小学数学继续教育教材有效教学和谐章节堂省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

数学学科有效课堂的关键问题小学数学继续教育教材《有效教学友好课堂》

第1页背景分析

目标分析

整体设计教学策略设计理念

教学过程第2页一背景分析

《有效教学友好课堂》在教材第一章——“数学学科有效课堂关键问题”中，就“怎样把握教学目标”，“追寻数学教学‘根源’”，“构建师生生命充分绽放有效课堂”，“形成有效教学方式”和“实现信息技术环境下多彩课堂”等基本问题进行了科学分析和深刻阐述。利用案例分析、比较方法剖析问题，更便于学习者了解与掌握。为教师怎样实施数学新课程有效教学给出了行动策略。但书中所选取关键问题不够全方面，应进行适当补充和拓展。学习任务分析第3页一背景分析

“课堂教学有效性”从来是教育界人士常谈常新话题，也是中小学教师不懈追求，经过“绪论”学习对有效教学内涵有了一定认识，这为本节课顺利实施奠定了基础。但对数学教学中一些关键问题有效性了解存在片面性，相当一部分参训教师对小学数学教材全方面把握能力不强，这将为本节课学习带来一定挑战。学情分析第4页二目标分析教学目标经过理论联络实际评析，正确了解数学学科有效课堂关键问题，形成有效教学方式；能够灵活利用有效教学策略初步建构适合新课标理念有效课堂教学；在交流互动、思想碰撞中体验“参加式学习”乐趣和成效。第5页二目标分析教学重点教学难点◆灵活利用有效教学策略初步建构适合新课标理念有效课堂教学。◆正确了解数学学科有效课堂关键问题，形成有效教学方式。第6页三教学策略问题驱动教学法参加式教学法案例教学法讲练结正当

教法教学媒体多媒体辅助教学学法自主学习互动参加经验学习处理问题

第7页四教学过程情境导入，提出问题

1温故知新，互动交流

2问题导引，自学内化

3展示交流，分享经验

45拓展延伸，提升能力

回顾总结，提炼升华

6布置作业，评价反思7第8页情境导入：“课堂教学有效性”是落实素质教育主要路径，也是教育界追踪热点，那么，终究什么样课堂才是有效课堂，怎样实施有效课堂教学呢？首先请大家看一段视频——记者采访“衡水中学军事化备考”。（放视频）这么设计，经过经典案例、借助视频效果既能引发参训教师深度思索，又能活跃气氛，使大家以最正确状态投入到下一步骤研讨之中。

1.情境导入提出问题第9页

建构主义认为：学生学习活动应建立在学生已经有认知活动和经验基础之上。所以，设计本步骤，回顾有效教学相关问题，营造互动气氛，为新知学习研讨做好铺垫。

2.温故知新互动交流请思索并交流以下问题：

1.有效教学内涵有哪些？关键是什么？2.结合数学学科特点及有效教学含义，谈一谈您在实施数学课堂教学中有哪些有效经验？还有哪些迷惑？第10页3.问题导引自学内化

导引问题：1.把握教学目标，除了要关注“三维”目标外，还应注意什么呢？2.学习内容选择与设计，“既要把握好教材，又要创造性使用教材”，谈谈您认识与做法。3.结合实例，谈谈您对“数学学习内容应该是现实、有意义、富有挑战性”这句话了解。4.怎样有效组织好小组合作学习？哪些情况宜采取小组合作学习方式？谈谈您在开展小组合作学习方面成功经验。5.怎样有效地使用多媒体技术辅助教学？6.怎样让课堂教学更扎实、更有效？请结合详细实例谈一谈您做法。

第11页

本步骤设计遵照了成人学习规律：学习心理倾向—自主学习，学习过程—以经验学习为主，学习任务—完善社会角色，学习目标—处理问题。所以，带着经验、带着问题、自学内化，会到达“此处无声胜有声”效果。

3.问题导引自学内化第12页4.展示交流分享经验经过上一步骤自学，对数学学科有效课堂关键问题已经有各自答案，但也会有疑惑，都有想与他人交流分享愿望。此时，设计两个活动：

活动一：把上述问题在小组内交流，分享彼此经验；

活动二：每一小组任选一题，能够是上述问题之一，也可是本小组发觉新问题，由小组代表在全班展示交流，其它小组能够补充、完善、质疑。

孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。本步骤设计不但及时解答了疑惑、分享了经验、展示了自我，而且深入扎实了教学重点，分化了难点。

第13页5.拓展延伸提升能力依据课标新改变，以及相当一部分小学教师对教材宏观把握能力较差现实状况，这也制约着有效课堂教学实施，为此，我对教材内容进行了适当补充拓展。在此设计了两个思索问题：

1.小学数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验分别有哪些？2.“四基”之间是什么关系？要求先独立思索，再在组内交流，最终再适当讲解并把我了解展示出来供大家参考。

第14页（1）基础知识。数认识、数运算、常见量、式与方程、正反百分比、探索规律，图形认识、图形测量、图形运动、图形位置，不确定现象、可能性与可能性大小等。（2）基本技能。是指能够按照一定程序与步骤进行运算、作图或画图、进行简单推理。技能是顺利完成某种任务一个动作或心智活动方式。数学技能通常表现为完成某一数学任务时所必需一系列动作协调和活动方式自动化。小学生数学技能，能够分为操作技能（又叫做动作技能）和心智技能（也叫做智力技能）两种类型。关于“四基”第15页（3）基本思想。数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用过程中，是数学知识和方法在更高层次上抽象与概括。小学数学中常见基本数学思想方法有：分类，集合，“变中抓不变”，符号化，对应，归纳演绎，数形结合，转换化归，联想类比，逐步迫近，代换，整体，特殊与普通，模型，量化，优化，统计，随即，简练，对称，友好等。基本思想靠感悟、体验和渗透。（4）基本活动经验，经验是在探究过程、思索过程、反思过程中形成。小学数学教学中应形成基本活动经验有：操作、观察、试验、猜测、度量、验证、推理、交流等数学活动经验。也有学者认为，基本活动经验包含：直接活动经验、间接活动经验、实践活动经验、思索活动经验等。基本活动经验靠积累、培养。最终要形成。第16页“四基”关系基础知识基本技能基本思想基本活动经验迁移

依据学情创造性使用教材，正是新课标所提倡理念。同时，这两个问题处理，拓宽了参训教师知识视野，提升了他们驾驭教材、更加好地实施有效教学能力。迁移第17页著名教育家叶圣陶：“教育是农业不是工业”生机萌发高兴入神6.回顾总结提炼升华第18页

用知识滋养本身——丰厚自己底蕴既然我们选择了教师这个职业，或者说社会把我们放在了这个位置，就完全没有理由让自己消沉、虚度、不高兴，认定自己目标，用知识滋养情怀，让我们每一天都变得充实、愉悦！让我们在学习—践行—反思—调整中不停丰厚自己！“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。愿我们以此共勉！

教育是科学、是艺术、是农业，需要用激情、爱心艺术唤醒，才能到达真实情感升华，实现高尚教育理想结束语6.回顾总结提炼升华第19页

要求在数学教材中任选一节课，结合学习收获，设计出一节含有个性特色有效课堂教学案例，同时对今天学习进行评价与反思，供再次学习时交流。这就是今天作业。

理论—实践—再认识—再实践，遵照科学认识论观点，用理论作指导，在行动中提升，是不变法则。7.布置作业评价反思第20页五设计理念秉承“做中学、学中用”参加式培训理念，把“培训”转化为“研修”，不但重视信息传授与知识掌握，而且强调知识生成与能力建构；

实现教学方式