教育的幽默案例

教育的幽默案例篇一：幽默教学案例（原创）【教学案例】言无文行不远 让“幽默”给课堂教学插上腾飞的膀翅郭志峰工作单位：忻州市实验小学言无文行不远 让“幽默”给课堂教学插上腾飞的膀翅故事：某日下午第一节课，我快步走进教室（二年级），由于是周一下午，加之前一天孩子们在家疯玩，很多同学们个个精神不振，呈现出昏昏欲睡状。见此情景，为了调动一下大家的精神状态，我强压心中不悦，努力面带微笑，大声说：“班干部李华（化名），请你带上大家读一下第五课，好吗？”李华应声带大家读起课文来。我听到大家读得心不在焉，压抑不住内心的怒火，叫起平日里最顽皮的张某来，历数他平日上课时的不是，可令人惊奇得是平日大家见我发火时便会乖巧地坐好，瞪大眼睛瞧着我，这次居然只是好学生稍微坐正身体，其余人依然我行我素，作沉思状，或如屁股下安一个陀螺不停转动，我见此很是诧异，于是走下讲台绕教室转了一圈看看大家到底在干吗？这一转我看清了，有的双手托腮沉思，有的用手工纸在叠下课准备玩游戏的道具，有的用尺子和橡皮搭建玩具，还有的和同桌互相玩?？原本计划第一节课要进行语文练习册的讲解，而突如其来的状况把我的计划全部打乱，我有些一筹莫展了。恰在这时，一只小蜜蜂不知从什么地方钻出来，可能是教室窗台上的花吸引了它，它绕着花飞了几圈后，竟然又在教室里撒起欢来。这下可好了，小家伙们看到这么一个小动物飞到教室来表示出无比的高兴，纷纷用眼睛观察这只蜜蜂，看它到底飞到哪里，离得近一些的调皮蛋竟然用书去扇，顿时教室里所有的注意力一下跑到这只蜜蜂身上，怎么办，到底该怎么办呢？这时我突然想起一位老师讲过的蝶恋花的故事，我想这是蜜蜂，管他呢？死马当活马医吧！我看大家都盯着蜜蜂，提高声音说：“你们知道为什么蜜蜂飞进教室来吗？”有人立刻抢着回答：“因为教室里有花，它想采蜜。”“对，你说的很对！”我看了他一眼，说：“那它为什么一直不走，还在你们头上飞来飞去呢？”同学们注意力一下集中回来了，“因为你们是祖国的花朵，它想采更多的蜜，祖国的花朵们，你们准备好了吗？”也许是我的话说得有趣，大家注意力直接转移到我的脸上，一齐笑了，可看到我似笑非笑的神情，又感觉我话里有话，多数同学不自觉地坐好了。“你们想提供更多的蜜给小蜜蜂吗？”“想！”大家异口同声回答。“那好，蜜就在我们的课本里。”我扬了扬手中的书，“想采蜜的同学和老师一起学吧。”这堂课虽说前面浪费了十几分钟时间，可后面上课效果出奇的好，我从内心很感谢给我带来“麻烦”的小蜜蜂，更感谢那位“幽默”老师讲的“蝶恋花”故事给我的启示。我的反思：孔圣人有云：“言之无文，行而不远。”意思是：说话如果没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。由此可见，中国古代的教育家对教师语言就颇为重视。教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。在实际教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，课堂效果与教师的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学、规范性，却忽视了它的艺术性，因而事倍功半。综上所述，我认为幽默语言在语文教学中具有如下的作用：一是活跃气氛，拉近距离。俗话说：万事开头难。教学实践证明，良好的开端往往是成功的一半。教师几句幽默的开场白便能调节这种紧张的气氛，缩短师生间的心理距离，使学生的畏惧感顿消，感到教师的和蔼可亲，愿意与教师配合。学生活动积极了，主体作用得以发挥，教师讲课便如顺水行舟。二是入情入境，激发兴趣。幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用，驱除了学生学习疲劳，引起学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人忍俊不禁的艺术效果。三是发散思维，启智发慧。传统教学的最大弊端是重“灌”轻“启”，因而造成学生思维僵化。幽默语言恰恰能唤醒学生的好奇心、自尊心，促进探究性、挑战性等个性心理品质的发展，从而有利于发挥学生的主体作用。现实中常见的是低段学生思维活跃，回答往往令人称奇，给人以神来之笔的感觉；中高段的学生回答程式化，甚至很少回答，这种灌水的课堂模式极大地制约了学生对知识的深入理解和发散思维能力的提高。四是面对“突发”，强化注意。课堂突发事件是最令教师头痛的事。无论新老教师，突发状况的发生，都会打乱课堂秩序，分散学生注意力，影响教师情绪。然而经验丰富的教师凭着深厚的知识底蕴，高超的语言技巧，灵活处理，巧妙引导，化消极为积极，其做法常常令人拍案叫绝，叹为观止。这一点我是深有体会。使用幽默语言，不仅是教学的需要，更是时代的需要。幽篇二：做一个幽默的教师语文教师要有一点幽默教学是一门艺术，而教学过程中的幽默风趣常常令人回味无穷，历久弥新。笔者认为，教育从来都不是冷冰冰的板起面孔来训人，而是如春风化雨般的沁人心脾，从而达到潜移默化的作用的。我们教师的祖师爷孔子他老人家就是一个机灵的老头，在教学中就不乏一幕幕令人捧腹的幽默风趣剧。而今天，在提倡民主平等的师生关系的教育理念下，尤其需要一点点幽默，一点点机智，一点点轻松。作为教授语言的语文老师更应该如此。我们认为：幽默可以化解尴尬的气氛，幽默可以消除紧张的情绪，幽默可以增强课堂的趣味，幽默可以拉近师生的距离。幽默可以化解尴尬的气氛某节语文课，我讲得意趣横生，唾沫星子四溅，学生也似乎听得津津有味。然而，仔细看，却发现一个孩子居然就趴在桌子上酣然入梦了。一般在这种情况下有两种做法：一是勃然大怒，是可忍孰不可忍，把学生拉起来狠批一顿，甚至罚站。二是将孩子喊起，苦口婆心，谆谆教诲，大谈学习勤奋的必要性，珍惜时间的重要性，上课睡觉的危害性。第一种做法容易引起学生的反感，甚至对立。同样第二种做法容易使学生感到乏味、无趣，也失去了效用。而我的做法是，停下课来，对他同桌大声命令道：“，把（酣然入梦那家伙）眼镜摘下来，我就不信睡觉还需要戴眼镜！”于是，全班大笑，人声鼎沸，酣睡着也醒了。相信有此一幕，该生不会再在课堂上睡觉了，全班同学也会在以后津津有味的忆起，相顾莞尔。如果学生没有戴眼镜，我就会悄悄走到他身边，慢慢脱掉自己的外套，轻轻披在该生身上。然后庄重的对孩子们说：“没有听课已经吃亏了，要是再感冒，那就亏大发了。作为老师，我不能让我的学生连续吃两次亏。”相信孩子再也不会再课堂上睡觉了。教师在授课过程中，遇到孩子睡觉是一件挺尴尬的事情。这时候，就要调动智慧，运用幽默去化解，定能取得意想不到的效果。幽默可以消除紧张的情绪某次公开课，听课人近20，又是在大礼堂，同学们都很紧张，我发现有个别同学甚至手直打哆嗦。这公开课还怎么上？在提问中，一个孩子站起来回答问题，我马上幽了一默，及时消除了孩子们的紧张情绪。我说：“以后回答问题的时候，你可以不必站起来。你比我个子高，也比我帅，你站着我有压力呀！也紧张。”于是全班哄堂大笑，紧张情绪悄然冰释。接下来同学们渐入佳境，忘记了是公开课，回答问题也妙趣横生，精彩纷呈，这节课也得到了与会者的好评。紧张是难免的，不仅孩子，甚至老师都有可能紧张。一紧张，再精心的准备也要打个折扣，这时候就需要教师的化解，而教师的幽默风趣，有时甚至是自嘲，就是非常有用的一招。幽默可以增强课堂的趣味程少堂老师最善于以幽默风趣来驾驭课堂，现举两例。某次，讲孙犁的《荷花淀》，先生这样进行：师：孙犁的这篇小说开头是非常有名的，我读了大学以后还不知道它怎么好，别人说好，我也跟着说好，我怕我不说好，别人说我没水平。（笑声）后来慢慢慢慢的读多了，才知道它好在哪里。它没有什么华丽的词藻，纯粹是白描，像铅笔画的素描，但有内在的诗情和韵味，要慢慢地品味，要多读才能体会，所以我就不讲它，你们多读它。还有一次，先生讲王羲之的一首诗。先生这样进行：师：没学过也能背下来，不错！你年纪这么小就可将这首诗背下来。我小时候只能背《毛主席语录》的。（笑声）毛主席是男的还是女的？（哄堂）生4：男的。师：啊，那你比我聪明。我小时候以为毛主席是女的，（哄堂）因为毛主席的头发很长。（笑声）师：王羲之是谁啊？是不是卖肉的啊？（笑声）师：一齐背，好不好？一齐背，可以混，是不是？（笑声）这样幽默风趣的课堂，自然能够使学生高度集中注意力，课堂也有了情趣，学生也一定会有更大的收获。幽默可以拉近师生的距离某次讲课，是短文两篇的《活板》和《核舟记》，评讲作业到第三题，要求是熟读课文。我觉得这两篇文章文质兼美，是积累的一个好范例。于是，我大声念：第三题，背诵课文。有学生举手大声喊：老师，不对，是熟读文章。我故意看了看书本说：“我本子上写的是背诵课文。唉，我明白了，老师穷，图便宜，买到了盗版书，所以，老师的教材跟大家的不一样啊！假冒伪劣商品真是害死人啊！不过，还是得以老师的本为本啊！”同学们心知肚明，马上大声读背起来。如果老师板起面孔，训学生：这两篇非常重要，我们加大难度，要会背。学生也会去背，但无形中拉大了师生之间的距离，老师的凝聚力和亲和力大打折扣。而，这样的处理，学生会觉得老师可亲、可敬，而且……可爱。这样处理，岂非妙哉？幽默是一种机智，更是一种智慧，它能让我们平凡而枯燥的教学生涯妙趣横生，有滋有味。篇三：做一名幽默风趣的老师做一名幽默风趣的教师岳阳县杨林完小任红梅讲究语言艺术，使用幽默风趣的语言，不仅是教学的需要，更是时代的需要。幽默风趣的语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如沐春风般地享受语言艺术所带来的欢娱。在学生的心中，幽默风趣的老师永远是最受欢迎的老师。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言不仅要讲求科学性、规范性，同时还要讲求艺术性。幽默是语言艺术的重要组成部分，它的正确使用会大大地增强语言的感染力。我们应该根据授课内容，灵活运用一些含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理并能给人以启发的语言进行教学。想做让学生喜欢的老师，幽默风趣就是一个很好的工具。在课堂教学中，教师的幽默风趣如果运用得当，会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而获得更好的教学效果，并受到学生的喜爱。一、幽默风趣在教学中的作用调节课堂气氛，拉近师生距离万事开头难。教学实践证明，教师的第一堂课给学生留下的印象是至关重要的，它可能成为学生是否喜欢这位教师上课的主导因素。俗话说，良好的开始是成功的一半。针对这样的情况，教师的幽默风趣可能会增加让学生喜欢自己上课的筹码，比如用几句幽默的开场白来调节第一堂课的紧张气氛，缩短师生之间的心理距离，帮助学生消除畏惧感，让他们觉得老师是和蔼可亲的。这样，学生就会被教师的幽默风趣所吸引，上课时也愿意和教师配合，并逐渐喜欢上这位教师的教学风格。我有一段新学期的开场白是这样说的：“孩子们，很高兴成为你们的语文老师，遇见你们是我的幸运，因为你们是最优秀的；遇见我是你们的幸运，因为我也是最优秀的。”这段面带微笑的开场白顿时拉拢了师生间的距离。可以激发和提高学生学习的兴趣教师的幽默风趣是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，也是教师睿智的思维、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动地再现。恰当地使用这种幽默风趣，可以创设出别样的情境，为学生消除学习上的疲劳，激发和提高他们学习的兴趣，强化他们对知识的记忆。有的时候也会获得一些意外的、余韵隽永的艺术效果。如学生在书写“武、式”这两个字时总喜欢在斜钩上多加一撇，我教给学生一句话：“武式（士）腰间不挎刀。”学生觉得有意思，记下了就再也不会错了。有助于学生轻松愉快地学习和知识的传播及掌握极少数教师在教授概念和理论时语言枯燥、抽象，学生听起来毫无生气，这类教师可能不受学生的喜欢。如果教师在教学中充分运用自己的幽默风趣，做到雅俗结合，用一些风趣的语言、材料和与众不同的思维，将繁重沉闷的教学变得轻松活跃。这时学生就会觉得学习原来可以这样轻松愉快，更不用说喜欢的程度了。如：我班同学写作文时，总是干巴巴的，词句一点也不优美。上作文指导课时，我生动地打了个比方，我把优美词语、修辞手法的运用比作文章的“化妆品”，继而说人要化妆才漂亮，文章也要使用化妆品才优美。学生听后觉得有理，不知不觉中，“化妆品”越用越多，作文写得越来越优美。另外，教师的幽默风趣还有助于知识的传播和掌握。在被教师的幽默风趣所吸引后，学生会加深对教师所讲授知识的印象，为他们很好地掌握这些知识奠定基础。引导学生的思维，启迪学生的智慧传统的教学主要是以灌输知识为主，这就造成了学生思维的僵化和肤浅，严重制约了他们对知识的深入理解。因此，教师要根据教学内容有目的地引导学生的思维，点燃学生智慧的火花。从一定程度上说，教师的幽默风趣可以做到这些，因为幽默风趣不仅可以将事物描述得妙趣横生，而且入木三分，自然容易唤醒学生的好奇心，促进他们探究性个性心理品质的发展，从而形成良好的思维品质。如学习《骑马上天山》这课时，我对学生说：“今天我们去天山寻宝，大家要准备好自己的火眼金睛，看谁找得多。，，学生产生了强烈的好奇心，积极寻找天山上迷人的景物，学习的主观能力性充分调动起来了。有效处理突发事件，强化学生注意力在上课过程中出现的一些突发事件，会扰乱课堂秩序，分散学生的注意力，从而影响教师的正常教学，这是让很多老师感到头疼的事。但教师若能充分运用幽默，再加上自己深厚的知识底蕴和高超的语言技巧，灵活地处理，巧妙地引导，就有可能收到令人意想不到的效果。这时不仅让突发事件得到了解决，而且学生也会被教师的幽默风趣所折服，逐渐喜欢上老师的课程。有一天，我正上《七步诗》这篇课文，有两名学生在下面吵嘴，我灵机一动，引用诗句“同室操戈，相煎何急？”两名学生羞愧地低下了头，立即停止了争吵，将注意力转移到了课堂。虽然教师的幽默风趣有利于课堂教学，但仍然应该注意，不能纯粹为了幽默而幽默。也就是说，教师在课堂上的幽默也得有个分寸，诙谐有个尺度，要找准幽默的时机，做到幽默中不失本分，欢乐中不乏启迪。这样才能调动学生的积极性，从而使自己真正地成为学生所喜欢的老师。二、培养幽默风趣的具体方法幽默风趣是教师灵感的外现，是厚积薄发的结果。教师应该加强思想文化的修养，不断丰富、铸炼自己的语言。这样，教师才能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染，并逐渐喜欢上老师的课。那么，教师如何才能够培养自己的幽默风趣，使自己成为学生最受欢迎的老师呢？真正领会幽默风趣的内在含义教师应真正领会幽默风趣的内在含义，知道幽默风趣不是油腔滑调，也不是嘲笑或讽刺。正如有位名人所说的那样：“浮躁难以幽默，装腔作势难以幽默，钻牛角尖难以幽默，捉襟见肘难以幽默，迟钝笨拙难以幽默。只有从容、平等待人、超脱、游刃有余、聪明透彻才能幽默。”在幽默风趣的同时，教师还应注意，大的原则是不能马虎的。对于不同的问题要区别对待，在处理问题时要注意灵活性，做到幽默风趣而不俗套。保持乐观、开朗的性格教育工作是以学生为对象的，教师要用知识启迪学生的心灵，用情感带动学生的情感。幽默风趣是一种宽容精神的体现，它要求教师要善于体谅他人，学会雍容大度，克服斤斤计较，同时还要保持乐观、开朗的性格。乐观、开朗的性格是创造幽默风趣教学的基础。教师时时处处都应该表现出乐观向上、热情奔放的精神面貌，在上课之前调整好自己的心态，用乐观的心态感染学生，用高尚的情操陶冶学生，用幽默风趣的语言打动学生，从而使自己成为最受学生欢迎的老师。培养自己的幽默风趣感幽默风趣是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它像一根神奇的魔棒一样使教师的语