绘本阅读《是谁嗯嗯在我的头上》教学设计

绘本阅读《是谁嗯嗯在我的头上》教学设计一、教学目标 1、在阅读绘本的过程中获取鸽子、老马、野兔等动物便便的知识，并通过师生共读进行语言描述。（朗读训练） 2、收集课外资料，抓住其他动物嗯嗯的特点，利用绘本的句式进行对话仿写——小鼹鼠问（）：是不是你嗯嗯在我的头上？不是我，我的嗯嗯是这样子的。……（语言训练）3、运用故事中的好词、固定句式仿编故事。二、教学重难点：仿编故事三、故事内容这是一个让所有的孩子感到过瘾并增长知识的故事，光看到这个书名，就会觉得很有趣。本来关于大小便的事是很难以启齿的，但是，这本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。孩子们在书中会认识到鸽子、老马、野兔、山羊、奶牛、猪先生等不同的动物不同的嗯嗯。这更是一本关于快乐的书。一心想知道是谁嗯嗯在它头上的小鼹鼠，历经千辛万苦才寻找到了元凶，它选择的复仇方式既在意料之外，又在情理之中。四、教学过程 教学环节故事内容 师生活动设计意图一、激趣导入

师向生介绍新朋友（小飓鼠），今天老师要讲一个关于小飓鼠的故事出示图书引起学生阅读出示图书的 兴 趣二、师生共读 嗯嗯掉在小展鼠头上 小飓鼠问鸽子师范读 朗读训练：通过指名读、小组读、男女生赛读、师生共读等多种形式，训练学生的朗读能力。小飓名读（旁白、小飓鼠、苍蝇）鼠问马先生角色读小BS鼠问马先生角色读小BS鼠小朋鼠问野兔生读小展鼠，女生读野兔。（小朋鼠问山羊分角色读小II小朋鼠问奶牛组读小小朋鼠问猪先生小组读小B1小霰鼠问苍蝇和马先男 女鼠和山B1 鼠师读旁白，生分生（指名读）师读旁白，男赛读）师读旁白，生羊（指名读）师读旁白，小和奶牛师读旁白，鼠和猪先生师生共读，指小飓鼠问大狗 师生共读，生读括号里的句子。三、回顾故事，指导写法。师：故事讲了哪几种动物？它们的嗯嗯是怎样的？ 鸽子：又湿又黏 马先生：五坨又大又圆，像马铃薯一样，咚咚咚 野兔：十五个像豆子一样，哒哒哒 山羊：像一颗颗咖啡色的球 奶牛：好像一盘巧克力蛋糕猪先生：软软的 回顾句式： 小飓鼠问（）：是不是你嗯嗯在我的头上？ 不是我！我的嗯嗯是这样子的。（嗯嗯的颜色、数量、声音、样子、质地等）总结各种动物嗯嗯的特点，指导学生抓住好词、比喻句的写法进行仿写，把句子写生动、具体。四、交流课外收集动物嗯嗯的特点小组交流，指名汇报。课前收集资料，增长见识，五、仿（动物A）问（动物B）：是不是你嗯嗯在我的头上？不是我！我的嗯嗯是这样的。（动物B嗯嗯的特点） 1、小组讨论，故事的主人公要一致。2、仿写对话，用上仿写的句式。3、指名汇报。在读的前提下，对故事进行仿写绘训练。通过对片段的仿写，提高学生仿写能力。七、仿编故事1、小组交流，仿编故事。把组员的每个片段集中起来，再讨论故事的开头和结尾，编成一个完整的故事。2、小组汇报。小组合作，在仿写片段的基础上，仿编故事，发挥小组凝聚力。八、总结小鼹鼠用它自己的经历教会了我们识别各种动物嗯嗯的特点。这个有趣的故事不仅让我们大开眼界，还从句段篇的仿写中教会我们仿编故事。九、布置作业给仿写的文字配上图画，加上开头和结尾，编成一个完整的故事。以小组为单位合作制作绘本小书。[1][2]下一页绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》测评方案从属技能绩效目标考试题朗读训练 通过各种形式的分角色朗读，培养学生的口头表达能力，提高朗读水平。1、学生分角色读小鼹鼠和马先生 2、小组读小鼹鼠和奶牛（小组赛读）3、男生读小鼹鼠，女生读野兔。（男女赛读） 4、师生共读，生读括号里的句子。词汇表达训练 利用绘本的句式进行对话仿写 1、叠词 2、比喻句例如：3、象声词例如：1、又湿又黏（又 A又B式） 2、软软的（ AA的式）3、五坨又大又圆，像马铃薯一样，咚咚咚（又A又B式，比喻句：像・・一样，象声词）4、十五个像豆子一样，哒哒哒（量词+比喻句：像 样+象声词） 5、像一颗颗咖啡色的球 6、好像一盘巧克力蛋糕（比喻句）句式表达训练总结各种动物嗯嗯的特点，指导学生抓住好词、比喻句的写法进行仿写，把句子写生动、具体。仿写句式：小鼹鼠问（）：是不是你嗯嗯在我的头上？不是我！我的嗯嗯是这样子的。（嗯嗯的颜色、数量、声音、样子、质地等）片段表达训练 在读的前提下，对故事进行仿写绘训练。通过对片段的仿写，提高学生仿写能力。仿写片段：（动物A）问 （动物 B）：是不是你嗯嗯在我的头上？不是我！我的嗯嗯是这样的。（动物B嗯嗯的特点）小组合作，在口头表达训练小组合作，在仿写