输尿管结石的发病机制和护理课件

输尿管结石的发病机制和护理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。输尿管结石的发病机制和护理输尿管结石的发病机制和护理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。输尿管结石护理查房

单县中心医院泌尿外科

主讲人:何如201506.2216:00主要学习内容责任护士汇报病历泌尿系结石简介概述病因预防及护理临床表现辅助检查护理措施并发症观察及护理主要的护理问题健康教育1、分析中职学校德育教育现状1.1中职学校德育教育目标不明确。中职学校的教育有着职业性、岗位性、应用性等特点，这就要求中职学校的德育目标必须注重学生职业理想、道德、纪律、行为以及创业能力的教育与培养。可是，大部分中职学校都将最高德育目标视为各阶段需达到的德育目标来要求学生。这种德育目标，未考虑到德育对象不同的水平、年龄特点、个性特点，未能将中职教育的特色体现出来，没有针对性，德育目标的要求出现了缺失，与职业教育的基本内容和中职学校的要求偏离，降低了中职学校德育教育的实效性。1.2脱离实际的德育内容。德育内容可以使德育目标具体化，符合学生需求、贴近学生实际生活、体现时代精神的德育内容才能够收到更好的德育效果。当前中职学校目标定位过于强调理想，最高德育目标是主要的德育内容，忽略了社会基本义务对德育的基本要求。在中职学校里学生受到的都是崇高的理想教育，可社会上却经常会听到和看到不合理的各种社会现象，这种较大的反差使学生开始怀疑学校给自己树立的德育目标。与社会严重脱节的德育内容教育下，教育效果难以做到渗透性、实效性、持续性、创新性。1.3德育教育方法陈旧。为了能够实现德育教育目标，正确的应用教学方法极其重要。长期以来，中职学校缺乏对德育的认识，教育方法也过于单一，普遍仍是枯燥乏味的说教。教学方式落后，教学方法陈旧，忽略了学生在教学中的主体地位，而且单一的说教导致学生没有接触社会的机会，学生很容易形成厌学心理，难以调动学生的积极性，德育教育效果更是难以提高。2、中职学校德育教育改进策略探讨2.1德育理念要正确。中职学校从校方领导到教师再到学生，都要形成正确的德育理念。在倡导素质教育的当下，德育是其灵魂需放在教育和教学的首位，作为教师，我们要热爱、尊重并理论中职生，将以人为本作为教育理念并落实到管理及教学的各环节当中。另外，尤其要注重提高教职员工的道德修养，例如教师可以学习《教师职业道德标准》，促进教师职业道德素质的提高，学习校内的规章制度，规范教师的日常工作行为。让每位教师都能够做到以身作则，用积极向上的精神面貌去对待自己的工作和学生。2.2完善德育制度，确保顺利实施德育教育。中职学校制定完善的规章制度，通过宣传、学习，贯彻、督察使全体教职员工和学生能够有法纪意识，可以自我约束并端正自己的行为，使教学、生活秩序正规合理，并逐步使学生养成习惯，实现德育教育目的，来确保德育教育的顺利实施。例如：《学生手册》的学习，其中包括了学籍规定、学习纪律、卫生管理、宿舍纪律、违纪处罚等日常生活及行为规范，完善的《学生手册》可以指导学生日常的行为规范，使学生的规范意识得到提高，对于一部分有违纪行为的学生也会起到一定的警示作用，实现有章可循。2.3合理应用教学方法，注重德育课堂教学。必须重视中职学校德育课堂的教学，使其充分发挥德育教育主阵地的作用。中职生的思想道德普遍存在一些偏差和困惑，再加之其缺乏法律意识和社会公德等最基本的德育知识，中职生很难正确面对社会发展和变化，心理承受能力、应变能力以及辩别是非的能力较差。所以，德育工作必须加强思想理论的教育，将中国特色的社会主义理论教育与中职生的人生观、世界观和道德价值观的教育密切联系在一起，使中职生能够正确认识和看待社会当中的各种实际问题，使学生自身提高辩别能力。还要普及法律基础和心理健康知识，使中职生提高维权意识和法律意识，使其抗挫能力提高，保持心态的积极与健康。另外，要改变传统的说教方法，可以将传统方法与多媒体教学、小组合作学习、案例教学等方法有效融合，例如：教师可以利用多媒体教学，搜索道德缺失导致终遗憾的视频，在德育课堂上给学生播放，给学生讲解主要内容后，让学生在视频当中，跟随主人公的情感，体会其思想的变化，再让学生进行分组讨论，分析短片中的主人公如果思想道德方面不出现问题，又会是怎样的结果。这种教学方式，可以有效的激发学生的兴趣，经过学生的讨论，他们可以自己总结出短片主人公道德缺失的问题所在，使其对每个学生的思想形成德育教育作用。2.4加强德育的实际作用，加强各专业课程的德育渗透。要加强各专业课程教学中的德育渗秀。专业课程教学当中，教师要多进行职业道德教育。因为每个专业都有不同的职业道德标准，德育课堂对学生的职业道德教育很笼统，而每门专业课上教师给学生讲述相关行业的职业道德要求和标准，让学生了解相关行业职业道德的特点，并在企业道德、职业道德、企业家道德等不同方面给学生讲解清楚，典型的岗位职务教师还要给具体讲述。在实教教学当中，将理论知识变为实际的道德意识，实现德育的目标。例如：会计专业的学生，教师要引导学生在会计的职业活动当中必须遵守这一职业的行为准则和规范，必须做到诚实、正实，对于企业要求保密的各种账目绝不对外透露。2.5构建和谐愉悦的德育环境，加强隐性教育。良好的德育环境，以人为本的教学理念，可以提升隐性教育的效果。教师在教学当中，通过有效的教学方法，给学生创建和谐愉悦的德育环境，形成和谐平等、健康向上、积极乐观的教育氛围，再加之学生喜闻乐见的文化活动，让学生耳濡目染的感受思想道德的重要性。总之，中职学校要想培养能够适合企业需求的人才，提高就业率，有效地开展德育教育工作，提高学生整体综合素质，至关重要。【（一）对词汇教学过度重视或重视程度不够到了高三，部分教师仍然把绝大多数时间花在单词和词组的讲解与传授上，热衷于课余时间强迫学生机械地、孤立地记忆单词和词组。还有的教师认为词汇是学生自己的事情，只要学生课后花大量时间记忆就行了。（二）不讲究词汇教学策略纵观高中英语词汇教学，仍然存在教学方法或学习方式单一的现象。有的脱离语境孤立教词汇，仅仅重视机械记忆，不注重指导学生活学活用；有的只重视使用一个感官，不能帮助学生眼、耳、手、口、脑并用；有的只注重就词讲词，不能指导学生利用词根、词源和词缀来学习词汇。二、高三英语词汇教学策略（一）重视语音在词汇教学中的作用充分利用学生掌握的语音知识，组织学生轮流拼读或领读单词。遇到音节较复杂的单词时，教师可以引导学生边读边按音节在黑板或草稿纸上拼写单词。在此基础上，教师帮助学生掌握“音、形、义、性、法”词汇综合记忆法，即：首先按音节准确地读出这个单词的发音，然后按照音节学会其拼写，接着了解该单词含义和词性，最后掌握其主要用法。如在复习suggestion这个重点名词时，教师可首先让学生按照音节读出并拼写该单词，即：su-gges-tion，提醒学生tion的发音是/ｔ?蘩?藜ｎ/，不是/?蘩?藜ｎ/，其中文含义是“建议、暗示”，其主要用法是：（1）常见词块是makeasuggestion，意思为“提个建议”；（2）后面接表语从句或同位语从句时，句中谓语动词要用虚拟语气，形式是should+动词原形，should可以省略等。（二）运用构词法进行词汇教学英语中大约有一半的单词是由词根、前缀和后缀构成。常见构词方法有六种，它们是转化法、派生法、合成法、混合法、截短法和首字母缩略法。《普通高中英语课程标准》重点介绍了合成法、派生法、转化法和首字母缩略法。1.转化法，即一个单词由一个词类转化为另一个词类。如：MaryhasbookedaflightfromNewYorktoLondon.（预定，名词转化为动词）2.派生法，即在一个单词的前面或者后面加上前缀或者后缀构成一个新词。1）前缀：（1）常见表示否定的前缀有：dis-,il-,im-,in-,mis-,non-,un-等。如：disappear消失；illegal非法的；impossible不可能的；incorrect不正确的；misunderstand误解；nongovernmental非政府的；unfit不胜任。（2）常见表示其它含义的前缀有：a-（处于……状态），anti-（反对、抵抗），anto-(自动)，co-（共同），en-（使），inter-（互相），re-（再、又），tele-（远距离）等。如：asleep睡着的；anti-foreign排外的；automobile汽车；co-operation合作；enlarge扩大；internet互联网；rebuild重建；telescope望远镜。2）后缀：（1）常见构成名词的后缀有：ence-，er/or-（从事某事的人），ese-（某地人），ful-(充分的)，ist-（家、者），ment-（性质、状态），ness-（性质、状态），tion-（动作、过程）等。如：convenience方便；teacher教师；Chinese中国人；hopeful充满希望的；artist艺术家；movement运动；kindness好意；action行动等。（2）常见构成动词的后缀有：-(e)n（使成为，多用语形容词之后），-fy（使……化），-ize（使……化），-ish（使、令）等。如：weaken削弱、使变弱；purify提纯；organize组织；establish建立等。（3）常见构成形容词的后缀有：表示“属性、趋向”的-al,-able,-bile,-ar,-ish,-ive等；表示“相似、类似”的-ish,-like,-ly,-some等；表示“充分”的-ful,-ous,-ent等；表示“由某种物质制成”的-en；表示“方向”的-ern,-ward；表示“国籍、语种、宗教”的-an,-ese,-ish；表示“否定”的-less等。如：comfortable舒服的；childish孩子气的；helpful有帮助的；wooden木制的；eastern向东的；European欧洲的，欧洲人的；countless无数的等。（4）常见构成副词的后缀有：-ly（主要用于形容词之后表示方式或程度），-ward(s)（主要用于表示方位的词之后表示方向）。如：angrily生气地；downward(s)向下等。（5）常见构成数词的后缀有：-teen（十几），-ty（几十），-th（构成序数词）。如：sixteen十六；twenty二十；fortieth第四十等。3.合成法，即有两个或两个以上的词合成一个新词。1）合成名词：weekend（名词+名词）；typewriter（动词+名词）；gentleman（形容词+名词）；afternoon（介词+名词）；outbreak（副词+名词）等。2）合成形容词：snow-white（名词+形容词）；English-speaking（名词+形容词）；five-year-old（数词+名词+形容词）；five-storeyed（数词+名词+ed）；well-known（副词+过去分词）；good-looking（形容词+现在分词）；hard-working（副词+现在分词）等。3）合成动词：overthrow（副词+动词）；upset（打翻，副词+动词）；blackmail（形容词+动词）；safeguard（形容词+动词）；sunbathe（名词+动词）；4）合成副词：however（副词+副词）；everywhere（形容词+副词）；forever（介词+副词）；5）合成代词：常见的有由some-，any-，no-，every-加上-one，-body，-thing等构成的不定代词，如：anything（代词+名词）；everyone（形容词+数词）等。4.混合法，即将两个词混合或各取一部分组成一个新词。后半部分表示主体，前半部分表示属性。如：smokeandfog－smog（烟雾）；newsbroadcast→newscast（新闻广播）；televisionbroadcast→telecast（电视播送）；helicopterairport→heliport（直升飞机场）。5.截短法，即将单词缩写，词义和词性保持不变，截短法主要有截头、去尾和截头去尾三种形式。截头：telephone→phone（电话）；aeroplane→plane（飞机）。去尾：mathematics→math（数学）；examination→exam（考试）；laboratory→lab（实验室）。截头去尾：influenza→flu（流感）；refrigerator→fridge（冰箱）。6.首字母缩略法，即用单词首尾字母组成一个新词。其读音有两种形式，一是各字母分别读音，二是作为一个单词读音。veryimportantperson→VIP（大人物，贵宾），读字母音；television→TV（电视），读字母音；theTestofEnglishasaForeignLanguage→TOEFL（托福考试），单词读音。（三）运用归纳、对比、联想等方法进行词汇教学所谓归纳，是指从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论的思维方法。所谓对比就是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。1.利用归纳、对比学习词汇。归纳、对比不同词汇的相同用法，同义词、反义词、近义词异同，易混词注意点等学习词汇。如：学习attend时，除了讲解attend的用法外，还把join，takepartin，participate的用法和attend进行对比。2.利用联想，学习词汇。人的记忆主要来自于联想。在记忆单词时，我们借助从时间、空间、意义上接近的事物进行联想。常见的联想方式有四种，即接近联想、类似联想、对比联想、因果联想。如：学习连系动词look（看起来）时，联想到其它感官动词sound（听起来），smell（闻起来），taste（尝起来），feel（摸起来）；学习anumberof（若干、许多）时，联想到thenumberof（……数目），thelargernumberof（大多数）；学习traffic时，联想到bus，car，taxi，train，plane，ship，subway等。（四）运用“词块”进行词汇教学所谓“词块”，就是指由于出现频率很高，形式比较固定，使用语境比较单一，像板块一样的一种语言形式。语言学家路易斯（Lewis）把词块分为四类：1）单词（English）及短语（succeedin）；2）搭配词（wait经常与for一起出现）；3）习惯用语（beworthdoing）；4）句子框架（ononehand…ontheotherhand）。如：在教授动词hope时，我们不但让学生掌握hopetodo和hopethat…，还要让学生掌握hopeforsth和hopeforsb.todo。再如：尤其注意下列高频词汇cut,break,look,take,get,call,keep,come等构成的动词短语。如：cutdown（砍倒、削减），cutin（插嘴），cutoff（切掉，切断），cutout（切断，裁剪），cutup切碎。（五）在实际运用中进行词汇教学任何词汇的使用都离不开具体的上下文语境。语境即语言环境，短语是词的语境，句子是短语的语境，而情景则是句子乃至整个语言的语境。通过造句、阅读、写作等形式的具体语言实践，使枯燥无味的词汇教学生动、形象、趣味起来，在反复运用中强化对所学词汇的理解和记忆。教师可以引导学生通过遣词造句、课外阅读和写作训练等手段帮助学生提高记忆和运用词汇的能力。【输尿管结石的发病机制和护理6、露凝无游氛，天高风景澈。输尿管1输尿管结石护理查房

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主讲人:何如201506.2216:00输尿管结石护理查房2主要学习内容责任护士汇报病历泌尿系结石简介概述病因预防及护理临床表现辅助检查护理措施并发症观察及护理主要的护理问题健康教育主要学习内容3

患者基本情况:徐某女性17岁学生本地人ID:15023910患者因右腰腹部疼痛十六小时于10-22入院

入院诊断:右输尿管结石体温37℃脉搏72次/分呼吸15次/分血压0/85mmHg锤警肠起分航10-23、10-24体温38.7℃,10-25体温正常。

患者基本情况:4五方面:1:饮食:普食。2:休息与睡眠:每晚有7小时以上睡眠,易醒。3:排泄:大、小便正常。°4:自理情况及保健措施:平时生活无需他人照顾,现需要他

5:嗜好:无烟酒及其他嗜好

心理社会对疾病的认识:缺乏一定的认识。瞿雙轉应较南际关系良好,家庭关系和能

经济情况:良好。五方面:5、结石简介结石,是指体内某些部位形成并停滞为病的砂石样病理产物或结块。结石较大者难以排出,故多留滞而致病。结石的成份因较为复杂,常见的因素有饮食不当、情志内伤、服药不当,以及体质差异等方面2、尿石症:是肾、输尿管、膀胱及尿道等部位结石的统称,是泌尿系统的常见疾病之一。泌尿系结石多数原发于肾脏和膀胱,输尿管结石往往继发于肾结石、结石简介63、结石的成分:经临床观察发现,含钙结石是泌尿系结石中最常见的结石类型。约占全部泌尿系结石的70%-80%。目前,仅有少数含钙结石病例能明确其病理病因,而大多数含钙结石的病因尚不十分清楚。按结石化学成分可分为含钙结石、感染结石、尿酸结石、胱氨酸结石四类。含钙结石可分为:单纯的草酸钙、和磷酸钙、以及除草酸钙还有少量的尿酸;感染结石主要成分是磷酸镁铵和羟磷灰石;尿酸结石成分可分为:尿酸、尿酸胺或除上述成分外还含有少量的草酸钙;胱氨酸结石可分为:纯胱氨酸或含有少量草酸钙成分3、结石的成分:经临床观察发现,含钙结石是74、结石病因:正常尿内晶体饱和度和晶体聚合抑制因子的活性两者处于平衡状态,一旦由于某种因素破坏了这种平衡,不管是前者饱和度过高,或是后者活性降低,均可引起尿内晶体聚合,导致尿石形成。4、结石病因:正常尿内晶体饱和度和晶体聚合抑制8二、概述输尿管结石90%以上来源于在肾脏,而原发输尿管结石比较少见,在过去几十年里,因技术上的巨大进步、结石形成机制的不断深入认识和药物治疗结石的进展,整个泌尿系结石治疗领域出