鲁教版六年级上走一步-再走一步省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

走一步再走一步莫顿·亨特1/421、联络自己生活实际，感悟文中蕴含人生哲理。2、培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意阅读教学目标2/42第一课时3/42溪流走一步是江河江河再走一步是海洋走一步，再走一步课文导入4/42走一步，再走一步天地就将不一样5/42深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春6/42挫折走一步或许还是失败失败再走一步可能就是成功7/42咫尺天涯路第一步往往极难迈出于是就没有了下一步于是就没有了路8/42路尽天绝处不妨尝试着再走一步万水千山只源于最初那一步9/42课文导入

读了上面这首诗，你想说点什么？10/42

本文是叙事散文。

散文,是以紧凑短小篇幅、自由灵活抒写、生动活泼语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,快速、广泛反应现实生活文学样式。

依据表示方式侧重点不一样,可分为叙事散文和抒情散文。散文主要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。文体解读11/42训诫()耸立()迂回()嶙峋()凝视()啜泣()头晕目眩()小心翼翼()jièsǒngyūlínxúnníngchuòqìxuànyì读读写写12/42耸灌怂罐屡峭篓俏

（耸立）（怂恿）（浇灌）（瓦罐）（一再）（竹篓）（陡峭）（俏丽）辩字组词13/42训诫：小心翼翼：

嶙峋：纳罕：炫目：

啜泣：解释词语告诫、教诲。形容人瘦削。惊奇、诧异。抽噎，抽抽搭搭地哭。慎重小心，丝毫不敢疏忽样子。翼翼，慎重、严厉样子。使眼睛昏花。14/42默读文章（或听读课文）组织学生复述课文1、默读（或听读），理清故事发生时间、地点、人物；2、默读（或听读），把握故事情节结构。复述课文15/421、故事发生在美国哪个城市？2、故事发生在什么时间？3、爬悬崖一共有几个孩子？有名字是哪两个？4、故事情节能够分成哪两个部分？其起止分别是在哪？复述准备16/421、“我”爬悬崖时碰到哪些困难？2、“我”是怎样脱险？复述准备1217/42A、在我眼中却是高不可攀险峰。（未爬）B、我落在最终，全身颤动，冷汗直冒。我心在瘦骨嶙峋胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬）C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽可能往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来）复述准备碰到危险1218/42A、杰利带来了我父亲。（听见）B、父亲手电光照着我，抚慰我。（我哭着说）C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点地方。（我信心大增）E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一个巨大成就感。）复述准备脱险过程1219/42

同学们，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，莫顿·亨特能够从儿时一件小事中，感悟出人生哲理，善于感悟，人就会聪明起来。

面对生活，你们也会有很多感受，试以“那件事告诉了我____”

为题，写一篇500字左右文章（先将题目补充完整）布置作业20/42切忌背读甲：复述“遇险”乙：复述“脱险”复述课文情节21/421、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？2、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？3、一个巨大困难分成“一步一步”，是什么意思？4、为何不要想着距离有多远？主旨探究22/42不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。课文主旨不论怎样危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

敢问路在何方？路在脚下！

一口吃不了个胖子。23/42问题一：“我”碰到了哪些困难？二：“我”是怎么克服这些困难？三：由此“我”得到了怎样经验呢？实话实说24/42第二课时25/42意大利著名画家达·芬奇老师对达·芬奇谈自己画蛋体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便马上不一样了。”（幻灯显示，生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不一样。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（生背）这两则材料告诉我们，不论绘画还是观景，都要选择不一样角度。这么，才能发觉事物、景物不一样特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提升阅读质量。多角度阅读26/42多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？能够着眼于某一人物，也能够着眼于某一情节，提出问题，思索问题，也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题能够是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。能够用“杰利是一位……朋友”句式往返答。多角度阅读27/42父亲母亲杰利四个孩子两两对比着来读，可从“教子”和“交友”两个大角度来深入阅读多角度阅读28/421、父亲为何不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样父亲？假如是母亲来话，她又会怎样做？你能想象一下吗？2、杰利算是“我”真正朋友吗？他为何抛下我还是和大家一起走了？你能琢磨一下他当初心理吗？3、四个小孩子行为你观赏吗？假如是你是其中一位，你会怎么做？多角度阅读12329/42这是一位真正爱自己孩子父亲，他不像别父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步下去。这是为锻炼孩子勇气和毅力。假如他对孩子百依百顺，那只是让他愈加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责真正爱孩子父亲。多角度阅读父亲角度12330/42这是一位明智、教子有方父亲。父亲完全能够凭自己实力抱孩子下来，但他不这么做，而是引导孩子凭自己努力一步步地克服自己。其实，父亲这么做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难勇气。这是父爱一个多么明智表达，是真正父爱。他在父亲眼里，孩子克服困难能力比生命更主要，因为，父亲知道，温室里花朵是经不起风雨，一样，被溺爱孩子是经不起考验。

多角度阅读父亲角度12331/42慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲呵护下，“我”变得非常懦弱。假如杰利通知是母亲话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。多角度阅读母亲角度12332/42假如我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好朋友，一边是更多朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍朋友。所以杰利即使“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，，这也说明杰利低估了“我”懦弱。他认为这么点悬崖，“我”总会下来。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险边缘救了回来。杰利即使有做得不正确地方，但他是“我”真正朋友。多角度阅读杰利角度12333/42我感觉四个孩子人品有问题。当自己朋友遇上困难时候，他们不但不去拉自己朋友一把，反而雪上加霜嘲讽朋友，把他一人留在危险石架上，这也是拿他人生命开玩笑。他们根本不是真正朋友，简直可恶之极。多角度阅读四个孩子角度12334/42多角度阅读是这堂课学习重点。以后在阅读过程中同学们可学着利用它，它不但能够让我们读出文章新意，提升阅读质量，还能够提升我们创造性阅读能力，拓展我们思维空间。教师小结35/42阅读指导：1、从“老教授”角度看，昭示了一个成功教育理念。2、从“姜村”村民角度看，提醒了适宜教子策略。3、从姜村孩子角度看，提倡树立坚定人生信念。课堂练