学生计算机教室零食现象研究淳安县教师小课题研究手册1

精品word文档值得下载值得拥有精品word文档值得下载值得拥有淳安县教师小课题研究手册学校：淳安县千岛湖初级中学课题名称：学生计算机教室零食现象研究课题申报人：吴文辉：立项时间：2008.11结题时间：2008.11淳安县教育局教育科学研究室制一．小课题论证情况资料表申报人吴文辉性别男年龄34学历大本学科信息技术职称中一职务邮编311700邮箱Wuwenhui18@163.com电报人荣誉课题名称学生计算机教室零食现象研究第一次论证组织者：吴文辉指导者：鲍利权参与人员：鲍利权、吴文辉、王友权、商阳能相关建议：了解中学生上信息课吃零食现状，用调查结果体现上信息课吃零食有什么危害，让学生去归纳。第二次论证组织者：吴文辉指导者：鲍利权参与人员：鲍利权、吴文辉、商阳能相关建议：如何有效遏制学生在电脑房吃零食应提出可行解决方案？学校指导小组意见签名（章）年月日签名（章）年月日二．研究方案或研究计划（附后面）三．课题研究工作、研讨会、培训、交流、成果推广等情况一览表时间主持人类别研讨主题参加人员四．课题研究档案资料登记表序号资料名称内容简介份数课题研究档案资料包括：小课题研究手册，参考文献资料，读书笔记，听课笔记，调查问卷及统计分析材料，会议、沙龙、讲座等活动记录（包括文字和图片资料），学生作品，学校有关规章制度，获奖荣誉证书，各种研究成果，以及其它可以反映研究过程的资料。淳安县小课题结题验收表课题名称学生计算机教室零食现象研究课题主持人吴文辉课题立项编号研究起止时间2008.11—2009.12论证鉴定验收研究成果，研究课等相关内容：学生计算机教室零食现象研究组织者：吴文辉指导者：鲍利权结题意见课题申报人意见校级小课题指导小组意见县教育局教科室意见学生计算机教室零食现象研究信息技术课程是一门以操作为主的学科。课堂的设置往往是以学生操作为主，在学生操作过程中经常会出现学生之间相互聊天、在机房内随意走动、喧哗和吃零食等现象。即便是教师在授课时也有些学生容易开小差、讲话和吃零食，教师需要不停地强调纪律，这就给课堂的高效实施带来了困难和不便。为提高信息技术课堂效率本人对信息课学生吃零食现象进行观察和调查。当前信息技术课堂学生吃零食现状本人上16个班的初中信息技术课，在一般情况下两周打扫一次计算机房。为配合此小课题研究本人此次一个月（四周）未打扫，记录情况如下：1、平时看到学生吃零食，让学生放入的垃圾箱2、学生趁教师不注意偷偷仍下的垃圾3、扫完后的垃圾箱当前信息技术课堂学生吃零食难以掌控的原因：1、教师方面的因素。（1）学生数多，课程少，教师无法熟悉学生，在客观上导致了信息技术课堂学生吃零食难以掌控。在学生的课程安排中，信息技术每星期只有一节课，在学生课程中所占比例为1/35，语文、数学、英语、科学各占1/5，社会政治占1/6，从这组数据中可以看出语文、数学、英语、科学，在学生课程中所占比例较重，师生之间经常见面、互动，在时空上加快了师生之间的相互了解和认识，任课教师可以在较短的时间内摸清学生的性格、特点，有利于彼此之间建立信任和沟通的桥梁。相比之下，信息技术课程就没有这样的时空优势，每个星期一节课，一位教师平均至少要带14-16个班级，以一个班级50人的数量计算，那么一位老师平均一星期要给七百多位学生授课，如此多的学生数必然给老师认识学生带来很大的困难，不经常性的接触往往导致一个学期下来还不能将所教授的每一位学生于其姓名对上号，就更谈不上相互间的认识、了解和信任了。学生和老师之间如果不能建立有效的沟通和信任，那么教师就很难在课堂中掌握主动权，因为在学生的心里认为你不认识我，你拿我没办法，而现实也往往是这样，明明看见这个同学在说话，却又不能在短时间内马上叫出他的名字，从而错过给学生一个及时提醒和批评的机会，没有给学生在心理上形成太大的约束力。（2）授课教室位置的不固定，在空间因素上增加了信息技术课堂掌控的难度。根据信息技术课程的特点，授课需要在一个特定的环境——机房的辅助下完成，于是从教室到机房就形成了学生上课地点的不固有。这样的不固有也给课堂纪律的控制造成一定的困难。从教室到机房有一段路程，当上一堂课结束，学生到机房，再到找位置坐下，基本上也就要到上课时间了，任课老师根本就没有时间和学生聊天以增加相互间的了解。当一节课结束时，学生按老师要求摆放好键盘和鼠标后，又匆匆赶回教室准备下一门功课，因此彼此间基本上没有交谈，交流机会少之又少。因此，笔者认为以上两种原因使得信息技术教师了解、认识和关心学生的难度加大，不能和学生建立良好的师生沟通关系，学生自认为可以放松约束，无法与学生形成互动、交流，从而达到有效控制课堂零食现象的良好效果。2、学生方面的因素（1）信息技术作为辅课，学生对其重视程度不够。主课分数一直作为衡量学校的教学质量好差和学生优异与否的标准，辅课只是一门用来调节学生疲态的调味剂而已。“没有成绩，无关中考、高考，没有发展空间”——学生这么认为，班主任这么认为，家长这么认为，悲哀的是有时连任课老师也这么认为，在这样一种认识缺失的情况下，学生认为信息技术课就是他们放松解压的兴趣课程。在学生心里存在这样一种“规定”，没有压力的地方似乎也就成了没有负担的地方，是可以不遵守纪律的地方，甚至可以成为没有约束的地方，于是在课堂上就会看到有些同学正在争分夺秒做英语、数学、语文等习题，有些同学埋头苦写书信、聊天或玩游戏，这种思想认识上的不到位和严重不重视，导致课堂纪律无法得到有效控制。（2）自我控制能力薄弱。根据中学生心理发展的一个特征来看，对于其喜好的东西会表现出兴奋和难以控制的自我情绪。美味零食的诱惑摧毁部分同学的意志，在计算机课上忘情的吃零食。（3）学生生理阶段，也是学生吃零食的因素之一。初中学生处在身体发育旺盛阶段，学生容易饥饿。信息技术课放在上午第三、四节和下午，距早、中餐都有一段时间，学生肚子已有饥饿感，一些学生就到小店去买一些零食，准备趁老师不注意时进食。（4）适应环境改变需要时间。初中生对于环境转变需要一个心理适应过程，教室和机房是两个完全不一样的学习环境，一个是学生主要活动场所，一个是学生每个星期就只一次且比较期待的场所，一个是有规章、有制度、有纪律的传统“笼子”，一个是可以接触现代流行元素、时尚的地方，又是一门跟自己学业成绩没有厉害关系的一门课，从教室到机房，学生的心理防线似乎一下就松懈了，崩溃了，就开始自由，大胆的讲话、聊天、喧哗和吃零食，在学生的内心深处这也许是一个可以发泄压抑他们心中一个星期郁闷的地方，是一个可以尽情的表现自我的地方，而忘记这也是一种学习，是一门课程，因此显得肆无忌惮。学生的年龄结构不能使自己的思想和心理很快适应环境的变换，导致学生潜意识对信息技术课堂纪律的不重视和不遵守，而这种环境的转换又不可能通过连续强化去缩短学生心理适应环境转变的时间，的确给课堂管理带来影响。（5）学生知识结构层次的不同。每个班级的学生来自不同的地方，他们所接受的信息技能教育在很大程度上是有差别的。有些同学从小学三年级就开始接触信息技术课程，已经能熟练掌握计算机的一些基本技能操作，有些学生是进入初中后才开始接触计算机，鼠标运用及一些基本操作都还很生疏，教师需根据学生特点作适中授课，作业布置的深浅都有可能影响课堂管理的有效性。3、环境方面的因素（1）机房空间宽敞，教师授课声音产生疲软，影响课堂管理。信息技术课程的特殊性决定它需要电脑配置，因此机房比一般的教室都要大，教师需要用更响亮的声音来授课，才能保证机房的每个学生都能清晰的听到讲课内容，第一节、第二节可以保持充足的精力和底气确保授课声音洪亮，但当上到第三、第四节课时任课老师的声音难免会出现底气不足，从而导致声音没有威慑力，于是就很容易出现课堂中教师在上面不停地维持纪律，下面的同学还是嘀嘀咕咕，课堂纪律难以维持，“不要讲话”、“请保持安静”、“请不要吃零食”这些话在学生耳朵里已经变成了平淡无其、毫无约束力，究其原因是任课教师言语缺乏威慑力。（2）显示器和电脑桌的存在加大了课堂纪律管理的难度。显示器和电脑桌的存在成为学生心理上的保护屏障和师生沟通之间的沟壑。学生存在侥幸心理，觉得我在显示器和电脑桌后面干什么事情老师发现不了，我想干什么就干什么，喜欢怎样就怎样，侥幸的心理壮大了学生不守纪行为，吃零食现象就更加猖獗。从某种意义上讲显示器和电脑桌这样实物的存在构成了学生不认真听课及教师难以控制上课节奏的一个因素。二、针对原因提出解决对策教师和学生等软件因素影响了课堂效率，环境等方面的硬件因素增加了课堂管理的难度，而只有提高课堂管理的有效性，才能减少强调课堂纪律的时间，把有限的时间投放到课堂知识技能的讲解中，才能便于教师尝试新的教学方法。要真正提高课堂管理的有效性，笔者认为应该做好以下几个方面：1、提升教师自身的素质和能力，思想上要重视，行为上要落实，行动上要快速。（1）要让学生在第一堂课就明白规则，清楚在机房哪些可以做，哪些不可以做，及自己的行为在违反规定后所要承担的责任。笔者认为第一堂信息技术课是最为重要的一堂课，在这堂课中必须明确机房的公约和规定，跟学生解释清楚进入机房后哪些是可以做的，哪些是不可以做的，哪些是应该做的，哪些是不应该做的，交代清楚违反条约的后果和处罚方式，并讲明理由，在学生的心目中定下机房也是有规则讲规矩的地方，不能随意在机房走动，哄闹。以机房内吃零食为例，将两个班进行对比实验，一个班级第一堂课时跟他们讲清楚带零食入内或在机房内吃零食的后果和处罚方式（以下称作A班），另一个班第一堂课时就跟他们讲不能带零食入内，不准在机房内吃零食（以下称作B班），在经过两个星期之后就很明显的能感觉到A班的同学如果手里拿着矿泉水或饮料，会在进入机房时征求任课教师的意见，没有得到允许就将零食放在讲台桌上，等下课后自行取走，整洁有序。B班的有些同学会将零食藏在口袋中或捏在手里，上课时在座位上小心“品尝”，口头上的多次提醒和警示起不到明显的效果。可见第一堂开课时和学生讲清楚机房使用规则和课堂遵守的规定，让学生们明白机房是我们学习知识，掌握技能的学习环境，而不是自我放松，自我休闲的地方，这对于维持好一堂课是很有帮助的。在学生心里播种下原则，有助于更快地适应环境变换，有效的消除在机房无意识的随意走动、大声喧哗、偷吃零食、玩游戏等不良行为；并让学生懂得规则无处不在，懂得遵守纪律的重要性，有利于增强学生的自我控制意识。（2）教师个人素质能力要提高，提升自身课堂驾驭能力。教师威信的缺失是导致课堂纪律较难维持的客观原因，教师如何提高自身的威信成了基本要求。在没有客观优势的前提下，信息技术教师要靠主观优势在学生当中建立威信。通过提高自身的素养，不断精湛自己的专业技能，讲解时能深入浅出，内容上能精彩丰富，形式上能多样生动，让学生发自内心的崇拜。除了掌握好自身专业技能外还应拓宽自己的知识面和眼见，提高自身驾驭课堂的能力，将知识融会贯通，把课上活，让学生在课堂中主动配合，就无须考虑如何维持课堂纪律。（3）思想上要重视，观念上要转变。与其他信息技术教师的交谈及笔者个人的感受来看，任课教师也将其视为一门辅课，没有明确教学目的，得过且过，对学生要求不严格，对学生的一些错误行为不重视，只喊着上课纪律难维持却不从自身找原因。想让学生喜欢你这门课就得让学生喜欢你，关键作为老师你得喜欢学生，喜欢你所教的这门课，充分转变思想观念，虽然作为辅课没有主课的主观优势——学生主观意识不重视，但任课教师必须重视自己所教的这门课，明白学校开设这门课的意义所在，同时也让学生明白为什么要开设这门课，通过这门课程的学习能掌握哪些技能，并对其人生的路上有何重要作用，从而达到喜欢上这门课的学习，而不仅仅是因为这门课所接触的是新兴事物，是潮流事物，可以玩游戏。而这些的变化需要老师用其行为去影响学生，改变学生的看法，充分发挥信息技术学科的主观优势——学生喜爱电脑，让学生真正体会电脑的魅力，而不是让课走过场，流于表象。（4）固定学生位置，便于准确及时叫出学生姓名。学生之所以在课堂中比较放松、松弛，不仅是因为学生主观意识的不重视，还有一个重要原因是学生认为任课教师不认识他，不知道他叫什么名字，才壮大了其胆量，如何在学生违反纪律时准确叫出学生的名字，笔者认为在安排位置时让学生按班级编号入座，这样不管教室位置怎么变在机房学生的位置是固定，并有名字单可以查照，就很方便教师叫出学生名字。多考虑学生立场，多角度理解和关心学生。（1）考虑学生立场，理解学生。根据中学生对新生事物具有浓厚新鲜感的特征，在授课时理解学生的立场和想法：学生面对一个星期的语、数、英、科等课程的轮番轰炸，身心已疲惫不堪，信息技术课，可以和向往已久的电脑亲密接触，显得特亢奋、激动，加上学习环境的转换，一堂课开始要他们马上静下来的确很难，而老师往往就忽视了学生的这一特殊心理，只是一再强调不要讲话，没能很好的将纪律维持好，导致教师尊严缺失，课堂纪律越来越难以掌控。教师应该理解这种现象的产生和存在，站在学生的角度上多理解，多引导。针对学生在上课时因为激动、兴奋难以控制自己的情绪从而影响课堂纪律的现象，笔者认为可以积极探索新方法、新思路来掌控学生课堂纪律，如控制学生电脑，让学生电脑显示屏幕前出现“请同学们注意保持安静”等字样，这种无声胜