《社戏》教学设计

本文整理于网络，仅供阅读参照《社戏》教课方案《社戏》教课方案初中语文讲堂教课方案（人教版）[教课目标]一、简单认识小说的三因素。二、理清课文的构造，领悟作者的思想感情。[教课内容及步骤]一、导入新课同学们好！今日，我们的旅游是到乡村去看戏，请打开书第页《社戏》。（大屏幕显示）二、简介作者及课文有关资料鲁迅（1881--1936），原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。他出生于浙江绍兴，外婆家在乡村，少年鲁迅常随母亲探省，因此能和农民及孩子亲密，对农民有着深沉的感情。在他的作品中有许多是对于乡村和农民的，今日，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者41岁时写的一篇小说。小说是一种虚假的作品，但它却有生活的真切性，饱含作者的思想感情。小说有三大体素：人物、情节和环境。（大屏幕显示）三、复述课文归纳复述课文，交代清楚时间、地址、人物、情节。四、研习课文本文整理于网络，仅供阅读参照1．理清课文构造1）这篇小说人物众多，谁是贯串一直的人物？小说再现了他什么时候的生活情况？明确：贯串一直的人物是“我”——迅哥儿。小说再现了他少年时候在平桥村的生活情况。2）“我”在平桥村“第一期望的”事情是什么？除此以外，文中还写了什么活动或事情？试据此梳理课文构造。（大屏幕显示）明确：“我”在平桥村“第一期望的”事情是“看社戏”。文章在写“看社戏”以前还写了“我”在平桥村的生活，以后又写了六一公公送豆。据此可知课文构造是这样的：看戏前——看社戏——看戏后。2．理解课文内容，认识人物性格1）平桥村在“我”心中的地位如何？“我”为何会有这类感觉？明确：平桥村是“我”的“乐土”，因为在这里“我”能够获得厚待，免于读书，还能够跟小朋友一同玩，如垂钓、放牛。换句话说，在平桥村，“我”能够逍遥自在的生活。2）“我”能够实现看社戏的梦想，靠的是一群小朋友的帮助，想想，课文环绕他们睁开了如何的故事情节？从中表现出他们什么美好的质量？（大屏幕显示）明确：“看社戏”这其中心情节可分为四件小事来理解：戏前曲折、夏夜行船、船上看戏、子夜归航。从小朋友们帮“我”实现看戏梦想的一系列活动中可知，他们热忱友善、聪慧能干、朴实无私。本文整理于网络，仅供阅读参照3）“看戏后”的主要情节是“六一公公送豆”，想想看这件事表现了他什么质量？明确：表现了他热忱好客、宽厚仁爱的质量。3．齐读最后一段议论：在你看来，那夜所吃的豆和所看的戏是否是真的就是最好的？为何？（大屏幕显示）明确：不是。因为豆只可是是一般的水煮豆，而那戏也很令我绝望——以前文中便可知道，如“我”想看铁头老生翻筋斗而他终归没翻，“我”想看蛇精和跳老虎却没看着，“我”最怕老旦坐着唱而她竟真的坐在一把交椅上唱个不断。“我”之因此以为是最好的，那是因为在那夜的偷豆和看戏中，“我”感觉到了乡村生活的逍遥自在，童年生活的风趣，小朋友们热忱、友善、聪慧、能干、朴素、无私的诚挚情怀。表露出“我”对童年美好生活的迷恋和神往。这其实也就是作者真情的表露。五、课文总结前面说过，小说是一种虚假出来的作品，但它饱含作者的思想感情。经过前面剖析可知，《社戏》这篇小说，作者以饱含深情的笔触，写出了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看戏的一段生活经历。作品刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳感人民朴实和善、无私友善美好的质量，展现了乡村自由天地中充满诗情画意的少儿生活画卷，表达了作者对劳感人民的深沉感情和对自由美好生活的神往和追求。六、讲堂收束因为时间关系，我们今日的学习之旅只好到此为止了，请同本文整理于网络，仅供阅读参照学们利用课外