11.2《五代史伶官传序》活动设计-统编版高中语文选择性必修中册

《五代史伶官传序》活动设计-部编版高中语文（2019）选择性中册一、活动课标分析1.了解历史，尊重历史，以史为鉴，继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信。2.研习史传作品，领略人物风采，理解史家对笔下物的认识和评价，理解古代史家的历史观念，鉴赏作品的叙事艺术。3.研习史论作品，把握论者的观点和论述方式，学习作者思考社会现实问题的态度和方法，鉴赏作品的说理艺术。4．丰富文言文的语言积累，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法，把握古今汉语的差异与联系。二、活动依托教材分析本单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群的第二个专题，设计宗旨是围绕历史类散文作品的研读，引导学生了解中国悠久的修史传统，考察这类作品在中国文化史上的贡献，把握中国人善于以史为鉴的思维方式；学习史传文学的叙事艺术，理解作品中融人的史家观念和个人情志；把握史论作品的说理艺术，理解作者观察历史的角度，分析作品的表达特点，辩证思考论述的合理性与不足；同时，通过阅读作品，丰富文言文的语言积累。单元主题界定为“回到历史现场”，既是对相应学习情境的界定，又指明学习的策略。意在引导学生在阅读历史类散文作品时，要联系历史背景，回到特定的历史文化现场，结合时代因素、作者的思想经历，客观、辩证地认识作品中的人物，理解史家观念、史评立场。总体说来包含两个方面：1．品评历史人物。既要将传记人物放回历史现场，体会他们的现实处境，理解其人生选择和道德坚守，认识其历史地位和对后世的影响；又要超越历史，立足当下，客观评价历史人物，认识他们的局限性和不足，从中汲取经验教训；同时，要跨越时代，领略优秀历史人物的精神品质，感受他们精神世界的坚韧、美好、高洁、无私、勇敢，丰富我们的心灵世界。2.品评历史类作品。既要将史传作品和史论文章放回历史现场，把握其中蕴含史家观念，分析作者看待历史的角度，认识作品在当时的意义及其对后世的影响，比如司马迁纪传体史传作本文是一篇史论性文章。论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。本文是《新五代史伶官传》一文的序。《伶官传》记叙了后唐庄宗宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。这篇序并未直接写这些事情，而是写后唐庄宗的盛衰成败。教学中要把历史情况略作补充，引导学生理解文（内容）与题（题目）之间的内在联系。文章平易流畅，论证条理井然，可让学生在教师指导下自学。要求读懂课文，找出文章的中心论点、论证过程和得到的历史教训。让学生通过学习本文提高对史论文的鉴赏水平，掌握评论文章的一般结构及其写法。三、活动背景分析：语文要背诵的东西很多，同时需要教师拥有很高的文学涵养，这样进行教学的时候才会更加生动，在高考中，语文占的分数很高，所以学生要想顺利通过高考，必须学好语文，这也老师有了很大的压力。语文的学习不仅要背诵，更要理解传承中华传统优秀文化，新课标也对当下学子有了更高的要求。然而学生目前状况：1．基础知识层面，授课班级基础较好，但也有部分学生基础薄弱，并且书写潦草，错字较多，且学习习惯有待改善。2．语文积累层面，只有少数学生有阅读名著的习惯，阅读量不大，对历史人物了解少。3．语文素养层面，除少数同学外，基本上只是为学语文而学语文，未想过语文与素养的联系。我在这学期设立了以下目标：1．巩固学生所学，进一步夯实学生的语文基础。2．从高考层面吸引学生对语文的重视，掌握学语文的方法，激发学好语文的愿望。3．从语文素养的形成与提升角度，激发学生加强对语文的认识，提高学习语文的兴趣，加深对汉语言文字的理解和热爱，提升对祖国文化的认识及热爱。4．引导学生对名著的阅读，提升学生的阅读品位，扩大学生的阅读面。5．大面积提高学生的语文学习成绩。本班是高二普通理科班。学文作为基础学科，对于培养学生的学习能力和提高人文素养有着十分重要的作用。情景教学是高中语文教学中的重要手段，为了适应新课程的深层次要求陆续推行情景教学，创造出一种以提高学生们高效率学习的教学模式，将书本知识与情景教学灵活的结合在一起，让学生们最大程度上投入到课堂学习，这种情景教学模式会增强学生学习的积极性，有利于很好地提升高中语文教学效果。四、【活动学习目标】：1、通过朗读指导，理清文章论证结构，掌握运用多种论证方法，突出中心论点的写作方法。2、认识“借古讽今、义正辞婉”的写作特点，培养学生的忧患意识。3、品得意之作，赏得意之处。五、活动重难点【重点】：理清文章论证结构，掌握运用多种论证方法，突出中心论点的写作方法。【难点】：探究作者写作本文的意图，培养学生的忧患意识。【活动策略】：质疑法、合作探究法、点拨法。【教学过程】：主持人：欧阳修的《醉翁亭记》我想大家还没有忘记。我们曾经沉醉于醉翁亭那秀美的风光，沉醉于醉翁勾勒的与民同乐的画面，曾赞叹此文为文中佳品。但是，大家知道么？据欧阳修自己认为，《伶官列传》才是他平生最得意之笔。明茅坤称此文为“千古绝调”，清沈德潜誉此文为“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字”。今天，我们就共同学习他这篇得意之作。第一活动阶段视频朗读、初步感知观看朗诵视频，初步感知课文，提示用“因声求气”的诵读法感知文章情感。学生观看视频体味何为“因声求气”诵读法课代表朗读展示所谓“因声求气”，就是说通过朗读体会文章的气韵、主旨。我们语文老师在教学诗词时候，喜欢带着学生朗读，而教其它类别的文章就懒得让学生朗读，特别是教文言文，更会忽视课堂朗读。其实，朗读可以培养起很强的语感，培养起学生丰富而细致的感情，同样适用于文言文教学。“书读百遍，其义自见”，这是古人总结的读书方法，当然也应该是我们学习文言文的基本方法。文言文的诵读，最主要的不是字音读得准不准的问题，而是要读出文言文的特点，读出文章的气韵，读出文言文的魅力。具体来说，文言文朗读，一是要读得正确、清楚：用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不颠倒，不读破句子；二是自然流畅：态度自然大方，语气符合文章内容，停顿合理，节奏恰当；三是传情达意：能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。朗读教学要开展得生动活泼，富有成效，就要根据课文的不同特点，采取不同的方法。下面介绍几种适合文言文教学的朗读方法。1.示范法：即通过教师的范读，促使学生模仿朗读。但要注意学生的模仿朗读，也要在理解课文内容的基础上进行，不要机械模仿。2.讲授法：即以分析为先导，教师先讲高低快慢，断连疏密的朗读技巧，学生动笔作适当的记号，然后再练读，指导读。3.欣赏法：即组织学生聆听优秀的朗读录音，使他们感受朗读中鲜明的节奏，抑扬的语调，以及语言的气韵和美感，以此激发学生的朗读兴趣。这对学生理解课文，提高学生的朗读水平，作用是很大的。4.背诵朗读法：就是通堂朗读，达到背诵，对于《劝学》《师说》《赤壁赋》等要求全篇背诵的文言文，要求学生在课堂上朗读背诵，教师给予适当的指导，最后检查朗读背诵情况。活动第二阶段合作学习活动任务：请结合课文内容，为庄宗做个简单的履历表（年代、年龄、事件）。活动1：自读补充材料活动2：默读二三段，结合课下注释，找出与庄宗有关的重大事件，用原句回答一组展示：年代岁数事件908年23“与尔三矢”911年26“系燕父子以组”（灭燕）923年38“函梁君臣之首”（灭后梁，建后唐）926年41“身死国灭，为天下笑”二组补充材料•公元911年，李存勖在高邑打败了朱全忠亲自统帅的50万大军。接着，攻破燕地，将刘仁恭活捉回太原。九年后，他又大破契丹兵，将耶律阿保机赶回北方。经过十多年的交战，李存勖基本上完成了父亲遗命，于公元923年攻灭后梁，统一北方，四月，在魏州称帝，国号为唐，不久迁都洛阳，年号“同光”，史称后唐。•后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳（pāi）优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。活动第三阶段从表中可以看出什么？（庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只有三年）作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用课文中的话来回答。小组合作，互相借鉴，形成最简洁文字展示三组展示“盛”原因：“忧劳可以兴国”，“衰”原因：“逸豫可以亡身”再读课文，找出文章在哪些地方集中表现了庄宗忧劳得天下？大家找一找这一段哪几个词最能体现劳苦的？通过这一系列动词盛、衰，忧等（引用格言警句：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。祸患常积于忽微，而智者多困于所溺。）写出庄宗不忘父命与家仇国恨，励精图治，终得天下。方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！”主持人：等到庄宗即将要灭国时，作者又是如何描写那种场面的？作者描写前后两种不同的场面有何用意？五组展示：“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼，而士卒离散，君臣相顾，不知所归；至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”与前文形成了强烈的对比，引人震撼，发人深省。主持人追问：写忧劳兴国时用一系列动词极力渲染忧劳，大家能不能找到大量写逸豫的笔墨？不能。是忘了吗？六组展示：不是，这篇是为《伶官传》作的序，《伶官传》中的主要内容是记叙庄宗宠爱伶人，荒淫误国，在序中就简要概括了，在材料上作者十分巧妙，详略得当。综合归纳:本文的主要论证方法是什么?七组学生展示：例证法、对比法、引证法）1.例证法:①庄宗受箭。②灭燕,“系燕父子以组”。③灭梁,“函梁君臣之首”。2.对比论证法:得与失,盛与衰,兴与亡,损与益,成与败,忧劳与逸豫。3.引证法:“满招损,谦得益”教师小结：这就是本文得意之处二：精心选材，巧妙构思（出示ppt）第四活动阶段合作探究、组内交流学习借古讽今，义正辞婉活动：行文到第三段,已得出结论，似乎可以结束了，那么最后一段是否画蛇添足？为什么？（点拨结合背景思考、后小组交流）八组展示：不多余，第三段得出推论教训：“夫祸患积于忽微，而智勇多于所溺，岂独伶人也哉？”强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人,如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴国的至理,同样会身死国灭。作者在这里含蓄地批评朝政,讽谏北宋统治者不要忘记历史教训,借古讽今，现实的针对性强。第五活动阶段：本文重点用了对比论证方法突出论点。模仿第三段对比论证结构，写一段文字。120字左右。（学生在学案上写后交流展示）展示：忧劳兴国,逸豫亡身。是的，刘邦苦战沙场,建立西汉王朝;刘备殚精竭虑,跻身三强之列;勾践卧薪尝胆,最终灭吴雪耻;太宗励精图治,换来“贞观之治”。这一次次的成功,都是忧劳兴国的结果,他们必将名留千史。而吴王夫差湎于酒色,身死国破;后唐庄宗宠信伶人,众叛亲离;路易十四沉醉歌舞而断送大好江山,巴西王室宠爱美人而险遭灭顶之灾。这种贪图享受,逸豫亡身,难道不为后人所唾弃?孟子曰:“生于忧患,而于安乐。”我们应牢记历史,以史为鉴,纯洁自己,才会给后人留下历史上辉煌的乐章。主持人：强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的享乐之中，忘记忧劳兴国的至理，同样会身死国灭。作者在这里含蓄的批评朝政，讽刺北宋统治者不要忘记历史教训，借古讽今，现实的针对性强。文中有太多的语句可以视为格言警句，可以点亮我们的人生，齐读警句评价与反馈新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。一、问题引导激发兴趣在开始，用学过的《六国论》的提出论点方式知识迁移，引出本课的一大特色开门见山提出论点，通过回顾、询问渐入佳境。二、鼓励学生主动参与、自主学习要使活动设计真正成为课下活动的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，通过完成李存勖的历史事件，发现问题，使学生真正活动起来，积极思考动参与。在完成表格后，追问：从表中看到什么信息？激发了学生探索兴趣。三、围绕目标，深入提问教学方法是借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。最后，设置一个练笔，学以致用科学知识的实用与趣味性，更深入的把握作者的写作主旨。完成了预定目标，效果不错。活动反思：首先，这次选了一篇文言文来上公开课，本身就是一个挑战，因为文言文难以出彩，容易陷入到对文言知识的梳理，对文意的讲解中，使课堂沦为一言堂。老师细细讲，学生快快记。课堂会很传统，甚至死板。所以，我想将教学重点放在写作方法上，引导学生分析文章，领悟主旨。但是，若直接引到分析层面，又显得像是空中楼阁。学生没有对文意的理解，如何赏鉴写作手法呢？最后我决定采取“课前预习+课堂检测+学生自学”的方式来处理。实践证明，这种做法还是有效果的。