大学英语第二课堂扩展性教学实践

大学英语第二课堂扩展性教学实践

一、大学英语教学改革的主要目标大学英语教学一直受到社会的广泛关注。如何进一步提高大学英语教学质量,采用哪些教学方法、形式以及手段,才能更好地提高学习效果,一直是广大大学英语教学工作者所关注的焦点和迫切需要解决的问题。另一方面,从目前我国学生的英语学习现状来看,大部分学生对自身目前英语学习现状觉得很不理想,迫切提高英语综合应用能力,尤其是听说能力。本人去年曾对此以访谈、问。卷调查等形式重点对我院“大一”、“大二”学生进行了调查。调查结果显示,90%的学生认为目前大学英语第一课堂教学学时十分有限,班级学生人数过多,语言实践机会太少;近70%的学生承认对老师的依赖性较强,自主学习意识较差,希望教师能进一步加强对学生自主学习能力的引导和培养。90%的学生渴求教师的课外指导和进一步交流。91%的学生对自己的英语综合应用能力不满意,尤其是听说能力,希望教师在今后的教学过程中加强学生英语综合运用能力的培养,尤其是听说能力的训练。86%的学生对我院现以开展的各项大学英语第二课堂教学实践活动表示满意和期待。95%以上的学生支持我院大学英语教学改革,期盼通过改革能改变目前自身的英语学习现状,提高英语水平。大学英语是一门实践性很强的课程,根据《大学英语课程教学要求》,“大学英语教学的目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。”而目前我国大部分高校尤其是在一些经济比较落后的边远地区的高校所面临的英语教师普遍教学任务繁重,学生人数多、班级大的情况下,要想在十分有限的大学英语第一课堂教学时间内实现《要求》所提出的培养目标是相当艰难而力不从心的,况且目前传统的大学英语第一课堂教学在激发学生的学习热情和参与教学过程的积极性等方面受到一定的局限,因此,加强大学英语第二课堂教学实践活动显得尤其必要而重要!如何突破大学英语第一课堂教学局限,通过努力发掘、拓展第二课堂教学,积极有效地开展丰富多彩的第二课堂教学实践活动来延伸、补充、加强大学英语第一课堂教学,激发学生学习兴趣和参与教学过程的欲望,发掘自主学习潜能,为学生提供更多的自主学习和语言实践机会,使学生更主动、平等、自信地投入语言学习实践,全面提高学生的综合应用能力,尤其是增强听说能力,这也是摆在大学英语教师面前的一个的重点研究课题。二、大学英语第二课堂教学发展现状北京大学英语系胡壮麟教授认为:“在中国外语环境下学好外语,谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境(即第二课堂)上下工夫,谁就将获得好的教学效果。”因此,如何突破大学英语第一课堂教学局限,超越时空的限制,对大学英语第二课堂教学进行进一步的探讨和系统化的研究,以第二课堂教学形式为学生自主学习和实践创造必要的语言环境,让学生在实践中自主学习英语、体验英语、实践英语,从而提高学生英语水平,达到理想的教学效果。联合国科教文组织国际教育委员会文件指出,外语学习归根结底是学生自身的学习。要让学生懂得外语课是一门实践课,要求学生主动参与、积极实践、不断积累、持之以恒。教师的职责现在已经是越来越多地注重激励学生思考,要求教师必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的教学活动。因此,大学英语教师应该积极引导和组织学生充分利用课外时间,努力拓展大学英语第二课堂教学实践活动,发掘其潜力,为第一课堂教学服务;而学生在老师的指导下,通过第二课堂实践感知、体验、实践、参与合作等方式,提高自主学习能力和英语综合应用能力,尤其是听说能力,以适应我国经济发展和国际交流的需要。从理论上讲,大学英语第二课堂教学是第二语言习得研究的一个重要内容,大学英语第一课堂的教学的局限性和任务的紧迫性需要通过第二课堂教学各项实践活动来延伸、补充、加强第一课堂教学,第二课堂教学的本质与意义也在于服务第一课堂教学。大学英语第二课堂教学强调自主学习,满足学生的个性化发展需要,提供比课内学习丰富得多的教学手段和内容,而且不受时间和地点的限制。大学英语第二课堂教学作为第一课堂教学的延续与补充,以其灵活的方式、轻松的氛围,在培养学生创造性思维能力、自主学习能力、与他人合作能力等方面正在发挥着愈来愈重要的作用。如何营造良好的第二课堂学习、实践氛围是高校英语教师面临的又一挑战。大学英语第二课堂教学实践研究是一片亟待开发的沃土,虽然目前就国内而言,人们都已普遍认识到它的重要性和必要性,但很缺乏系统研究。比如说,在我院对大学英语第二课堂教学体系的研究与实践尚属首创,尽管国内外有一定的相关研究理论,但针对我院实际情况,可供参考、借鉴的经验很少。我院是一所初升格的本科院校,位于湖南西部地区,学生英语基础和水平普遍较差。绝大部分学生欠缺英语学习自觉性、主动性,普遍具有应试学习的心理和动机。因此,在别的院校比较容易开展的教学实践活动(如英语角等),而在我院也许会相当艰难。如何调动学生学习积极性,引导学生有效开展第二课堂教学的各项实践活动是目前我院全体大学英语教师探讨和研究的课题,我们必须从本校学生实际出发,在组织、策划、实施等方面突出本校特色,做出成绩,研究出成果,为同类院校的教学改革实践提供可借鉴的经验。拟解决的关键问题:1.强化自主学习意识,提高自主学习能力。学生不是生来就知道自我管理,自我决策的,尤其是在无条件服从权威的传统文化中成长起来的中国学生,往往倾向于别人的帮助,而不是自己主动采取措施。学生习惯于做学习的“奴隶”,而不善于做学习的“主人”,尤其是刚进入大学学习的学生对大学老师所给予的充分“自由”很不习惯,不知道如何合理安排自己的学习和生活。因此在外语教学过程中,教师的指导原则、教学方法应以培养学生的自主学习意识为中心,改变学生的依赖思想,强调自主学习的重要性,并使他们在外语学习中有意识的培养这一能力,从被引导的语言学习逐步过度到半自主语言学习,从而最终达到能完全自主学习的能力。2.立足实际,充分挖掘大学英语第二课堂教学潜力,努力发掘、拓展具有本校特色的大学英语第二课堂教学各项实践活动。学生仅仅靠第一课堂,教科书上的语言知识学习和操练远远不足以真正掌握一门外语,况且,就目前而言,由于班级人数普遍较多,学生英语水平参差不齐,课时又极为有限,大部分学生在课堂上很少有更多的语言实践机会。因此,教师要不遗余力地挖掘学生课外学习的潜力,通过积极开展灵活、多样的大学英语第二课堂教学实践活动让学生学会去接受更多的知识,寻找更多的使用语言的机会。第二课堂教学具有形式灵活多样、信息传递快、实践性强等特点,能充分调动学生主观能动性,最大限度地调动学生学习英语的积极性,学生在第二课堂教学各项实践活动的过程中,通过自主学习英语、体验英语、实践英语,不断提高感悟语言、运用语言的能力,同时也提高与他人合作意识、合作能力、动手能力、理论和实践相结合的能力。3.进一步深化大学英语第一课堂教学改革,充分发挥大学英语第二课堂教学的作用,努力提高大学生英语综合运用能力,尤其是听、说能力,走出“高分低能”、“聋哑英语”教学的怪圈。长期以来,我国大学英语教学比较注重语言的输入,轻语言的输出,课堂教学多以教师为中心。比较注重教师对学生的单向知识灌输,轻学生的主体地位和主动参与。虽然教师兢兢业业地授课,学生勤勤恳恳地读书,但绝大部分学生英语水平很不理想,普遍存在高分低能、聋哑英语的现象,这与社会发展对人才英语素质的要求极不适应,因此,如何突破传统的第一课堂局限,超越时空限制,努力发掘、拓展第二课堂教学实践活动来延伸、补充、加强第一课堂教学,提高教学效果,彻底走出“高投入、低产出”的英语教学怪圈,也是我们共同关注,亟待解决的焦点问题。三、大学第二语言课程的设计理念1.大学英语第二课堂教学定位王宗炎先生在《中国外语》创刊号上对我国外语教学研究提出如下几点建议:“1)弄清中国今天外语的各方面需要;2)摸清中国今天外语教学的实际情况;3)参考外国先进理论,进行我国外语教学改革;4)逐步总结自己的经验,进一步提出有中国特色的外语教学理论和措施。”这些建议对建立具有我国特色的外语教学论体系具有深远的现实指导意义。大学英语教学改革不能脱离中国语境实际、不能离开教学对象实际,培养目标实际。对于发掘、拓展大学英语第二课堂各项实践活动,使本校大学英语第二课堂教学开展得有声有色,笔者认为首先应立足本校实际,充分反映学生需求,作好需求分析。比如说以访谈、问卷调查等形式对第二课堂教学改革的形式、内容、需求等进行调研,根据调研结果,初步制定本校大学英语第二课堂教学改革实践各项活动的具体方案和落实措施。2.设立大学英语第二课堂教学实践中心,充分发挥学生的模范带头作用成立大学英语第二课堂教学实践中心,由教务处直接主管、协调和大学英语教学部全体教师共同参与指导、监控。“实践中心”宗旨:努力发掘第二课堂教学潜力,积极有效地开展丰富多彩的大学英语二课堂教学实践活动来延伸、补充、加强大学英语第一课堂教学,创建一个具有本校特色的大学英语教与学的新环境。“实践中心”将有目的地在全院各系部培养一大批英语学习骨干分子,充分发挥他们在各系部的模范带头作用,带动全院学生学习英语的积极性和主动参与各项教学活动的愿望,积极有效营造我院英语学习氛围,从而全面提高我院学生的自主学习能力和英语水平。“实践中心”组织结构:设立大学英语第二课堂教学实践中心总部,下设以各系部为单位的“分中心”,各“分中心”又以各班为单位再下设分中心。“分中心”的主要任务是积极配合、认真贯彻、落实总部下达的各种任务,然后根据各系部自身的特点积极展开丰富多彩的第二课堂教学实践活动。“实践中心”会员构成:“总部”的核心会员将从全院各系部学生中选拔产生,各系部名额为1-2名。“分中心”的核心会员将由本系部各班挑选的1-2名英语学习骨干组成;各系部班级的“分中心”核心会员由各班挑选的10-15名英语学习骨干分子组成。“实践中心”会员义务:全面负责组织、策划、管理每学期在全院展开的各项大学英语第二课堂教学实践活动。“实践中心”会员具备条件:要求英语基本功扎实,英语综合应用能力、交际能力强,且具备较强的组织、管理能力,又具有高度责任心和奉献精神的各系部英语学习骨干分子。3.大学英语网络教与学活动由三大部分组成:丰富多彩的大学英语第二课堂教学系列实践活动;层次化、自主化的大学英语网络教与学活动;及时、有效的大学英语教师课外辅导、答疑以及学习过程监督、检查活动。(1)英语角组织、管理和活动1)纯英语节目表演联欢晚会;2)空中英语广播电台;3)英语角;4)各类英语比赛,如:英语演讲比赛、英语知识竞赛、英语单词或英语朗读比赛等;5)各类英语讲座;6)英语学习、大学英语三、四、六级统考及考研经验交流报告会等;7)周末各类英语学习兴趣小组活动等。我院从2002年初就开始对我院大学英语第二课堂教学改革进行探索和实践研究,在组织、策划、管理等方面已积累了一定的经验。目前我院的大学英语第二课堂建设已具规模,每年、每学期都开展了一系列丰富多彩的、富有特色的第二课堂教学实践活动,成绩有目共睹,并在校内外具有一定的影响力,积极、有效地为我院营造了一个良好的英语学习氛围,充分调动了学生学习英语的积极性。现已开展的主要活动如:每周东、西区英语角;周末各类英语培训班;每年一届的怀化学院迎新春英语联欢晚会、英语演讲比赛、英语知识竞赛;英语学习、大学英语“三、四、六级”统考及考研英语经验交流报告大会;怀化学院空中英语广播电台节目;怀化学院大学英语网络教与学实践等。下面本人重点对我院展开的英语角活动进行简要介绍,为同类院校提供一点可以借鉴的经验。在院教务处、院各级领导部门的大力支持和各个系部密切配合下以及我院全体大学英语教师的共同努力,我院的英语角已具规模,并且颇有成效,已成为我院大学英语第二课堂教学实践不可或缺的重要组成部分,为广大学生创建了一个良好的英语实践环境,获得了广大师生的一致认可,并有一定的社会影响力。我院的英语角每周定期举办一次,原则上安排在星期三或星期四晚,采取由各系部单独承办或两个或几个系合办,外语系协办等办法。指定专门教师负责英语角的组织、策划、管理工作,并分期、分批委派大学英语任课教师协助负责开展英语角活动。强制规定当期值周教师的学生必须按统一规划安排定期参加活动。任课教师根据学生在英语角活动中的表现,给予评分,纳入平时成绩作为期末综合考评范围。每期英语角均设指定主题讨论区和自由讨论区。指定主题讨论区主要服务于英语基础较差、表达能力有限的学生。每期讨论主题提前一周确定,并又各任课教师负责提前告知学生,要求学生提前作好准备,积累好相关的语言素材。主题确定主要依据是学生在第一课堂同步学习的课文语篇主题内容或相关的或进一步拓展的主题。这有利于帮助、引导学生运用课文所提供的词汇、句子结构等语言材料,重新进行组织或加以发展。学生通过亲身体验,逐步学会在实践中内化并激活所学的语言知识,达到学以致用的目的。此外,为了带动本区学生参与活动的积极性,提高交流意思和表达欲望,我们根据每期学生情况和需要选派数十名英语表达能力较强、性格比较主动、活跃的英语学习积极分子,以接对子的形式进行交流、讨论。自由讨论区,主要服务于英语基础较好,语言表达能力、表现欲较强的学生。讨论自己比较关心、感兴趣的话题。为了切实抓好每一期英语角活动,确保其有效开展,我们主要从人事安排、策划和宣传、组织管理、总结分析这几个方面着手,认真、细致地抓好每一个环节的工作。具体措施如下:1)落实好各系部的英语角负责人和英语角志愿者,明确其职责以及彼此分工、合作任务。每学期开学初,确定各系部英语角负责人和志愿者名单。主要由各系部的学习部选派一名委员专门负责开展英语角活动的工作,全盘组织管理、策划、宣传活动内容和形式。为确保工作的有效性和延续性,负责人一旦确定,必须坚持到期末,中途不得辞职、更换,各级负责人和志愿者要做到分工合作,各尽其职。英语角的服务对象主要以大一、大二学生,并且从每班选一至两名英语角志愿者协助本系英语角负责人的工作。这些志愿者要求英语成绩较好,学习热情高,而且有一定的组织管理能力。志愿者的主要任务是:督促本班学生参加英语角,清点人数,将本班参加英语角的同学的出勤情况汇报给系部英语角负责人,并且要协助系部英语角的负责人办好英语角。2)加强组织管理及监督工作每轮英语角委派4名大学英语任课教师或邀请部分外籍教师到现场指导,与学生交流,并维持现场秩序和及时处理一些突发事件;同时要求参与指导的任课教师要坚持从开场到结束,不得中途腿离,并且要求在活动情况登记簿上签字,注明活动情况,并且提出一些建议。与此同时,每期英语角从各系部选派数名学生充当监督员,配发工作证,与当期负责值班的教师参与监督活动情况,并及时向老师汇报情况。此外,对于英语角的参与人员,我们鼓励全院师生积极参与,也欢迎其他学校学生或团体加入。但是,鉴于我院英语角的特殊性,即作为大学英语第二课堂教学实践系列活动之一,因此我们硬性规定大一、大二的学生必须按批次轮流循环参加,直至期末最后一期英语角。另外,学生除了在规定期数必须参加英语角以外,也鼓励学生参加规定期数以外的英语角活动。3)加大宣传力度,规范书面策划方案和总结报告。充分利用空中英语广播电台、大学英语网络教与学网站或张贴海报等各种形式大力宣传每期英语角的活动内容、形式,以吸引更多的学生积极投入到英语角活动中来。每期英语角活动的宣传信息和海报必须在每周星期二之前打出。此外,要求各系部在承办当期英语角前一周的星期五之前写好书面策划方案,并上交给英语角专职负责教师和任课进行审阅,再经大家共同讨论、协商,最后确定分派任务。当期活动结束之后,负责承办英语角活动的各个系部必须写好书面总结汇报材料,在每周星期五下午,与下期承办单位进行交接,并一起总结经验,共同探讨下期举办方案,并上缴英语角汇报材料。每期英语角的书面策划方案、总结汇报材料一律实行规范化管理,书面策划方案、总结一律用A4纸打印。总结汇报材料必须写明每期英语角的轮次和周数,活动内容、形式,活动开展的情况(主要是总结经验,发扬长处,认识不足之处,提出建议等)以及学生出勤情况等,并在落款处加盖系部公章。另外,规定每星期五下午第七、八节课开例会,进行总结、交接,并要求认真作好会议记录。(2)规范网络学习,激发学生自主学习的热情建立大学英语第二课堂网络教与学管理平台,并依托此管理平台,开展一系列的教学活动,积极、有效引导学生进行自主学习,完成各项教学任务。主要内容如下:1)主要通过引进上海外语教育出版社研制开发的“新理念大学英语(全新版)网络教学系统”、外语教学与研究出版社研制开发的“新视野大学英语网络教学管理平台”和高等教育出版社研制开发的“大学体验英语网络教学系统”,建立网上课堂。学生可充分利用这些平台,选择适合自己水平、节奏和兴趣的内容来进行自主学习,达到或甚至超过课堂教学的效果。除此以外,全体大学英语教师应针对学生水平和特点,自编适合本院学生的各种教学课件和电子教案等教学参考资料以及拓宽学生知识面的补充教学材料。2)