北京的春节说课稿

北京的春节说课稿张馨予【说教材】今天我说课的内容是人教版六年级下册第六课《北京的春节》，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬开始到正月十九春节结束。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，学生喜闻乐见。全文内容脉络清晰，详略得当。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求夸姣生活的心愿。在本课我设计了以下教学目标：1、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。2、体味详写、略写的好处。简单体味老舍语言通俗简洁，有趣的特点。3、找准读写结合点，拉动学生对春节的体验。本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。【说教法与学法】在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法，引导学生自主学习，合作探索，让学生积极参预，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。课堂小练笔，学生可以将家乡的元宵节与老北京的元宵节习俗进行对照，激发他们兴趣写自己的元宵节，感受中华民族特有的民俗文化。【说过程】为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：一、创设情境，回顾春节上课伊始，我利用多媒体出示了一组中国人过春节的图片，配上《春节序曲》音乐，让学生即将进入过年的氛围中，以此调动他们学习的积极性，感受那独特的民风民俗。二、回顾写作顺序，分清详略。接着，我让学生回顾：作者是按什么顺序写的？主要写了哪些重要的日子的活动？并且回顾在这些节日中哪些部份写得详细，哪些部分写得简略？三、深入详写片段，感受民俗，体味表达方法。.在老舍先生写得腊八、除夕、正月初一、元宵节这四天中，你最喜欢的是哪天呢？深入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家交流交流。.学生自读批注，小组交流.汇报交流（一）学习腊八节部份⑴学生汇报介绍（2）在教学这一段，主要引导学生品味这段老舍语言的通俗有趣、准确生动，根据学生汇报，我主要抓住“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”这两句细品：粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。（如果这样改：粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是各种米，各种豆，与各种干果掺和一起制成的。行不行？老舍先生可是语言大师，这些词看似寻常但又妙趣横生。）板书：简洁有趣到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。（出示图片，你们见过吃过没？作者只用两个词来形容色如翡翠、色味双美，颜色如翡翠，翡翠什么样？用词准确又精炼。板书准确精炼）（3）总体读腊八节两段（男女生读）腊八节过得怎么样？（有滋有味）板书（二）学习元宵节部份(1)学生汇报(理解张灯结彩，让学生做批注)(2)北京的元宵节给你留下什么印象？(板书：红火而漂亮)(3)体现在哪呢？自由朗读体味，用课文中的话回答(4)学生汇报谈体味(从结构方面引导学生发现灯的数量多、种类多两方面，把相关词语在课文中标记)灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。(5)关于老舍语言的品读，我重点抓住了“正月十五，处处张灯结彩，整条的大街像是办喜事，红火而漂亮。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或者《水浒传》故事。”这句中的“一律、清一色、都是、通通”这几个同义词，先让学生读，让他们自己去发现这几个词，然后通过换词语的办法(也就是把这几个词都换成“都是“)让学生读，一读就会发现这样会很死板，反过来学生就明白了老舍用这几个词很灵便、富有变化。(7)元宵节这部份是本节课详讲的部份，所以随后安排了小练笔，为了铺垫好学生的情感基调，我先出示东胜元宵节图激趣情境创设，充分调动起学生过年的热情，让学生有话可说。出示要求：再读一读老舍先生描写元宵节的部份，试着用我们总结出的方法，联系实际，写一个你印象最深刻的元宵节场景。(8)写完自己修改或者同桌互读修改(9)推荐读习作，全班评价(三)最后的除夕、正月初一两部份没有详细学习，只是让学生通过自主学习而后小组交流的方式，归纳这两个节日的特点，完成板书最后学彻底文总结归纳方法：有顺序性详略得当语言简洁结构完整【说板书设计】根据小学生的年龄特点，板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下：板书：北京的春节腊八节 有滋有味 通俗有趣除夕 热闹非凡 准确精炼正月初一悠闲愉快元宵节 红火漂亮概括出了每一个节日的特点一目了然，旁边是通过学习概括的老舍语言特点反思：我在设计教案之前对于如何在一课时中将课文的详写四部份：腊八节、除夕、正月初一、元宵节都一一科学的呈现，能起到扶放的教学效果，可是向来都难以找到好办法。所以我在精讲了腊八节和元宵节的部份后，对于除夕和初一部份因为时间不够草草处理，有走过场的嫌疑，处理的不明智，不会统筹规划内容。经曹老师的指点我才明白了，要设计一个提纲挈领的问题让它能贯通到这几段，从此出发处理精讲与略讲内容，真是一语点醒梦中人。怎样在完成教学任务时，有效地运用课堂上的有效理答，利用文本材料，结合学生的实际情况，为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发学生学习语言、运用语言的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，扎实地训练学生的语文能力？这是我在教学设计时充分考虑的一个前提条件和因素，之所以，在教学时，尽量体现和渗透教学设计的意图，使学生在课堂中快乐地学习、在教师的有效理答中构建更加准确、清晰、完整的语言表达体系，提高语言表达能力。一、自主读文、读中感悟读是培养学生语感和语言素质的最佳途径之一，读也是学生与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口、成为学生积累好词佳句的范本材料，更是成为学生语言表达借鉴的一个最佳平台。二、朗读展情，创设和谐的对话氛围由于本课所写老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然。其中许多情景如熬腊八粥，泡腊八蒜，孩子从未见过，但老舍先生对此描述的使人如身临其境，加之课前布置学生从网上搜集的资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。这一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习兴趣，也为学生理解课文奠定了基础。在教学的开始，在图片各异的课件中，我示范读了课文中描述“腊八”一段文字，通过看和听，将学生带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精美的文字产生了浓厚的兴趣，借此，我让学生再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“滋味”，并把好的语言进行了积累。在教学中，我还注意语言的过渡，教师的及时评价，为学生创设和谐的对话氛围，斗胆交流，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。二、突破重难点，引导学生进行语言积累在教学中，我主要引导同学抓住两个重点时段来品读，腊八节和元宵节，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体味本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。曹老师课后对我们的课进行点评指导，从课文的统筹设计，和读写结合点方面提出合理建议，引起了我几点思量：一、教学的节奏把握还应该明快一些，语言还需再精炼。二、在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多谢关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。三.读写结合点没有抓到位，只是通过学习元宵节那段，让学生结合自己过元宵节的实际写了写，面窄，没有明确的训练点。本来意图是抓住元宵节写想切口小一点进行练笔，但还没有细致到从老舍具体的语言方面入手，比如曹老师指出的我教学“正月十五，处处张灯结彩，整条的大街像是办喜事，红火而漂亮。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或者《水浒传》故事。”这句中的“一律、清一色、都是、通通”这几个同义词，然后通过换词语的办法，让学生体味到