神经内科质量分析讨论课程课件整理

神经内科质量分析讨论课程神经内科质量分析讨论课程神经内科质量分析讨论课程神经内科质量分析讨论课程ClicktoeditMastertitlestyleClicktoeditMastersubtitlestyle时间:2013年1月31日地点:神经内科医师办公室主持人:曾媛参加人:郑美艳护士长、王丽芳、刘雅静、梁瑛幸仔、李艳芳、杨明霞、孟瑶、尹国娟、郭惠、渠志敏、李翠芬、吴国华、柳俊芳、潘艳华、段海燕、李海霞、王秀玉、刘金、张璐、刘苑静杨晶晶、李荣霞、王文婷、农村体育教学的发展一直以来都相对滞后，许多学校、老师对于体育教学缺乏重视，这在很大程度上也影响了学生对体育的学习和参与动机。因此，如何提高农村学生对体育教学的兴趣，激发农村学生主动参与体育教学的动机，这是农村体育教学需要探讨与解决的重点。一、农村初中体育教学中影响学生参与动机不强的因素1.教学内容过于简单、乏味许多基层农村初中学校在进行体育教学时，往往因场地、器材的硬性条件的不足造成体育课堂教学内容过于简单、乏味，教师无法为学生创设更多丰富多彩的体育课堂教学。同时，为了完成升学考试任务，一些初中学校与体育教师一味挑选能够应付升学考试的内容来进行体育教学，导致教学内容过于单一、枯燥。而在体育课堂教学中对学生主要采取反复性、强化性练习的教学方式，这严重降低了初中学生对体育活动的参与动机。2.学生主体地位被严重忽视调查发现，许多农村初中学校的教师依然沿袭传统应试教育的教学模式进行体育教学，在整个体育课堂教学中严重忽视了学生的主体地位。这种以教师讲授为主、学生被动接受的传统教学模式极易挫伤初中学生对体育教学的热情与兴趣，进而影响着学生参与意识和动机的不强，最终制约着农村初中体育教学效果与质量的难以提高。3.课程评价体系过于单一课程评价体系过于单一，这也是影响农村初中学生参与体育教学动机不强的一大因素。许多农村初中学校与体育教师忽略了课程评价对学生学习动机的积极作用，对于学生体育课程学习过程缺乏相应多样性的评价体系，造成学生难以在学习过程中获得自信与自豪，这也在一定程度上使得农村初中学生在体育教学中主动参与动机的不足。二、农村初中体育教学中激发学生参与动机的策略探讨1.突出学生的主体地位在农村初中体育教学中为了充分激发学生的参与动机，体育教师在课堂教学过程中应注意始终以学生为主体，突出学生的主体地位。为此，农村初中体育教师可以提前让学生了解下节课的教学内容，以帮助学生初步建立对教学内容的印象，在正式开始体育课堂教学时教师有机结合教材内容与学生素质来安排教学进程或体育活动。这样农村初中学生就能在体育课堂教学中感受到被尊重，教师的教学活动或练习安排也以学生为主体，如此学生的参与意识就会不断增强，其参与动机自然会明显提升。而农村初中体育教学中，只有学生积极、主动的参与到整个教学过程中，这样才能促进学生学习效果及教师教学效果的不断提高。2.抓住学生的猎奇心理初中阶段的学生正处于猎奇心理最强、敢想敢做的时期，因而农村体育教师可以充分抓住初中学生的猎奇心理来激发他们的参与动机。于是乎，农村初中体育教师可以在现有的场地与器材条件下通过丰富教学方式来满足学生的猎奇心理，以创新的教学形式来增添教材内容的趣味性、知识性，从而让学生对教学内容产生探索动机。如“跳远”这一教学内容本身就枯燥乏味，让学生一味单一的进行原地跳远这很难激发学生的参与动机，为此教师可以改变传统的教学模式，设置犹如迷宫一样的跳远路线，这样学生在练习跳远时就像置身迷宫中，学生可一面练习跳远，一面研究如何跳出迷宫，极大地满足了学生的猎奇心理，活跃了课堂气氛，激发了学生的参与动机。3.丰富教学内容的趣味性体育教学内容的趣味性，学生参与动机的激发，这些都可以运用体育游戏和竞赛方法了实现。因此，在农村初中体育教学中教师可以结合教学内容来灵活运用各种体育游戏和竞赛方法来丰富教学内容，吸引学生的兴趣，触动学生的竞争心理，进一步激发、提升学生的参与动机。如在进行“接力跑步”的内容教学时，教师可以设计障碍跑接力比赛，利用各种道具来设置障碍，让学生以小组的形式来参与比赛，要求每一位学生都要顺利通过这些障碍才算完成任务，比赛用时最短的小组将成为冠军，且获得冠军会有一定的奖励。如此，教师将教学内容与体育游戏有机结合，运用体育游戏和竞赛方法来鼓舞与激发学生积极自觉的参与到体育教学中。【有机化学实验是高等学校农林各专业学生必修的一门独立基础实验课，也是有机化学教学的重要组成部分。学生在有机化学实验中形成实验习惯和思维方式的好坏，不仅影响有机化学的基本知识和实验技能的掌握，还会影响到后续实验课、课程设计乃至毕业设计。本课程对大学生化学知识和实验技能的培养有着至关重要的作用。“有机化学实验”是有机化学中不可缺少的主体课程，在实验内容设置上，应遵循由浅入深，由简单到复杂的原则。但农林院校的“有机化学实验”是一门课时数较少的基础课程，为了解决这一矛盾，我们采用了第一课堂教学平台加第二课堂教学平台的教学模式。根据农林科和理工科各专业培养不同应用型人才的情况，我们在充分有效的利用第一课堂平台的同时也积极拓展第二课堂的教学功能，第二课堂既与第一课堂密切相关，又具有相对独立性，既解决学时不足，又达到了教学目的，同时也是素质教育中不可缺少的重要组成部分。1第一课堂的教学平台第一课堂的教学平台包括3个模式，分别为：基本操作实验的教学模式，综合性实验的教学模式，设计性实验的教学模式。1.1基本操作实验的教学模式根据基本操作实验是训练学生基本实验技能的特点，我们对全校农林、理工科各专业学生的学时不同（24—36学时），开设了统一的基本操作实验教学模式（即公共平台），在这个教学模式中，以农林科和理工科各专业有机化学实验教学大纲要求为基础，将实验分为不同类别，每一类别有2个以上不同的可选项目。教师可根据各专业的特点进行选择，学生也可根据自己的专业方向、创新课题、导师课题进行选做。具体实验内容见表1。在本教学模式中，我们要求学生做实验之前必须预习实验内容，写好预习报告，做到做实验时心中有数。进入实验室后，任课教师进行检查，预习报告纳入考核范畴。在课堂教学过程中，教师根据实验内容的特点，讲解实验原理、操作要点等，缩短讲解的时间，更多的时间留给学生。这样既能给学生有更多的空间去思考，同时也有利于学生更主动的去完成实验。实验的过程中，学生遇到原理、操作疑问时，可通过学生之间的相互讨论或学生与教师之间探讨得到解决，培养了学生分析问题、解决问题的能力，实现了以学生为主，教师为辅的教学模式。例如：分液漏斗的使用，主要用于液体的萃取和洗涤，操作流程为：首先检查漏斗是否漏水，这是关键的一步；第二漏斗的正确握法；第三漏斗的摇法；最后静置分层、分液等步骤。操作不规范会导致产品的流失，尤其是天然产物的分离，振荡不到位，会降低萃取效率。振荡过火，会产生大量的泡沫而发生乳化现象，给分离造成了极大的难度。这样既耗费了时间，也同样造成了产率的降低。又如熔点的测定，怎样才能准确读出固体化合物的熔点。在操作中看来似乎比较简单，但实际的实验中操作不当都会出现一定的误差，如毛细管封管是否正确、样品的填装是否适量、肉眼观测是否准确以及温度计是否校正等，总之做到准确无误不那么简单，掌握的要点也较多。因此，要很好地完成基本操作实验，都离不开对实验原理和操作技能的全面理解和高度重视。1.2综合性实验的教学模式综合性实验模块涵盖了有机物的合成、化合物的鉴定及结构的分析、天然产物的提取、纯化及鉴定等内容。考虑到我校大类招生的现状，针对食品科学、环境科学、农业科学、林学、植物保护、木材科学等专业的特点，我们对综合性实验采取了模块化的教学模式，具体实验内容见表2。综合性实验模式中，实验相对复杂，所需要的学时数又较多，针对专业的特点，进行选做。例如，食品科学类开设了八角茴香油的提取及鉴定的实验，结合本专业的特点，扩展了思路，了解挥发油的用途，以及天然产物在食品工业中应用的重要性。又如，环境科学类在茶叶中咖啡因的提取实验中，对有机溶剂三氯甲烷的回收，则可避免对环境造成的污染，也可使溶剂循环使用，也加强了学生对环境的保护意识。而对林学、植物保护、木材科学类开设了植物中有效成分的提取，经过了植物中化学成分提取过程的复杂性操作，使学生懂得了自然界资源的丰富多彩，另一方面也说明了人类对大自然的依赖性，从而使学生感受到人类应善待大自然，并肩负起对大自然保护的使命，开拓维护发展大自然生态平衡的创新思维，尤其是农林大学生更应具有这种责任感。1.3设计性实验的教学模式设计性实验模块涵盖了基础理论知识、基本实验操作技能和综合性实验内容。设计性实验内容以及实验方案的设计和实施是考验学生能否将理论知识运用到实验中，能否熟练掌握基本操作技术和方法，以实现目标分子合成的很好的训练途径，设计性实验模块设立的目的是进一步提高学生的综合实验能力，并引起学生对化学实验的兴趣，为今后的研究工作奠定基础。实验内容见表3。我们对设计性实验采取了课堂讲授（大班化）和课堂讨论以及实验操作（小班化）相结合的教学方式，具体的流程如下：学生根据设计性实验内容的要求，先查资料，了解实验的相关内容，写出设计方案、原理、主要的仪器及试剂、装置图、产物的理化数据、神经内科质量分析讨论课程神经内科质量分析讨论课程神经内科质量神经内科质量分析讨论课程ClicktoeditMastertitlestyleClicktoeditMastersubtitlestyle神经内科质量分析讨论课程2时间:2013年1月31日地点:神经内科医师办公室主持人:曾媛参加人:郑美艳护士长、王丽芳、刘雅静、梁瑛幸仔、李艳芳、杨明霞、孟瑶、尹国娟、郭惠、渠志敏、李翠芬、吴国华、柳俊芳、潘艳华、段海燕、李海霞、王秀玉、刘金、张璐、刘苑静杨晶晶、李荣霞、王文婷、时间:2013年1月31日3护理部质量检査反馈内容1、急救物品:肾上腺素药理作用及观察要点答80%。2、健康教育:不知药物不良反应及应对。3、危重病人:留置尿管并发症答70%。4、基础护理:氧气停止吸入后吸氧管未保护。5、其他:绝对卧床标识未及时收取;静脉留置针标识3L/分。6、满意度:94.9%护理部质量检査反馈内容4原因分析护理部问题原因分析:1、科室对抢救药品的相关知识培训考核不到位,护士掌握欠缺2、健康教育落实不到位,流于形式,病人不能掌握3、护士自身业务知识欠缺。4、护士巡视病房不及时,告知欠缺5、科室标识管理不规范。原因分析5改进措施护理部问题改进措施:、将抢救药品的药理作用、相关注意事项及抢救药品、物品管理制度列入科室业务考试内容,分月完成,逐步提高。2、改变健康教育的检査形式,每周重点检查两项内容的落实情况,列入护士考核内容,规范落实3、科室已将常用的健康教育知识制定成册,要求护士及时落实完成,列入考核。改进措施6改进措施护理部问题改进措施:4、对所有吸氧病人做好告知,科室已制作专用的氧气保护袋,暂停吸氧时及时将氧气管放入保护袋中,加强巡视,保证落实。5、做好标识管理,由责任护士根据病人的情况及时规范标识,每日早班护士检査,保证与病人情况相符,由急诊带入的管道由接诊护士负责检査、更换,保证无误,每日交接班时及时检査,规范落实,加强考核改进措施7护理部质量检査反馈内容夜查岗1、12月23日护理安全目标共9条答对6条。2、12月23日输液卡记录68滴实际80滴。3、12月28日输液滴数不符,输液卡68滴实际30滴4、12月28日跌到坠床评分床旁无警示标识。5、1月3日执行时间不规范。6、1月6日1床家属不知道防导管滑脱标识的意义。护理部质量检査反馈内容8原因分析夜查岗问题原因分析:部分护士未按静脉输液操作规程完成工作2、护士巡视病房不到位,调节滴数不及时。3、科室对抢救室病人跌倒、坠床标识未规范管理原因分析9改进措施夜査岗问题改进措施:1、对每位护士由技术操作培训老师及时进行密闭式静脉输液操作的培训及考核,规范操作,及时根据病人情况及输注的药物调节滴数,列入护士考核。2、护士按护理级别要求及时巡视病房,调节滴数,加强宣教,杜绝出现病人自己调节滴数的现象3、科室规定抢救室病人根据病人的评分情况及时悬挂跌倒、坠床标识,即日起执行。改进措施102013年1月院级质控内容交接班制度的落实4日査床头交接班落实规范,但内容欠缺(睡眠、大小便)1、10日査新病人床头交接班内容欠缺(责任护士未做介绍)1、16日床头交接班落实规范、24日新病人床头交接班未使用文明用语2013年1月院级质控内容11神经内科质量分析讨论课程课件整理12神经内科质量分析讨论课程课件整理13神经内科质量分析讨论课程课件整理14神经内科质量分析讨论课程课件整理15神经内科质量分析讨论课程课件整理16神经内科质量分析讨论课程课件整理17神经内科质量分析讨论课程课件整理18神经内科质量分析讨论课程课件整理19神经内科质量分析讨论课程课件整理20神经内科质量分析讨论课程课件整理21神经内科质量分析讨论课程课件整理22神经内科质量分析讨论课程课件整理23神经内科质量分析讨论课程课件整理24神经内科质量分析讨论课程课件整理25神经内科质量分析讨论课程课件整理26神经内科质量分析讨论课程课件整理27神经内科质量分析讨论课程课件整理28神经内科质量分析讨论课程课件整理29神经内科质量分析讨论课程课件整理30神经内科质量分析讨论课程课件整理31神经内科质量分析讨论课程课件整理32神经内科质量分析讨论课程课件整理33神经内科质量分析讨论课程课件整理34神经内科质量分析讨论课程课件整理35神经内科质量分析讨论课程课件整理36神经内科质量分析讨论课程课件整理37神经内科质量分析讨论课程课件整理38神经内科质量分析讨论课程课件整理39神经内科质量分析讨论课程课件整理40神经内科质量分析讨论课程课件整理41神经内科质量分析讨论课程课件整理42神经内科质量分析讨论课程课件整理43神经内科质量分析讨论课程课件整理44神经内科质量分析讨论课程课件整理45神经内科质量分析讨论课程课件整理46神经内科质量分析讨论课程课件整理47神经内科质量分析讨论课程课件整理48神经内科质量分析讨论课程课件整理49神经内科质量分析讨论课程课件整理50神经内科质量分析讨论课程课件整理51神经内科质量分析讨论课程课件整理52神经内科质量分析讨论课程课件整理53神经内科质量分析讨论课程课件整理54神经内科质量分析讨论课程课件整理55神经内科质量分析讨论课程课件整理56神经内科质量分析讨论课程课件整理57