课堂教学模式，可以帮助教师有针对性地进行学习，对教材进行深入的探究和研习，促进信息技术的课程建设，改变原有的教学模式，推动课堂教学改革和教学理论的创新，使课堂效果提升到另一个高度[1]。此外?可以规范信息技术课堂的发展，为其他学科提供参考的案例，教师在教授的过程中对教材进行再开发利用，能够不断提高专业知识和教学水平，为自身的职业发展拓宽道路。而学生通过学习信息技术可以学到各项技能，从而辅助其他学科的学习，促进学生的全面发展，学生还掌握了一项可以终身使用的技能――计算机的应用。2.研究“激趣导学”和“合作学习”的目标2.1构建“激趣导学”与“合作学习”的教学模式创设情境是激发学生学习兴趣的有效途径之一，可以让学生积极主动地去学习，从而培养学生自主探究和学习的能力。在课堂中通过小组合作的形式可以培养学生合作团结的意识，提高沟通交流的能力和互帮互助的精神。“激趣导学”与“合作学习”的教学模式是符合学生心理特点和社会人才要求的创新教学模式，它符合信息技术课程的教学要求，为学生的能力培养打下了基础，也满足了学生未来跨入社会的能力需求[2]。因此“激趣导学”与“合作学习”的教学模式是本文的研究目标。2.2培养学生的合作探究能力在课堂活动中，经过老师的引导，学生根据老师提供的资料和方法，采用自主摸索、小组学习和师生合作等方式来进行探究性学习，构建全新的知识结构，学生还能学会与人合作，培养团队合作精神和人际交往能力[3]。而在教师设计好的情境中，学生能够不知不觉地提高学习能力和自身素质，从而形成主动探究知识的意识和能力，促进其全面发展。2.3教师提升教学能力在课堂教学中，教师如果能灵活运用各种方法，例如情境教学法、提问导入法、游戏教学法和合作学习法等等，学生必然会有很浓厚的学习兴趣。同时教师还要结合自身的教学经验，将科学的教学法融入信息技术课程，形成全新的课堂教学模式。一堂完整的课程教师需要付出很多的努力，包括结合课程目标设计教案、课堂教学、布置课后习题以及为学生辅导练习等环节，教师在这些过程中能够不断提高自身的教学能力和课堂组织能力，促进高效课堂的发展。3.实施“激趣导学”和“合作学习”的方法3.1成立合作学习小组信息技术与其他学科存在较大差异，学生的学习能力和成绩存在分化现象，学生对于理论和实践操作的掌握能力也会有所不同。因此教师可以根据学生的性格和学习能力等因素进行分组，学生投票选出一个组长负责，对于基础较差的学生，可以安排一个综合能力较强的学生为他辅导，让学生之间互相学习，优势互补共同进步。在分组前教师要对各位学生的能力有一个初步了解，尽量做到科学公平；分组后教师要实时检测，如若发现问题要及时调整。3.2制定合作学习目标确立合作学习目标能够激发学生的主动探究的动力，调动每个小组成员的积极性，使其投入到小组研究活动中，为达成共同的目标而努力探究。但教师在设计目标的时候要注意方向，避免学生走向个性化路线，从而失去了合作的意义。在合作学习中，学生通过讨论协作达到预期的目标，可以激发学生的热情和兴趣，提高合作学习的效率。3.3激发合作学习动机4.结语信息技术是一门新课程，所以需要改变传统的教学方法，本文提出的“激趣导学”方法可以激发学生主动学习的激情和兴趣，调动学生学习的积极性。而“合作学习”方法可以充分发挥各位成员的智慧，学生之间也可以加强交流，促进学生自主学习能力的提高。小组合作还可以帮助落后的同学提高成绩，让每一位学生体验成功的滋味，是提高整体学习成绩的有效方法，还可以促进学生的全面发展。引言从当前高中语文阅读教学现状看，多元智能理论在初中语文教学中起着至关重要的作用。它不仅打破了传统的语文教育模式，而且还为学生提供了良好的个性发展机会。对于高中语文教师而言，将多元智能理论合理的运用到阅读教学中，就需要不断地创新教学方法，并根据学生的实际情况为此制订出不同的教学任务与教学目标，从而也才能促进我国高中语文教学事业的全面发展。一、多元智能理论的起源多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德?加德纳在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。二、多元智能理论在高中语文阅读教学中的运用特点2.1学生存在差异性多元智能理论认为，每个人的智能至少可以分为七个范畴，而每种智能在每一个人身上的表现程度也大不相同。因此，在高中语文阅读教学中，教师可以很容易发现高中语文教学课堂实际上是不存在优等生与学困生区别的，只是学生在学习过程中存在巨大差异而已。这也意味着老师只凭借某一个方面去评价学生的好与坏，则是完全不能真正地反映出学生真实水平及能力的。由此可见，在高中语文阅读教学中，结合学生的实际情况，为学生创建一个良好的发展平台，才能有效促进学生潜能的开发。2.2学生课堂的参与性高中生作为整个课堂学习中的主体，在高中语文阅读教学过程中，更应该体现出自身的主体性。而且随着多元智能理论的运用，高中生的主体地位显得更是尤为突出。作为教师，在多元智能理论运用背景下，不仅要尊重学生的学习习惯，还要注意别将个人感情带进课堂。这样，学生的中心地位才能够展现出来，同时也更利于良好师生关系的建立。与此同时，加德纳的多元智能理论认为，学生除了积极参与到语文阅读教学课堂之中，还应该不断地进行自我评价与自我反思，从而使得学生发现自己的优点与不足，并促使学生语文学习能力和水平得到不断地提高。三、多元智能理论在高中语文阅读教学中的运用意义3.1有助于高中生健康快乐学习高中生正处于人生中的关键时期，尤其是在巨大的升学压力之下，他们的内心情绪常常处于比较压抑的状态。如果语文教师在重要的阅读题型教学中，还一直采用比较传统的应试教育模式，且用单一的眼光去看待学生的发展，这将会对学生个性的发展造成严重的伤害。随着在高中语文阅读课堂中运用多元智能理论，则意味着教师可以根据学生不同的智能现状，为他们提供不同的发展空间与发展途径，这不仅更加符合现代教育观的要求，而且也更能促进他们的个性化的发展，进而确保在高中语文阅读学习以及其他学科知识的学习中更加健康，快乐的成长。3.2有效纠正教师的错误教育观在我国高中语文教学中，传统观念依旧比较严重，学生的潜能也长期得不到有效的发展，但是多元智能理论在语文阅读教学中的运用，则有效地解决了这些问题。尤其是对纠正教师错误的教育观更是有着非同寻常的意义。在高中语文阅读教学中，学生的个性是完全被教师忽视掉的，教学方法与教学目标也都是统一安排的，这样只会使得一些学生对语文学习完全失去兴趣。但是多元智能理论的运用，则使得教师能够及时发现个体身上的组合形式与表现形式是不同的，以致于对学生之间出现的差异问题会引起足够的重视。在今后的高中语文阅读教学过程中，教师也将更尊重学生的差异性，并促进学生现个性化的全面发展。3.3促进教师对学生评价更加公正客观多元智能理论认为学校教育的目标应该是开发学生的多种智能，并且帮助学生寻找到适合自己的智能。在传统的高中语文阅读教学中，受长期应试教育的影响，教师只是依靠单纯的考试成绩来评价学生的优秀与否。由于只注重学生的学业智力，从而对学生其他智力发展的评价显得尤其不公平，这样只会严重阻碍学生全方面的发展。多元智能理论融入到高中语文阅读教学中，既是对传统教学模式的颠覆，而且在语文教学过程中，也使得教师的评价方式变得更加多元化。例如，对学生的语文阅读成绩进行评价时，会对学生进行语言结合能力、思维能力等多个方面的考查，从而有效促进学生的协调发展。四、加强多元智能理论在高中语文阅读教学中的运用方式4.1加强基础理论知识的教学多元智能理论为高中语文阅读教学提供了强有力的理论支撑，同时高中语文的阅读也为多元智能的培养提供了一个好的教学平台，由此可见二者的关系是相辅相成的。在高中语文教学过程中，教师必须要考虑到多元智能理论的基本概念，即每个人的智能是千差万别的，因此教师必须综合考虑学生的基础、智力结构特点等内容，并将它们进行最佳配比以及融合，最终才能够使得多元智能理论运用发挥出最佳的效果。比如：有的学生语文阅读基础比较差，因此作为语文教师，在进行相关题型训练的时候就要以基础性为主，主要也是为了让他们熟练答题，阅读的步骤和模式。反之对于基础比较好的的学生，就相应的加大训练难度，这样不仅能够培养学生的多种智能，还能体现出多元智能理论为语文阅读教学打开了创新的思路，最终更利于良好语文教学效果的获得。4.2营造良好的学习意境高中语文阅读教学中，在多元智能理论的影响下，多种教学工具和方法开始应运而生，同时也有效提高了高中语文阅读教学的课堂效率。而语文阅读教学效果的获得，还需要营造一个更加良好的学习意境。以著名抒情散文《荷塘月色》为例，在本文的阅读教学中，教师就可以通过多样的教学方法，使得每个学生都能以适合自己智能特点的途径达到教学所要求的目标。比如：通过欣赏河塘和月色的物境之美，从而使学生领悟作者复杂的思想感情。除此之外，还要引导学生阅读课文中重要的章节，在条件允许的情况下，尽量为他们提供相关的视听材料，这主要是为了给学生创造出更多能运用语言表达的机会。与此同时，通过画面或语言引导学生进行想象，他们必定也能受到美的熏陶，在课堂时间允许的情况下，教师则可以鼓励学生选取适合本文意境的背景音乐，并为此进行配乐朗诵，这种形式不仅能使学生在视觉、听觉上感受荷塘恬美的景色，而且还能提高整个语文阅读课堂教学效率。又比如：在《再别康桥》的教学过程中，当学生阅读到“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾”这些诗句时，教师及时引导学生去想象，只要深入其中，学生必定也就会感知到具体景物的存在。通过这样的教学形式，学生在语文阅读课中，他们的音乐智能、画面智能、语言智能等都将得到不同程度上的提升，同时，学生的人生观、价值观也会得到升华。五、结语多元智能理论在高中语文阅读教学中的作用是有目共睹的。在这一理论的运用影响下，不仅打破了传统的高中语文教育教学模式，而且还为学生提供了良好的个性发展机会。因此，为了促进我国高中语文阅读教育教学事业的不断发展，作为高中语文教师除了在日常教学工作中加强对多元智能理论的理解外，还要不断地创新教学方法，这样才能促?M学生全面发展，并有效推动我国高中语文教学事业的发展。【国学概说人物之一：周公国学概说人物之一：周公国学概说人物之一1周公、生平与著作且二、政治思想三、学海寻珠西四、本章回顾Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL周公2、生平与著作周公姓姬名且,亦称叔旦周文王姬昌第四子周武王的同母胞弟生卒年不详,据传生于约公元前1100年,卒于公元前1043年。因封地在周(今陕西岐山北)故称周公或周公旦。是西周初期杰出的政治家军事家、思想家和教育家,被尊为儒学奠基人。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、生平与著作3周公虽无专著流传后世,但他的思想可以从散见各处的言论中窥见一斑。除《史记·周公世家》之外,《尚书》中的《大诰》、《康诰》、《酒诰》、《梓材》、《召诰》、《洛诰》、女《多士》、《无逸》、《立政》等篇书都可以窥见到周公的政治思想与政治琴主张。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL周公虽无专著流传后世,但他的思想4逸闻趣事A周公吐哺,天下归心分已然我一沐三捉发,一饭三吐哺,起以待士,犹恐失天下之贤人子之鲁,慎无以国骄人的山不厌高,海不厌深,周公吐哺,天下归心曹操《短歌行》Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL逸闻趣事5B以旦代发事鬼神“惟尔元孙,王发,勤劳阻疾。若尔三王,是有负子之责于天,以旦代王发之身。旦巧能,且計多材多蓺(通“艺”),能事鬼神。乃王发不如旦多材多蓺,不能事鬼神。乃命于帝庭,敷佑四方,用能定汝子孙于下地,四方之民罔不敬畏。无坠天之降葆命,我先王亦永有所依归今我其即命于元龟,尔之许我,我以其璧与圭归,以俟尔命。尔不许我,我乃屏璧与圭。”书《史记周公世家》Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLB以旦代发事鬼神6度C辅政成王,七年还政自捅其蚤沈之河,旦代成王受奸命成王主政听谗言,周公走楚府邸翻亲见祷书感而泣,前嫌尽释周公还心忧成王政淫佚,《无逸》《多士》乃成篇夏桀失德成汤替,有子太甲性失廉伊尹逐之桐宫畔,悔过反善整三年代王摄政治宇内,三年期满授王权甲复修德明纲纪,尹功知退美名传Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL度C辅政成王,七年还政7D平定三监叛乱文主死后不久,管叔、蔡叔勾结纣王的儿子武庚,用并联合东夷部族反叛周朝周公旦奉成王命,率师东征。经3年的艰苦作战,终于讨平了叛乱,征服了东方诸国,净收降了大批商朝贵族,同时斩杀了管叔、武庆,放逐广募叔巩固了周朝的统治一Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLD平定三监叛乱8、政治思想1、明德配天、敬德保民“惟命不于常”《康诰》徽柔懿恭,怀保小民,惠鲜鳏寡”《无逸》王敬作所,不可不敬德。我不可不监于有夏,亦不可不监于有殷。我不敢知曰:有夏服天命,惟有历年;我不敢知曰:不其延。惟不棋敬厥德,乃早坠厥命。《召诰》性若有疾,惟民其毕弃咎。若保赤子,惟民其康。《康诰》chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、政治思想9天-德-民天、天意、我的天哪上天的训示需要通过世俗的君主运用他的仁德来驯化百姓,君主成为联通上天与百姓的唯一中介棋性chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesfo