《致女儿的信》学案

8《致女儿的信》导学案【学习目标】1、积累词语的读音、字形、词义，并学会运用；2、品味简练生动、准确传神的语言特色3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的爱情。了解“爱情真谛，感受伟大爱情的美好”。【学习重、难点】重点：读懂神话故事，理解“爱情”、“忠诚”和“心灵的追念”三者的关系。难点：理解什么是正真的“爱情”。【学时安排】一学时知识链接1、了解作者苏霍姆林斯基（1918—1970），苏联教育家，出生于乌克兰农民家庭。曾获两枚列宁勋章、一枚红星勋章等。苏霍姆林斯基在从事学校工作的，了一系列教育理论问题的。他探讨了学生个性发展、在学校集体中和家庭中对学生共产主义教育、农村学教育与生产劳动相校内等问题。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育学思想，他的著作富有生动的教育实例，在问题上有独到的见解。他写有教育专著和小册子40余本，代表作品：《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《和青年校长的谈话》、《公民的诞生》等。2、题目解读：这篇课文是苏霍姆林斯基在女儿十四岁生日的时候写给她的三封信。在信中，作者怀着激动和欣喜的感情，站在平等的对话者的角度，一反严肃的说教，用神话故事对女儿了一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。3、重点字识记繁()yǎnchà()那间麦()suì一抔()tǎntè()zhù()立bó()然大怒迷huò()不解伫()立怒不可è()无与lún()比níng()视shǔ()光4、重点词语掌握化为乌有：无与伦比：怒不可遏：勃然大怒：5、搜集有关爱情的名言警句。【学习流程】一、情境导入人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重……同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基《致女儿的信》中得到启示。二、自主学习、交流（1）朗读课文，初步感知课文内容。女儿提出什么是爱情——————我用祖母的故事回答什么是爱情——————-总结回答“什么是真正的爱情”（2）请同学复述童话（眼神——“不可思议的美和一种从未见过的力量”——人类的爱情。青年时代：爱情使他们充满青春的活力，更加美丽，更有力量。老年时代：孤独的男人坐在山坡上，心中思念亡妻，爱情天长地久，生前死后，永远不变。）（3）我们的教育家在这封信里是采用什么方式告诉女儿什么是爱情的？三、合作探究展示1、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?为什么把它们放在一起来解释“爱情”？明确：上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系：真正的爱情必须伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛；真正的爱情必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体，放在一起来诠释爱情。这正说明，爱情是人类独有的、不因时间的推移而褪色、不因爱人的离去而消失的、最神圣、最美丽的一种情感。爱情高于上帝！2、文中的上帝面对人的爱情有何表现?（从文中找出词语）为何多次写到上帝的态度?明确：勃然大怒怒不可遏伫立凝视深沉的思索表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。3、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?明确：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)4、如何理解“进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的”。(这指明了只有在爱情问题上处理得明智、恰当，你才能取得幸福。如果对爱情采取轻率、任性的态度，缺乏健康的心理和高尚的道德审美观念，那就可能产生悲剧，就会不幸和痛苦。)5、细读课文最后一段，请学生谈谈对作者所说的“成为真正的人”的理解。(作为一个“真正的人”，对待爱情应具有真诚的感情、高尚的道德行为，愿把欢乐与幸福献给心爱的人，决不做出损害对方尊严的行为，要具有为建立共同幸福生活而贡献自己的决心。)课堂小结：本文是苏姆霍姆林斯基写给女儿的一封信。信中回答了青少年所关心的爱情问题。通过学习，同学们懂得了爱情的真谛，树立了正确的爱情观，可以说，这篇文章，是一碗心灵的鸡汤，希望同学们课后再好好品味。四、检测反馈1、在下面句子空缺处填上适当的关联词语，正确的一项是()。①做一个幸福的人，()是在你成为有智慧的人的时候。②从人本身来说，()能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。③()不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度。A．只有只能如果B．只能只有如果C．只要只有如果D．只有只要如果2、以“爱情是＿＿＿”的格式写一组句子，写也自己对爱情的理解。十年生死两茫茫!不思量，自难忘。苏轼《江城子》关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。《诗经·周南》在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。白居易《长恨歌》衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。柳永《蝶恋花﹒伫倚危楼风细细》多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节，今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。柳永《雨霖铃》爱情的意义就在于帮助对方提高，同时也提高自己。惟有那因为爱而变得思想明澈双手矫健的人才算爱情。-----车尔尼雪夫斯基真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存，如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。-----德国诗人、剧作家席勒爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。爱情是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。-----苏霍姆林斯基附板书设计致女儿的信爱情上帝（认可）忠诚心灵的追念人“成了大地上的上帝”（主旨句）8《致女儿的信》导学案（学生用）【学习目标】1、积累词语的读音、字形、词义，并学会运用；2、品味简练生动、准确传神的语言特色3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的爱情。了解“爱情真谛，感受伟大爱情的美好”。【学习重、难点】重点：读懂神话故事，理解“爱情”、“忠诚”和“心灵的追念”三者的关系。难点：理解什么是正真的“爱情”。【学时安排】一学时知识链接1、了解作者苏霍姆林斯基（1918—1970），苏联教育家，出生于乌克兰农民家庭。曾获两枚列宁勋章、一枚红星勋章等。苏霍姆林斯基在从事学校工作的，了一系列教育理论问题的。他探讨了学生个性发展、在学校集体中和家庭中对学生共产主义教育、农村学教育与生产劳动相校内等问题。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育学思想，他的著作富有生动的教育实例，在问题上有独到的见解。他写有教育专著和小册子40余本，代表作品：《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《和青年校长的谈话》、《公民的诞生》等。2、题目解读：这篇课文是苏霍姆林斯基在女儿十四岁生日的时候写给她的三封信。在信中，作者怀着激动和欣喜的感情，站在平等的对话者的角度，一反严肃的说教，用神话故事对女儿了一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。3、重点字识记繁()yǎnchà()那间麦()suì一抔()tǎntè()zhù()立bó()然大怒迷huò()不解伫()立怒不可è()无与lún()比níng()视shǔ()光4、重点词语掌握化为乌有：无与伦比：怒不可遏：勃然大怒：5、搜集有关爱情的名言警句。【学习流程】一、情境导入二、自主学习、交流（1）朗读课文，初步感知课文内容。（2）请同学复述童话（3）我们的教育家在这封信里是采用什么方式告诉女儿什么是爱情的？三、合作探究展示1、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?为什么把它们放在一起来解释“爱情”？2、文中的上帝面对人的爱情有何表现?（从文中找出词语）为何多次写到上帝的态度?3、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?4、如何理解“进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的”。5、细读课文最后一段，请学生谈谈对作者所说的“成为真正的人”的理解。课堂小结：本文是苏姆霍姆林斯基写给女儿的一封信。信中回答了青少年所关心的爱情问题。通过学习，同学们懂得了爱情的真谛，树立了正确的爱情观，可以说，这篇文章，是一碗心灵的鸡汤，希望