“双减”背景下家校合作加强小学生劳动教育 论文

“双减”背景下家校合作加强小学生劳动教育摘要：随着“双减”政策的出台和劳动课程从综合实践中完全独立出来，成为一门独立的课程，社会对劳动教育开始关注和重视起来。落实立德树人，加强小学生劳动教育，需要家校共同努力。文章从三个方面简单阐述“双减”背景下家校合作加强小学生劳动教育的一些做法。关键词：双减政策家校合作小学生劳动教育引言：劳动与教育两者之间有着密不可分的关系。教育与劳动相结合，是党的教育方针的重要内容，也是教育的基本原则之一。随着“双减”政策的出台和教育部将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，社会对劳动教育开始关注和重视起来了。新修订的义务教育劳动课程标准（2022年版）以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调以人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。因此，“双减”背景下如何培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯以及劳动品质与劳动精神，成了我们探索的课题。一、“双减”背景下家校合作小学生劳动教育的现状及意义1.小学生劳动教育的现状实施“双减”政策后家长更加注重培养孩子多元化的兴趣和能力，而兴趣培养和能力提升的方式，就包括劳动教育。为更好地助力“双减”工作，劳动教育也应与时俱进，新时代呼唤新样态的劳动教育[1]。小学教育体系中，劳动教育一直都是短板。首先，小学阶段对劳动教育的重视程度不足，缺乏专业的师资力量教授专门的劳动课程。其次，家长的观念比较传统，家庭劳动教育不能得到家长的重视。家长认为小学生只负责把自己的学习搞好，家中大小事务不用管。对于小学阶段的孩子，甚至是初高中，家长也是大包大揽。小学生家长甚至进校园帮孩子打扫教室卫生。每天上学的书本、文具等都是家长收拾好。由于不是学生自己收拾的书包，上课的时候发现学生找书、文具都要找很长时间。也正是因为家长不重视对孩子的劳动教育，导致学生无视劳动的重要性。家长长时间的“代劳”，慢慢让学生丧失了对劳动的兴趣和积极性。2.加强家校合作劳动教育的意义《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中指出“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义”[2]。落实“双减”，其实就是减轻学生的学业负担，加强学生的劳动教育，就是培养学生的劳动观念，让学生在劳动中获取直接的生活经验和知识，在劳动中成长、进步和发展。“双减”工作和劳动教育是互相促进的，其共同目的都是为了促进学生全面发展，培养高素质人才。学校以及家庭作为小学阶段学生成长的主要场所，积极开展家校合作的教学模式，促进家长与教师能够达成劳动教育的共识，以劳动教育的最终目标为基础，从教育的时间、空间以及内容等不同角度进行相互配合、补充，让学生能够在学校教育以及家庭教育的共同努力下，建立正确的劳动认知体系。二、“双减”背景下家校合作小学生劳动教育的策略1.加强家校沟通，养成热爱劳动好习惯父母是孩子的第一任老师。孩子的劳动观念，从小受家长的影响较大。现在大部分还是独生子女，即使有二孩，但是家长对孩子还是比较宠溺的，不舍得让孩子干家务活。尤其是小学阶段，大部分家长还是认为孩子还小，不会劳动，把学习搞好就行了。家长没有意识到对孩子劳动观念培养的重要性。随着“双减”政策的落实，家长要做孩子热爱劳动、尊重劳动者的领航人，为推进“双减”工作和劳动教育打下坚实基础。家长在日常生活中对孩子的劳动教育可以从以下几个方面进行：首先，家长在日常教育中要不断向孩子传递家庭劳动是作为每一个家庭成员应尽的责任与义务的理念，并做到以身作则，逐步引导孩子积极承担自身应完成的家庭劳动任务，并对孩子赋予足够的耐心。其次，家长应该将劳动作为家规中一项重要的内容，结合家庭实际情况以及家庭成员特点制定一份详细、合理的家规，这样对学生日后良好的劳动习惯和品质的养成具有重要的作用。随着孩子的不断长大，很多家长开始抱怨孩子懒，不会主动帮家长做一些力所能及的家务，即使家长让孩子去帮忙做一些事情，孩子也是极不情愿的。其实，孩子在小的时候都是非常乐于主动帮助家长做家务的。但是当时家长制止了孩子这种主动做家务的行为，并向孩子灌输“要好好学习、不用做家务”等思想。一段时间之后，这种思想就会逐渐渗透到孩子的思维和意识中，会让孩子误以为家务以及各种劳动都是家长的分内工作，而自己的分内工作只有学习。所以开展劳动教育的过程中，应该针对这种现象进行解决。家长制定劳动家规的过程中，可以精确到个人内务整理以及家庭卫生分工等内容。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中分三个学段对小学阶段劳动内容都有了明确的规定。在平时的教育教学中，教师可以根据目标内容，和家长加强沟通和交流，家校合作，促进学生劳动观念、劳动能力、劳动习惯和劳动品质与劳动精神的养成。年龄较小的孩子，家长可以让孩子帮自己“跑腿”，让孩子给自己拿水杯、毛巾、手机等体积比较小的物体，自己整理和清洗个人物品、垃圾分类等，在锻炼孩子劳动意识的过程中，还应该注意劳动过程中的安全性。对于稍大一些的孩子，家长可以和孩子一起做家务，让孩子疫情摘菜，饭后一起收拾桌子、洗碗等。同时家长要让孩子知道，家里每一个人都有做家务的责任，家务并不隶属于某一个人，而是属于家里的每一个成员。最后，家长应该以自己孩子的实际情况以及特点作为基础选取适宜的劳动工具，从而有针对性地培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和劳动品质与劳动精神。2.协同家庭教育，构建劳动教育共同体通过开展“我的厨艺生活”“垃圾分类我先行”“节粮爱粮从我做起”系列家庭劳动实践，根据学生年级段和义务教育劳动课程标准，制定相应的劳动教育任务。比如从学生的衣食住行等方面给孩子创造劳动实践的机会，鼓励学生积极主动的投入日常劳动中去，锻炼基本的生活劳动技能。“双减”背景下，孩子的作业量减少了，可以鼓励孩子利用寒暑假参加一些公益劳动，不断能提升学生的实践能力，增强学生的社会责任感。除了传统的体力劳动以外，对于小学高年级的学生，要创造平台和机会，让学生熟悉一些新技术，感受新技术对提高生产效率和生活品质的作用，鼓励学生进行创新。老师和家长平时多沟通交流，对于学生在校、在家劳动表现积的进行表扬和鼓励，并适当采取一些激励措施。平时教师和家长通过自己的言传身教，潜移默化地影响学生劳动观念、习惯和品质的形成。3.运用智慧校园，共建家校共育云平台随着我国信息技术的不断推广与创新，智慧校园网建设工作已经成为校园基础建设体系中极为重要的一个环节。但是在实际建设实施过程中，依旧存在一部分学校对校园网的认识、运用不够全面合理，并对校园网的管理以及教学资源的整合工作依旧存在众多漏洞，依旧不能充分发挥出校园网在劳动教育中的积极作用[3]。校园网作为校园内部网络环境的主体，其在日常教学、信息传递以及资源整合工作中发挥着不可替代的作用，同时也在极大程度上保障了家校共育沟通渠道的畅通程度，因此学校应该积极运用智慧校园网巩固家校合作力度，搜集整合家校共育资源，从而建立起一个家长与学校协同的良好教育氛围。家长可以通过登录校园网云平台，查询相关板块了解孩子在校的实际学习情况，以便对孩子的整体情况有了更为全面的了解，从而更有针对性地开展家校共育工作，促进学生健康成长、和谐发展。结语：综上所述，“双减”政策背景下，加强家校合作模式的小学劳动教育实施，可以有效促进家长与教师间的紧密联系，加强家校沟通，养成热爱劳动好习惯，协同家庭教育，构建劳动教育共同体，运用智慧校园，共建家校共育云平台，有效促进家校合作小学生劳动教育的有效实施，合力