“双减”背景下小学英语作业创新设计 论文

“双减”背景下小学英语作业创新设计摘要：“双减”政策指导下，小学生英语作业的时长和总量，有所减少，但作业的质量不能降低。随之而来的是设计作业的难度有所增加：既要保证学生对所学知识的有效巩固，又要兼顾学生的作业时间不能过长，更要保证学生的综合素质得到发展。这种情况下，面向学生分层进行作业设计，创新作业设计的形式就显得尤为重要。小学英语学科的创新作业，如：描画故事、思维导图、领做家务、参与调查、学会比较、组织游戏等。关键词：“双减”政策，小学英语，作业设计，分层作业引言：2021年秋季学期，“双减”政策的落地实施，对小学英语教师的作业设计理念、作业设计能力、作业设计方法等提出了新要求。传统机械式的英语练习题，已经不能适应时代发展的需要，一些新的英语作业形式，因此也应运而生。围绕小学英语课程核心素养，教师在进行作业设计时，要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。作业设计的形式和内容是否吸引学生，学生否让心甘情愿地去完成，则反映了教师的教学能力和教学质量。因此，教师不仅要创新英语作业的形式，还要丰富英语作业的内容。不同水平学生的作业设计，要分出不同的层次，以保证每个学生都能得到应有的发展，得到充分的发展，得到全面的发展。一、创新设计的意义1．落实“双减”政策根据“双减”政策要求，小学生的作业时长和总量都要有所减少，学业负担也要减少。但学校作为教育教学的主阵地，其教育质量不能降低，培养新时代人才的要求不能降低。教师要想完成同样的教学任务，达到同样的作业练习，就不能再用传统的题海战术，也不能靠重复机械地，长时间地死记硬背，去让学生巩固所学的知识。短时间的练习，可能会让一部分学生应付作业，不能沉下心来认真完成。因此，既要让学生达到练习的目的，又要让学生保持做作业的兴趣，进而积极主动地完成作业，教师就需要不断地创新作业形式，丰富作业内容。2．符合学生特点小学生的年龄特点，决定了他们现阶段的学习方式：以主观形象为主。因此，他们的作业形式，也要符合这个阶段学生的特点才行。既要满足学生练习巩固的需要，也要让学生的个性和思维能够得到发展。除此之外，学生发展的个别差异性，也决定了教师作业设计的层次问题。一般情况下，我们可以从基础性、提高性、拓展性三个层次来考虑，创新设计出不同类型，不同难度的作业让学生完成。因材施教，作业的设计也要体现学生的差异，毕竟学生的发展层次不同，接受知识和理解力不同，作为国家教育培养人才的学校与教师在教育学生的时候也要不同，因材设计，因材要求。所以，教师在设计作业的时候要关注到学生的发展和知识的接受程度，为学生设计出不同层次的作业。（1）基础性作业对于那些知识掌握能力普通和理解普通的作业，教师要设计出基础性作业，让学生课堂上学习到的知识得以应用，练习和巩固。（2）提高性作业针对一些理解力，学习能力较强和思维较为灵活的同学，教师要设计出能够提高和发展这些同学的作业。要让学生较强的思维能力和理解力以及较为灵活的思维得到发挥。拔高思维，灵活应用，巧妙应用才能打造祖国需要的有理想，有担当，有使命的新一代新人，为祖国的建设作出贡献。作为社会主义的建设者和接班人的教育者，老师应该有比较新的教育理念，让学生的聪明才智得到发挥和发展，而不是利用固有的，传统的，机械化的作业方式来固化学生的思维，机械式的驯化学生。（3）拓展性作业对于一些接受能力和学习能力都非常的同学，布置一些拓展性作业。让学有余力的同学能够发挥优势，得到更好的锻炼，为祖国培养更加优秀的建设者。对于这部分的学生要更加注意其德育方面的培养。我们都知道吴谢宇。他的出名不是因为他超高的智育，而是他的弑母案对人们的道德和认知进行了极大的挑战。所以对于这部分人，我们更要注重他们的德育，以及作业的育人价值。二、创新设计的形式1.描画故事描画故事这一作业形式，就是根据一个单元或者一个主题的学习内容，描画出一个绘本故事。学生可以通过单独完成，或者小组合作来完成。这种作业形式既能激发学生的好奇心，又能让学生充分发挥各自的特长，同时，还与美术、书法等跨学科联系在一起，更重要的是，发挥了学生的想象力。小组合作，可以让学生从小就学习并锻炼他们的合作能力，达到英语学科核心素养的要求，学生比较喜欢。可能教师最初布置作业，是让学生利用十分钟、八分钟的时间，来简单地描画个绘本，来练习和巩固已学知识。2.思维导图思维导图，不仅极大地丰富了学生的作业形式，而且帮助学生学会总结和归纳。学生通过完成思维导图，巩固了对同类事物的认知和辨别能力。一定程度上也促进学生积极主动地完成作业，还会激发学生的想象力和探索能力。例如：人教版小学英语五年级下册第二单元PartA的课后作业设计，就可以让学生完成下面的思维导图。看到这个思维导图，不少学生会立刻着手去写。刚开始很顺利，后来写了几个之后就会发现有难度，需要拓展。不过小学生天生就有一种争强好胜的心理，他们会为了能写得更多，翻书查找以前学过的词语，或者是还未学到的词语。学生在完成这个作业的时候，不仅对所学知识进行了复习巩固，同时，也复习了接下来要学习的内容。3.领做家务布置领做家务活的作业，可以紧贴当堂学习内容或者情感升华。具有非常强的教育目的和教育意义。“双减”中有一项重要要求就是：科学利用课余时间，学校和家长要引导学生放学回家后，从事力所能及的家务劳动。家务劳动可以帮助孩子体恤父母的辛苦，让他们对父母常怀感恩之心，传承中华民族的孝道。不仅如此，家务劳动还可以培养学生的吃苦耐劳精神。比如三年级下册第二单元Myfamily,Part可以给学生布置一项刷过洗碗的作业。学生劳动的过程中，可以体会妈妈每天做的不起眼的家务有多累。同时还能激发学生热爱家庭，承担家庭责任的动力。4.参与调查在真实任务的调查中，学生可以根据自己的调查任务，运用所学语言知识展开交际，培养其听、说、读、写的语言技能，同时也培养了学生自主学习的能力。让学生具备学习的能力，情感交际的能力和举一反三的能力。在实践中应用资源，调整策略。实时应用语言和所学知识，在应用的过程中把知识进行吸收和输出，得到充分的内化。比如六年级上册第二单元Waystogotoschool.PartA部分，可以让学生在自己组内调查每个同学的上学方式。（如果有时间可以调查一下同学平时和父母一起外出旅游的方式：自驾driveacar,坐飞机bythetrain,坐火车byplain,坐高铁byhigh-speedrail,坐动车powercar等）通过调查，学生可以灵活运用所学知识，举一反三。在调查的过程中学生还会发现动车属于中国所有，外国并没有。这也可以让学生了解中国的发展速度，激发学生的爱国情怀。5.学会比较根据作业任务，安排学生把自己与朋友、与他人进行比较，把中方与西方的文化进行比较。在对比的过程中学生可以发散思维，通过对比其中的异同，达到求同存异的教育目的；尊重文化差异，建立文化自信。学习五年级下册第一单元的内容时，在作业设计里面，可以给学生布置一个这样的作业：利用下图（图2）制作自己的作息时间表，并把你的作息时间和课文中我们学习的Pedro的作息时间表进行比较。你有什么发现或感想？（不会的单词可以用汉语拼音来代替。）这个作业可以极大地促进学生的探索欲。有的学生不仅练习本节课所学的词语和句型，而且还更多地了解西班牙，自主上网收集了资料。包括西班牙的地理位置，西班牙的气候和文化，以及与中国建立的友好关系。6.组织游戏根据不同的教学内容和教学目的，教师可以设计不同的游戏。但不能为了游戏而游戏。游戏的作用旨在激发学生的兴趣，缓解做作业带来的压力，但其宗旨是巩固练习学生学习的内容，发散学生的思维，提高学生的应用能力和学习能力。例如：在人教版五年级下册第五单元的作业里面，设计这样的一个作业。把本节课学习的四个重点词组制成单词卡片，并分成三人组，进行“我来表演你来猜”的游戏。结果显示：学生热情高涨，很多学生下课时间都在“玩”。7.绘本阅读教师可以推荐与教学内容相关的绘本故事，或者把自己手中已有的绘本资源打印出来分发给学生，或者把电子版的图书推荐给学生阅读。关于阅读课和对话课，教师可以用一些学生能接受的绘本。比如：三年级下册第四单元的Let’stalk部分主要讲述的是物体的位置。教师可以推