《卖火柴的小女孩》的读写训练

《卖火柴的小女孩》的读写训练《卖火柴的小女孩》的读写训练/《卖火柴的小女孩》的读写训练《卖火柴的小女孩》的读写训练《卖火柴的小女孩》的读写训练作者江苏江宁马晓春《卖火柴的小女孩》这篇课文，讲的是在又黑又冷的除夕夜，一个卖火柴的小女孩冻死在街头的故事。本文字里行间饱含着作者特别浓郁的感情，教课时应要点指导学生朗诵，让他们在朗诵中进入情境，遇到感染和教育。详细做法以下一、初读整体感知在教课中，我第一将小女孩五次擦燃火柴而产生的各种幻象的图画挂出，让学生在观看画面的同时，听教师范读课文，使学生整体感知课文内容，进入文章描绘的特定环境之中，掌握感情基调，产生感情共识。再由学生自由朗诵课文，帮助学生确立本文的朗诵基调是和蔼怜爱，压迫恼恨。这样为进一步学习课文打下基础。二、要点读学习课文1、要点段对应读。课文第二段是要点部分，讲小女孩五次擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了各种幻象。先由学生在四人学习小组内议读，弄清小女孩每次擦燃火柴的原由，出现的情形，此中的幻觉要读出小女孩短暂的愉悦及对美好生活的盼望。而小女孩的现实处境要读得深重、迟缓，以表现她心里的伤心、难过。2、对要点语句重音及语速的办理。一是小女孩第一次擦火柴的情形，她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗，她终于抽出了一根。这里终于说了然什么?学生再读课文，弄清终于反应了小女孩思想斗争强烈，她之所以抽出了第一根火柴，是由于她冷得实在受不住了，所以终于要读重音，句子语速稍慢，以重申小女孩伤心、难过的思想感情。二是在小女孩擦燃第四根火柴的时候，奶奶出此刻亮光里，为了留住奶奶，为了和奶奶在一同，她连忙擦着了一大把火柴。我指引学生思虑这时候小女孩心情如何?哪些词语能正确反应她这类心情?学生经过自由读、议读，确立要用稍快的语气朗诵，连忙，一大把要读出重音，进而领会到小女孩见到奶奶的心情激动，留住奶奶的心情急切。3、结尾处入境悟情。在指导朗诵文章最后三个自然段时，第一让学生边听二胡曲《二泉映月》边朗诵课文，跟着那哀婉、凄楚的乐曲，学生已入情入境，仔细地、动情地朗诵着。而后，指名让朗诵好的学生读，读到她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有难过的地方去了。这句时，语速渐渐加速，语调也更为深重。文章结尾，她以前多么幸福，跟着她的奶奶一同走向新年的幸福中去了。教师范读时，在两个幸福处运用了控制音量的一字一顿方式，表达出满怀怜悯的深重心情。接着学生齐读，此时的学生已完整沉醉在对小女孩的深切怜悯之中，读着读着身不由己地流下了眼泪。这样朗诵让人哀肠百转，激发了学生的感情，使学生对小女孩的心里世界有了进一步的认识。三、以读导写，训练表达能力在学生感情激发恰到利处之时，我出示了《你别问这是为何》这首诗，让学生频频朗读，并说说学了这篇童话的感觉。此时，学生情绪仍沉醉在悲忿、深重之中，纷繁讲话，诉说自己对小女孩的深切怜悯，表达自己的梦想。有的说，我要把自己的诞辰礼品送给小女孩，让她获得快乐；有的说，我要把小女孩接到自己家里来住，让她获得家庭的暖和在学生情绪高涨之时，教师要趁势指引能不可以把自己的所思所想写下来?由于有了教课的铺垫，学生不再感觉无言以对了，纷繁写下了自己读了本文后的真切感觉，表达自己的真情实感。教课实践告诉我，经过不一样形式的朗诵训练，使学生入境悟情，动诚心，吐真情，既激发了学生的学习兴趣，又提升了讲