《生物进化的历程》教学反思

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《生物进化的历程》教学反思1

生物进化的历程是一个特别漫长的过程，任何一个人都无法亲身经受。同学普遍对该部分内容很感爱好，同时也存在诸多疑问。因此，我就从激发同学爱好入手，通过设置问题引导同学自主学习本节内容，个人认为在教学过程中处理得比较好的地方有：

1、课前布置同学通过查找网络资源和查阅图书等方式，了解关于化石、讨论生物进化方法、生物进化历程、恐龙灭亡的缘由等问题，增加同学的学习爱好，也拓展同学的视野，为学好这节课作了铺垫，也让同学从中发觉问题，加强学习的欲望。

2、利用生动有趣的视频导入，吸引同学的留意力，提高同学学习爱好，也让同学从中了解到关于动物进化的大致历程。

3、在学习“讨论生物进化的.方法”这部分内容时，结合相关图片，上心设置问题，用问题来激发同学对主要内容的思索。另外，将课本内容形象化，便于同学接受新知识。例如：展示始祖鸟图片的同时，一起展示家鸽的图片，引导同学进行比较；将第3那么资料中各种生物的细胞色素C的差异以表格数据形式呈现，最末，同学通过归纳这几那么资料所用到的共同的讨论方法，认识到比较法在讨论生物进化上的重要作用。

4、课前布置同学复习并归纳P55页中各种动物和植物的主要形态结构特点，了解这些生物之间的亲缘关系。以这一步做铺垫，在课堂上再让同学通过合作完成进化树的贴图活动和动植物进化大致历程的归纳练习，加深同学对该内容的理解。最末，在此基础上，引导同学概括诞生物进化的总趋势。

5、以“恐龙灭亡之谜”为例来评价证据和假说，先让同学说出自己了解的关于恐龙灭亡的缘由，给同学一个展示的平台，展示他们课外收集到的资料，也从中感受与同学共享信息的欢乐。但假说是否成立，要靠证据证明，哪些证据能够证明先有的假说呢？通过P57“技能训练”的练习来引导同学评价证据和假说的关系。

在对同学的差异评价中发觉，绝大多数同学对本节重难点掌控地比较好。但从同学和其他老师的反馈看法中，我认为在教学中需要加强和改进有三点：一是要强化教学用语的简练、生动和形象，二是要更多地运用鼓舞性教学，三是要进一步加强自己的知识储备。反思本节课程实施的现实状况，特提出以下建议：

1、对于分析化石在地层中的分布特点，我是采用图片分析的方法引导同学得出化石在地层中的分布特点，要想加深同学对此的深入认识，有条件的话，可以让同学课前先查阅相关资料，了解地层中化石的分布特点；也可以设置这样一个活动：给同学提供一些动植物的化石图片或名片，预备地层纵剖图，让同学分组，将这些化石图片或名片贴到相应的位置，看哪组贴得最快最好，通过游戏，让同学更深理解化石在地层中的分布特点，也体会合作的欢乐。

2、对于生物进化的大致历程，为了方便同学更好掌控这部分内容，可以课前设置一些连线的练习或问题等方式，引导同学回顾各种动植物的主要特征，并通过比较认识动物或植物之间的进化水平。

《生物进化的历程》教学反思2

新的课堂教学改革已实践两年，在这两年中我不断地实践、摸索、领悟、改进、完善我的新课堂教学模式，使之更好地为自己的教学服务。下面谈谈我利用新的课堂教学模式设计、演绎的第一节公开课《生物进化的历程》一课的感受。胜利与缺憾并存。反思如下：

满足之一：引言达到了效果。

播放影像，请同学们观赏一段大自然风光，创设问题情境，通过丰富多彩、奇妙的动、植物画面使同学产生了剧烈的视觉效应，不仅给同学以美的享受，同时真正能引发同学思索：形形色色的生物是如何由最初的原始生命演化而来的。从心底激发了同学的新奇心，探究欲望，引出探究主题。以往本节的引课，要么复习问题引入，要么用苍白、乏味语言引入，或者用一些图片引入，与此相比，我感觉本课引言的影像找的恰当，用此引入可以说达到了最正确效果。

满足之二：以恰当的手段突破难点。

关于生物进化的大致历程，此处是难点，难就难在涉及的内容都是以前学习的动、植物类群知识，大多数同学基本遗忘。以往此处都是采纳老师引导同学回顾旧知来完成，牵着同学走，老师说的多，同学被好听，费时，知识也枯燥，课堂会很沉闷，效果不好。本课此处我采纳了利用进化树拼图竞赛形式，细心设置了问题、要求，小组合作完成。事先细心预备了动、植物卡片，完整进化树框架，要求同学分无脊椎动物、脊椎动物、植物三组前台展示，下边的同学也以小纸条的'形式合作拼图，而且给每组同学都发了旧知链接，帮助同学从旧知中猎取新知，在此过程中，既给同学独立思索自主学习的机会，又充分表达了小组合作学习，发挥集体聪慧突破难点，省时高效，较抱负地实现了知识、技能目标。同学们积极主动参加，拼图游戏让全部同学动起来，扩大了参加面，让同学在动中、玩中领悟进化历程、总结进化趋势，使知识活起来，不枯燥，收到了良好的效果。

满足之三：结论不前置。

最初领悟四步教学法的自主学习部分：即凡是同学在书中能找到答案的知识点均以问题形式放在自主学习部分，那么本课生物进化的总趋势结论同学在书中可一目了然，但并不明白、理解，所以我并没有将此放在自学提纲中，而是放在了探究问题之后，设置问题，让同学通过上边的探究游戏来总结得出这个结论，这样水到渠成，结论不前置。既符合同学的认知规律，也表达了知识的递进、生成过程，培育了同学分析总结概括技能，知识技能双丰收。

再满足、再完满的课堂也会有瑕疵，本课感觉设计的很好，但由于本人技能、素养有限，演绎上仍有欠缺。

语言不精，不相信同学，嘱咐、强调的语言太多，今后小组争论探究问题及要求明确之后，就无需再强调。

帮助教具：化石标本太小，后边的同学看不清，今后可以让同学传递一下，让每位同学都能亲眼看到化石上的遗迹，还可以以大组为单位发下去，帮助同学争论，这样更能增加同学学习生物学的爱好。

另外不敢大胆彻底放手，这是新课改后最大的欠缺。比如：同学拼图采纳分三组，事先卡片三组已分好，只需同学对号入座，拘限了同学。今后可以将动、植物卡片打乱，这样才能真正熬炼同学的思维分析技能，也更能检测出同学对这部分知识的内化程度。今后要继续反思、探究、领悟、适应新课改，不断提高、完善自己，让自己在新课堂上游刃有余。

《生物进化的历程》教学反思3

在教学里常常会遇到这种状况：同学之间存在很大的个体差异，有的对教材讲解并描述的内容已经特别熟识，有的那么很生疏，有的那么完全不感爱好。在这样的'课堂上要关注全体同学的感受是很不简单的。一般的状况下，对知识比较渊博的部分同学，邀请他们发言可以使这部分同学能够保持关注。

但有时也会涌现相反的状况，由于同学的许多认识是模糊不清的，他虽然知道，但讲不明白甚至有错误，反而引起其他同学的反感。于是我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行。比如本节课讲“化石时代顺次”时用的