2023年四年级语文下册第五单元教学设计

2023年四年级语文下册第五单元教学设计四年级语文下册第五单元教学设计1

教学目标：

1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读宁静的奇妙之处，感悟盲童对生活的酷爱，对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。

教学的重点：深化体会一些关键语句的含义。

教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。

教学过程：

一、预习探究

1、请同学回忆校内春景图，说说大家是通过什么来感受这明媚的春光的？

2、体验盲人的黑暗。（请同学闭上眼睛，想想假如自己失去了光明，会有怎样的感受？）

3、生沟通感受后揭题

师：正如大家所说的那样，假如我们失去了光明，我们就看不见漂亮的校内，看不见尊敬的老师和同学，更看不见色调斑斓的春天，我们的眼前将恒久是无穷无尽的黑暗。可是，有个8岁的盲女孩，她虽然不能用眼睛去视察春天，但她眼中的春天依旧是多姿多彩的，这节课，老师就带大家去相识这个盲女孩。

板书课题：触摸春天

4、读题，理解"触摸"后再读题。

5、质疑。

二、合作沟通

（一）自读课文，要求：

1、读通课文，读准字音，同桌相互检查词语。

2、思索，课文写了谁用什么触摸春天？你认为她是个怎样的孩子？

沟通：

1、说说课文讲了什么？

2、说说你眼中的宁静是个怎么样的孩子？（老师依据学生回答随机板书：宁静是奇妙的女孩。）

（二）自学

1、提出自学要求：宁静的奇妙体现在哪里呢？请同学们用自己喜爱的方式读课文，读到让你的心灵怦然一动的地方划划点点，多读几遍。

2、学生自读，老师巡察。

3、同桌沟通自学状况。

过渡：在这个春天的早晨，你看到了哪些奇妙的镜头？

三、品读感悟

重点句子一：

"宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。"

1、生所说自己的体会。

2、找个学生蒙上眼睛，从后面走到前面，大家说说这个同学走路时的样子，然后读好这个句子。

3、师：同学们，宁静为什么能走得那么流畅，没有一点儿磕磕绊绊？

4、出示："宁静整体在花香中流连。"理解"流连"，说说为什么？（酷爱生活）

5、读其次自然段，用读把春天的漂亮景色告知宁静。

6、小结：宁静就是这样爱生活，才能够在花园里奇妙般地穿梭！

重点句子二：

"她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。"

1、生说说从哪里看出宁静的奇妙？

2、出示句子，比较：

她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。A自由读句子，体会这两句有什么不同，哪一句更好？为什么？

B带着自己的感觉（惊异、赞美等语气）读其次句。

3、小结：多么爱生活的宁静啊，竟然能精确地伸向月季花，真是一个奇迹！

重点句子三：

"宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。"

1、生谈体会

2、师：同学们，一个盲童尽然能抓住一只蝴蝶，你们觉得怎么样？请你通过朗读把你的这种心情表现出来--自由读--齐读

3、师：同学们，宁静是个盲童，她是凭什么抓住这只睁着眼睛的蝴蝶的？

4、学生沟通，老师点拨--理解"奇妙的`灵性"。

5、师归纳引读：

这灵性来自宁静对春天，对大自然的酷爱，当她抓住蝴蝶的那一刻是多么兴奋啊，读……

宁静抓住的不是静静开放的花朵，而是扑腾翅膀的蝴蝶，多么激烈人心啊，再读……

6、师：同学们信任这个奇迹的发生吗？让我们来听听盲人海伦凯勒的切身体会吧。

出示："我是个盲人，但是我光凭触觉就能发觉数以百计的好玩的东西。我能摸出树叶精致的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵奇妙的丝绒般的质地。假如我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的快乐的抖动。"

7、小结：上天是公允的，他使你失去视觉，便会让你的嗅觉和触觉特别灵敏，宁静虽然不能用眼睛看春天，却会专心灵触摸春天，她就是这样一个奇妙的女孩。

重点句子四：

"许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。"

1、师：自己读读，想想，这句话中哪些描写感受到了宁静的奇妙？"张望"这个词放这里有问题吗？

2、指名读。

师：同学们，宁静是个盲童，她仰起头来张望，此刻她会张望些什么呢？

3、语言训练：宁静仰着头张望着，她望到了……望到了……望到……了。

4、配乐读上面研读的四句话。（自由读、指名读、齐读）

四、拓展延长

师：这是一个多么爱生活的女孩，这是一个多么奇妙的女孩！其实，在我们的生活中能创建奇迹的还有很多人。老师讲解并描述：

（1）海伦凯勒：一个幽闭在盲聋哑世界的女性，竟然毕业于哈佛高校，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构。

张海迪姐姐：身体高位疾瘫，却会说四个国家的语言。

（2）21位聋哑姑娘：平均年龄才17岁，却在20xx年的春节晚会上为全国的观众挚友们表演了精彩的节目《千手观音》。

（3)少年指挥家舟舟：加减法只会算一位数，却用一根小小的指挥棒挥出世界上最奇妙的音乐。

(4）培智学校的两男孩：刚从北京领回了其次届全国听障儿童才艺绘画大赛优秀奖。

（5）许村青年周月峰：5岁失去双臂，却成为我省第一位残疾人博士探讨生。

师：听了这些故事，你有什么感受？学生有感而发，自由沟通。

师小结：同学们，生活在世界上的每一人，他们都有权利在自己的岗位上发出光和热，体现出自己的人生价值。在生活中我们要像他们那样珍惜生命。读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动宁静创建的奇迹，我想，我们肯定有许多的话想说，或者你想对宁静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、挚友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。

四年级语文下册第五单元教学设计2

教学目标：

1．相识5个生字，会写8个生字。正确读写"动弹、欲望、糟蹋、珍惜"等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

4．通过导读品悟，感悟作者对生命的思索，懂得珍爱生命、敬重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

5．拓展阅读《生命的壮歌》，把学了《生命生命》后的感受写下来。

教学重点、难点：

抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思索人生、感悟生命的意义。

一、预习探究

1、师生沟通。

同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来沟通沟通吧。（自由沟通）听了刚才的沟通，你对"生命"最深的感受是什么？

老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切共享，你们情愿听听吗？

（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

师生齐读。能读懂吗？这段话原委怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去找寻答案。

2、板书课题。齐读。质疑。

二、合作沟通

（一）生字

1、检查生字预习状况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。

2、生自由读课文，要求正确、流利。

3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？

4、沟通，理清脉络。

（板书）飞蛾：挣扎求生

香瓜子：砖缝冒苗

我：静听自己的心跳

（二）课文

1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？

2、小组合作学习。在自己的前后左右找寻一个与自己选择同一段的同学，沟通各自的体会。

3、全班沟通。

（1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？

（板书）飞蛾：挣扎求生--求生欲望令我震惊

19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗--不屈向上令我（钦佩）

我：静听自己的心跳--沉稳而有规律的心跳给我震撼

（2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？

A、我可以好好地运用它，也可以白白地糟蹋它。

B、一切由自己确定，我必需对自己负责。

4、有感情地朗读、背诵。

三、品读感悟

1、作者由这三个事例引出的对生命的思索是什么呢，让我们一起朗读课文最终一自然段。

2、是怎样理解这段话的，让我们来沟通沟通。

3、老师引导：

（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，"有限的生命"指什么？"无限的价值"指什么？从现实生活中，人的生命中体现的"无限的价值"指什么？

（2）怎样才算活得"光彩有力"？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

（3）连起来说说，这段话怎样理解。

4、有感情地朗读并背诵最终一自然段。

5、结合课题理解

细细品尝了作者对生命的思索，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞美、回味、留念、……）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）

四、拓展延长

在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家举荐我搜集的其次则格言。

（屏幕出示）人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而懊悔，也不会因为无所作为而惭愧；在临死的时候，他能够说："我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业--为人类的解放而斗争"。

四年级语文下册第五单元教学设计3

教学目标：

1．学习本课生字。积累本课词语。

2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。

3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

教学重点、难点：

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。

教学用具：

图片、小黑板

教学过程

第一课时

一、预习探究

1、今日我们来学习一篇新的课文，题目是《永生的眼睛》。齐读课题。本文为什么要用"永生的眼睛"为题？你怎么理解"永生的眼睛"？要求学生初读课文，了解文章大意。

2．指名读课文，并订正读音。

3．练习复述课文，概括文章的主要内容。

（１）具体地复述课文

（２）简要地复述课文

（３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？

（母亲父亲女儿）

（４）用几句话概括文章的主要内容。

（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

二、合作沟通

１．分别指名读"母亲、父亲、女儿"捐赠角膜这三部分内容。

２．自由读课文，分组探讨：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？

３．指名回答。

4.检查生字词预习状况

１．出示生字，让学生认读

2.指生认读。

三、品读感悟

１．学习第一部分：母亲捐献角膜

（１）默读课文，找出"我"对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事看法的句子，体会一下当时"我"的看法是怎样的？（不理解）

（２）画出父亲说的话，并出示投影：

父亲安静地搂着我，"你所能给以他人的最宝贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们的死亡之躯能有助于他人健康的复原，我们的死就是有意义的。

①自由读父亲说的这段话，思索：父亲认为怎样的死是有意义的？

（我们的死亡之躯有助于他人健康的复原，这样的死是有意义的．）

②听了父亲的话，"我"的情感有了怎样的改变？

③指导背诵这段话。

（３）有感情地朗读第一部分

２．学习其次部分：父亲捐献角膜

（1）自由读课文，画出父亲的心愿。

沟通：

他开心地告知我："我去世后要捐赠全部尚完好的器官，尤其是眼睛。假如一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出活灵活现的马儿，那有多奇妙！

①指名有感情地朗读这段话。

②体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（兴奋、开心）

③指导背诵这段话

（２）"我"将父亲的心愿告知了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？

出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。

（体现出温迪对外公的钦佩之情。）

（３）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的相识？

体会最终一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种傲慢！自己默读这