传统文化的继承说课课件(市一等奖)

传统文化的继承一说教材三说教法四说学法五二说学情说教学程序传统文化的继承六说反思一、说教材教学重难点教学目标教材地位反思教材学情教法学法教学程序版本地位现实作用

选自人教版《普通高中课程标准实验教科书政治必修3》，即《文化生活》的第二单元第四课的内容。

本课是文化发展的核心内容，要了解文化发展过程，即文化的传播、继承与创新，必须了解传统文化的内容。以“传统文化的继承”为主线，讲述了什么是传统文化，传统文化的特点及对待传统文化的态度，这是一个在认识上逐一递进的过程。

面对席卷而来的全球化影响，我们的优秀传统文化不能只陈列在历史遗址中，她的价值在于传承与张扬，只有让青少年学生参与其中，才能焕发活力。

一、说教材-教材地位和作用反思教材学情教法学法教学程序一、说教材-教学目标

知识目标：传统文化基本形式；文化具有继承性；传统文化对今天的深远影响；传统文化的特点。

能力目标：区分传统文化的精华与糟粕，具有初步批判继承传统文化的能力。

情感态度价值目标：形成对待传统文化的正确态度，成为传统文化自觉的传承者和享用者。反思教材学情教法学法教学程序重点：传统文化在现实生活中的作用、继承传统文化应有的正确态度。难点：传统文化在今天的影响。一、说教材-教学重难点反思教材学情教法学法教学程序高二学生刚学习了第一单元“文化与生活”,对文化融入生活有一定的认识，特别是“金秋十月，文化茂名”特色文化旅游月的举办和《茂名市历史文化丛书》的出版，学生平时就有所见所感，表现出对本课题有浓厚的兴趣和参与意识。

二、说学情优势：不足：

学生的知识面不够宽，思考问题的角度不够广，需要教师在教学过程中给予指导。反思教材学情教法学法教学程序三、说教法计算机辅助课堂教学注重群体提高和个性发展主导与主体相结合

主导与主体相结合：教育教学的主体是学生，教师要扮演好“主导”的角色，本课学生探究活动较多，教师要适当引导，帮助教学目的顺利实现。

注重群体提高和个性发展：对程度一般的学生，注意丰富其对传统文化表现形式的感性认识，引导向理性认识的方向学习；对程度较高的学生，则引导其从现象到本质分析，培养初步批判继承传统文化的能力。

计算机辅助课堂教学：课前准备利用丰富的网络资源，课堂上创设教学情境，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

反思教材学情教法学法教学程序四、说学法辨证分析法合作探究、自主学习法调查研究法

合作探究、自主学习法：学生搜集资料，了解传统文化相关知识，培养合作探究能力；整个教学过程学生积极参与、在探究中深化认识。

辨证分析法：传统文化在今天的影响，既有积极作用又有消极作用，这就要一分为二的观点分析。

调查研究法：理论联系实际，调查茂名本土文化的现状，如高州木偶戏、信宜飘色、冼太夫人文化等。反思教材学情教法学法教学程序课前准备：

1、结合“寻找家乡的传统文化”，了解传统文化有哪些基本形式，搜集有关图片形成学生作品。

2、以“举办年例的利与弊”为辩题，组织一场小辩论赛。

教学程序：设置情境——引入新课——分析重难点——辩论活动探究——归纳小结——练习

五、说教学程序反思教材学情教法学法教学程序

为什么端午祭会被韩国申遗成功？我们该怎样对待传统文化？五、说教学程序-设计情境反思教材学情教法学法教学程序五、说教学程序-引入新课学生作品传统习俗

五、说教学程序-引入新课学生作品：传统建筑化州古楼教材分析

五、说教学程序-引入新课信宜飘色化州跳花棚传统书法传统绘画传统戏曲学生作品：传统文艺

孔子的儒家思想冼夫人的民族团结维护祖国统一思想文天祥的坚贞不屈的爱国思想五、说教学程序-引入新课学生作品：传统思想

说说为什么这些传统文化能够保留至今，它是怎样形成的？五、说教学程序-引入新课传统文化面面观反思教材学情教法学法教学程序

传统文化是：历史上沿传下来的民族文化，产生于过去，打上了历史的烙印；既存在于历史中，也存在于现实中；渗透在现实生活中的各个领域。从传统文化在社会生活各方面的延续中，我们可以感受到文化的继承性。

既然传统文化存在于现实中，那么，今天的传统文化是怎样的呢？五、说教学程序-引入新课传统文化面面观反思教材学情教法学法教学程序

说说“会徽”打上了中国传统文化哪些烙印吗？五、说教学程序-分析重难点北京2008年奥运会会徽传统文化在今天反思教材学情教法学法教学程序

会徽体现了：中国的传统思想：诚信；中国传统文艺：印章、篆刻与书法；中国的传统习俗：用红色表达着强烈的生命感和旺盛的生命力，代表着喜庆、热烈与祥和。鲜明民族性相对稳定性传统文化的特点:五、说教学程序-分析重难点保留时代感传统文化在今天反思教材学情教法学法教学程序

五、说教学程序-分析重难点“有教无类”、“诲人不倦”、“重人伦、轻物理”、主张师道尊严素质教育、启发诱导、尊重学生个性、民主平等的师生关系

说说传统教育思想与现代教育思想有什么关系？传统文化在今天反思教材学情教法学法教学程序

现代教学思想正是在传统教学思想去除因循守旧、师道尊严压抑个性的陈腐观念后，发扬光大，使之更符合现在需要的。

五、说教学程序-分析重难点传统文化在今天反思教材学情教法学法教学程序

五、说教学程序-分析重难点传统文化的作用积极：顺应社会生活的变迁，与时俱进，对社会与人的发展起促进作用。消极：一成不变，阻碍社会进步，妨害人的发展。传统文化在今天反思教材学情教法学法教学程序说说传统文化的积极作用和消极作用的有哪些例子？积极作用消极作用五、说教学程序-分析重难点传统文化在今天反思教材学情教法学法教学程序

舞狮子做年例游神化州跳花棚高州木偶戏信宜飘色五、说教学程序-辩论活动探究茂名年例取其精华，去其糟粕反思教材学情教法学法教学程序五、说教学程序-辩论活动探究正方：举办年例利大于弊反方：举办年例弊大于利辩论取其精华，去其糟粕反思教材学情教法学法教学程序举办年例：

利弊便于亲朋好友相聚可以展示传统文艺使传统节日气氛更浓郁铺张、浪费攀比、撑场面游神、祭祀等活动有封建迷信色彩五、说教学程序-辩论活动探究取其精华，去其糟粕反思教材学情教法学法教学程序

传统文化是财富传统文化是包袱它架起了我们前进的阶梯，维持着我们的社会秩序，增强了我们的民族认同感，为我们的精神提供了栖息之所。如果没有传统文化，我们的生活将失去精神家园。它是一种惰性的力量、保守的因素。它钳制着我们的交往方式和思维方式，控制着我们的情感体验和审美情趣，制约着我们的价值取向。五、说教学程序-辩论活动探究说说对待传统文化的正确态度是什么？取其精华，去其糟粕反思教材学情教法学法教学程序

五、说教学程序-辩论活动探究对待传统文化的正确态度是：传统文化中的精华部分继承传统文化中的糟粕部分剔除批判性继承，古为今用取其精华，去其糟粕反思教材学情教法学法教学程序

五、说教学程序-归纳小结传统文化面面观：

传统习俗传统建筑传统文艺传统思想传统文化的特征：继承性相对稳定性鲜明民族性传统文化的作用：积极消极对待传统文化的辩证态度：取其精华去其糟粕批判继承古为今用小结反思教材学情教法学法教学程序2005年5月5日，二十多北大学生身着“汉服”到紫竹院公园游园，并与游客进行“掷箭”、“掷卵”等古代民俗游戏，希望和游客的互动游戏推广传统文化，同学们还表示，北大历史系学生愿意将“汉服”做成系服来穿。(1)什么是传统文化?(2)“掷箭”、“掷卵”等古代民俗游戏为什么能保留至今?五、说教学程序-练习反思教材学情教法学法教学程序

上网搜索有关广州亚运会会徽的设计理念，谈谈其中蕴涵怎样的传统文化？

五、说教学程序-作业反思教材学情教法学法教学程序五、说教学程序-板书一、传统文化面面观

1、含义和基本形式：传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想

2、特征：文化的继承性二、传统文化在今天

1、传统文化的特点（1）具有鲜明的民族性（2）具有相对稳定性２、传统文化的作用（1）积极作用（2）消极作用三、对待传统文化的辨证态度“取其精华，去其糟粕”批判继承，古为今用反思教材学情教法学法教学程序六、说反思-学生反思评价评价内容（表现性评价）自我评价小组评价教师评价活动前的准备(10分)学生分组活动设计(10分)学生的活动表现(60分)学生的反思能力(10分)合作意识(10分)用等级描述整体评价结果反思教材学情教法学法教学程序

1、教学中注意培养学生的自主性、能动性，把教学过程变成师生互动、交流、合作、共同解决问题的过程。如在“茂名本土传统文化在今天”的授课环节，我事先指导学生从“现状、在今天的影响、如何发展”三方面搜集资料，为每位学生都能在堂上充分讨论、参与探究作准备。

六、说反思－教师反思评价