《温度计》教师参考资料

《温度计》教师参考资料目标1、知识与技能●理解温度的概念。●了解生活环境中常见的温度值。●会用温度计测量温度。2、过程与方法●通过观察和实验了解温度计的结构。●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3、情感、态度与价值观●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。说明与建议温度计想想做做学生对温度的说法并不陌生，其理解和教材中关于温度是物体的冷热程度的说法也基本相吻合，教学中仅此而已，不必作进一步解释。这里重点要让学生知道，凭感觉判断物体的冷热是不可靠的。实验中最好热水足够热(不能烫)，冷水足够冷(可加冰块)，尽量让学生都做，然后分别说出左、右手的感觉，讨论哪个手的感觉是正确的?为什么?实验完后继续引导学生找凭感觉是靠不住的例子，如井水“冬暖夏凉”等。这样就涉及到测量的科学问题。演示自制温度计最好在老师的示范下，学生动手做。这种温度计是根据液体热胀冷缩的规来反映物体冷热程度的。可以告诉学生，其他道理待以后学了大气压的知识就明白了。这种温度计的制作，可以留到课后进一步完善(如标明刻度、改用酒精等)。要让学生观察真实的温度计。结合挂图、幻灯等多媒体手段，要使学生明确温度计的基本构造(玻璃外壳、液体泡、毛细管、温度计的使用液体、刻度和符号)及测温的基本原理。要明确使用各种不同温度计的基本方法：1、了解各种温度计的量程、分度值、最高和最低温度。2、不同的温度计的用途。3、要使学生了解三种常用温度计的刻度范围。要使学生会用温度计，一定要有使用的实践活动。想想议议在学生认真观察和了解温度计的基础上，通过想想议议，激发学生的进一步思考。如果所测温度超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破。家庭用寒暑表的量程一般在-30°C到50°C之间，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的。摄氏温度学生已经在日常生活中熟悉摄氏温度。这里要注意区别温度计上的字母C表示采用的是摄氏温度，而°C常常是摄氏温度的单位。要特别强调摄氏温度的写法(30°C)与读法(三十摄氏度)，不能写成“30C”或读成“摄氏三十度”。学生应记住摄氏温度的0°C和100°C是怎样规定的。想想议议为了让学生对各种温度有所了解，教学中可以引导学生讨论。对表中的一些空栏，如“我国最低气温”可以让学生查阅其他资料(如地理书等)，有的空栏也可以课后了解后再完成。体温计实验室用温度计和寒暑表都是在测量温度的同时，可以直接看到读数，而体温计插入人体后由于直接读数不方便，专门为体温计设计的“缩口”保证了体温计离开人体后，温度值不变。要让学生了解体温计的毛细管的精细结构方面与其他玻璃温度计的不同之处。但是对这些技术细节了解即可，不要让学生死记硬背。体温计教学要强调体温计在实际使用的方法上与其他温度计的区别和注意事项。想想议议这里列举了用玻璃温度计测量液体温度的三种错误的方法：1、玻璃泡位于容器底；2、玻璃泡位于容器壁；3、玻璃泡没有全部浸没在液体中。另外使用温度计时还要注意：1、要等待温度计的示数稳定后再读数；2、读数时温度计不能离开被测液体；3、读温度计示数时眼睛要平视。科学世界金属具有热胀冷缩现象。随温度的升高，铝的热膨胀最显著，依次排列为铜、铁、钢。将长度相同的不同薄金属片叠在一起，两头用铆钉铆合，就是所谓双金属片。如果点燃蜡烛，加热双金属的中间部分，两条金属片会从中间拱起(参阅本章参考资料5)。由于热膨胀程度不同，两条金属片会弯曲成月牙形。利用这个现象，许多自动化的装置和仪表上使用了双金属片。金属温度计的指针是用双金属片带动的，能自动指示温度。利用双金属片还可以制作温度调节器来自动保持室内温度等。利用日光灯上的废起辉器可以做水开自动报警器。把起辉器内玻璃泡里的双金属片(即静、动触片，图4-1)放在水壶嘴口，然后与蜂鸣器、干电池串联即可。动手动脑学物理1、找有关温度单位的错误说法，可以不局限于电视、报纸。各种书籍和大人们在各种公开场合的讲话都可以列举。2、关于地球表面的最低、最高温度和地点、时间问题，不一定局限于地理书中的答案。也可以是学生查到的最新资料，或者不同于地理书上的其他说法。3、热力学温度是很重要的知识。为了减少学生负担，本书未介绍它。在这个栏目尝试用一种探究的形式