物理新课程标准2022版解读心得范文（5篇）

第第页物理新课程标准2022版解读心得范文（5篇）篇一：物理新课程标准心得

从新课标中学习到了物理课程改革的理念、课标的内容以及对同学的评价等。在以后的教学中要做到以下几点：

1、在实际教学中要着重从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。

在物理教学中，要从日常生活入手，创设生动有趣的物理问题情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中学习物理、理解物理，同时把学习到的物理知识应用到生活实际，使同学亲近物理，感到学习物理的欢乐，初步表达与现时生活的联系。

2、建立和谐、民主、同等的新型师生关系。

建立和谐、民主、同等的师生合作关系，制造民主和谐的教学气氛，鼓舞同学发表不同见解，允许同学向老师提问质疑。在这种状况下，同学心情舒服，思维活跃，敢于发表自己的见解，积极参加教学中提出的问题争论与争论。在民主的氛围中，同学的聪慧才智才能充分发挥出来。老师要更新观念，调整自己，在教学中，不可唯我独尊，压抑同学学习的积极性。

3、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思索、解决问题、情感与立场等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会同学知识，教给同学方法，教给同学独立和生存的技能应成为全部老师的职业追求。

4、着重全体同学的全面进展，让同学应成为课堂学习的主人。

在课堂教学中一些同学在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将知识点分化，忽视了同学自主探究和知识的综合运用技能的培育;一些本该让同学自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合，激发同学的学习积极性、制造性，为同学提供从事活动的机会，构建开展讨论的平台，让同学成为学习的主人。

篇二：物理新课程标准心得

物理的课程改革改革方向是“从生活走向物理，从物理走向社会”，下面谈谈一点自己的看法：

一、首先是老师要掌握得住大局

虽然是探究性的开放型物理课，是把主动权还给同学的课，但也应当是井然有序的课堂教学，而不是一堂乱糟糟的课，课堂纪律无法掌握，同学各搞各的，像一个自由市场。中专同学的自制技能原来就是很弱的，现在还把许多时间给他看，给他讲，给他做。假如作为一个任课老师，压不住课堂的话，不但上这个课没有什么效果，而且让他们有一种感觉就是上物理课就是可以玩、就是可以说闲谈、就是可以开小差、就是可以闹翻天的时间。这就与我们的目标越走越远了。我们的目的只是让他们轻轻松松地学习，调动他们的积极性，让他们学会知识，培育技能，了解社会。

二、其次，老师要把提问题的权利还给同学

最传统的授课方式是老师讲足一节课，同学只是在下面被动地接受;之后转变了许多，变成了老师以“提问启发式”授课，同学究竟有了发言的机会;现在的课程改革那么更进了一步，让同学自己提出疑问，再想方法解决。爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。别人提出来的问题，你不肯定有爱好“帮”他解决，但是假如是你自己提出来的问题，你确定会有爱好、而且会想方设法来解决，人在生活中是这样，在学习知识上也是这样。我觉得物理课上应鼓舞他们提问题，各种稀奇奇怪的大自然问题、生活生产中的问题都行。平常上课也是这样，有相关的他们想知道的问题让他们自己提出来，而不是我提。当然，相应地，老师肯定要多看书，多了解相关方面的知识，才能使自己立于“不败之地”，同时使他们被你的知识魅力所折服。

三、再次，老师要敢于把解决问题的权利还给同学。

现在是一个信息时代，得到信息的方式是多种多样的，一个现代的人不是看谁记住了多少知识，究竟能记住的只是一小部分，而是谁能用最短的时间把最有用的知识搜集出来。有些他们自己能够解决的问题你不肯定要帮他们解决，由于他们最需要的不仅仅是结果，而是过程。他们可以在解决问题的过程中学会基本的技能，基本的动手技能，一般的解决问题的方法，体会到过程的乐趣，感受到胜利的喜悦;说远点甚至对他以后的生活产生很大的影响，在学校里培育他的独立解决问题技能尤其重要。不要怕他们走的路颠簸，这是他们成长中需要的熬炼。现在信息流通很快，他们可以在图书馆中查找资料，也可以请教别人，更可以上网去找，或者自己通过试验来解决相关问题，都可以，关键是他在其中学到了东西。

篇三：物理新课程标准心得

通过这次学习，深有体会。中学物理课程新课改最大的困难是：

第一，老师的观念要转变;

第二，现有的教学资源要转变;

第三，教学制度要转变。

培育同学的技能和制造性，首先应培育同学的学习技能和创新精神。随着创新教育讨论的深入，其讨论重心已经由宏观的理论建构、机制探究转向微观的课堂教学、同学学习。而我们的大部分同学，却没有这种思想。例如：牛顿第肯定律的应用，测定机械效律，老师应打破以往的教学方法，采纳新课改的三维教学目标，激发同学自主学习物理的爱好和激情，探究物理试验的原理。转变以往呆板的教学方式，为同学的性格进展提供空间。尊敬同学的需求进展特点，重视基础，为同学有性格进展提供空间。

课程标准提出“中学教育仍属于基础教育，应着重全体同学的共同基础，同时应针对同学的爱好、进展潜能和今后的职业需求，设计供同学选择的物理课程模块，以满意同学的不同学习需求”。其中一个很重突出的特点就是开展讨论性学习。

我们现在中学物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探究、讨论和动手试验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调从生活走进物理，从物理走向社会，着重爱护探究爱好，学习欲望;表达时代性强调学科渗透。

通过以上的心得体会，我觉得在课堂探究性教学设计中，应以同学的推知规律，同学主动参加为前提。

篇四：物理新课程标准心得

作为一名物理老师,我时刻提示自己要让自己的同学喜爱物理这门学科，可是在教学中我一贯有这样的感觉，教书好象就是在教同学做题目，并且题目越难越好，越是能把同学考倒的题目就越是好题，同时与生活的联系也不紧，理论性比较强。我一贯有一个感觉就是我们的同学是被教笨，当然这笨并不是指同学的智商而是指同学的各方面的技能。我觉得在教学过程中、我们应当着重以下几个方面的问题：

1、应深入讨论教材

为适应同学的探究性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革.大量传统的封闭性、定向性习题改成了探究性的“问题”.这些探究性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，这对老师是一个重大的挑战.所以老师应花大气力钻研教材，对教材作“探究”的探究.要对教材涉及的实际问题进行调查讨论，掌控相关资料.要弄清所给的问题可向哪些方面探究.

2、要为同学的探究创设有利的情境

为有利于同学进行探究性学习，老师应努力为同学创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面.例如，要依据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的预备;要对同学进行合理的组织安排，保证每个同学都能得到探究的机会.

3、应对同学的探究予以引导和援助

所谓自主探究，含有两方面的意义：一方面，是指探究的主动性，说明同学是主动地学习，即“我要学”;另一方面，是指探究的独立性，说明同学是独立地学习，即“我能学”.但同学主动地、独立地探究不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经受由被动到主动、由依靠到独立的逐步转化的过程.而这种转化，主要靠老师的引导和援助。所以，积极有效地引导、援助同学进行探究性学习，是新课程教学的中心任务。

篇五：物理新课程标准心得

从新的课程标准可以看出，物理课程内容涵盖的知识面更广泛，着重了学科的渗透，使物理更走向社会，走近同学，贴近生活。

“跨学科实践”侧重表达物理与生活、生产、社会进展的联系，在前面一版的课标中有要求，在新课标中，地位更加突出。在教学建议和教学提示中大量增加了实践活动的要求，如观测、考察、试验、操作等，新课标要求把这些实践活动