结核病防治实验室痰检工作-第一讲-痰涂片镜检课件

结核病防治实验室痰检工作——第一讲痰涂片镜检结核病防治实验室痰检工作——第一讲痰涂片镜检结核病防治实验室痰检工作——第一讲痰涂片镜检第三章结核病管理及最新进展第一节结核病防治实验室痰检工作第一讲痰涂片镜检做作业是学生学习的一项经常性实践活动，是课堂教学的延伸和有效补充。而作业批改及评价则是教师对学生这一实践活动的检验，也是教学过程中不可或缺的重要环节。通过作业批改及评价，教师能够及时了解学生掌握知识的情况，及时纠正教学过程中的失误，端正学生的学习态度，使他们养成良好的学习习惯。近几年来，在批改学生作业的过程中，我注重创新作业评价，努力使作业评价成为联系师生的桥梁。一、分层评价，鼓励为主在平时的教学中，我始终奉行“进步大于成绩”和“提醒就是教育”的教学理念，根据学生的实际和差异，分层布置学生作业，设A、B、C、D四类，采用分层评价。只要学生完成了相应层次的作业，便可以得到好成绩。而作业的评价不仅仅以正确与否为唯一标准，例如：书写工整的作业，在批改后，我再加上一颗红五星；有进步的作业，我画上一个笑脸；作业中比较突出、成功的地方，加一条红色的波浪线……这一颗颗红星、一个个笑脸、一条条红色的波浪线虽只是小小的点缀，却常常收到事半功倍的效果。学生会因自己的努力得到了教师的认可、鼓励而产生成就感，更喜欢做作业。二、巧写评语，肯定优先教师的工作不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，在我们作业批改时要注重对学生个性、情感、态度的评价和引导。我力求通过作业评价，激发学生前进的动力，用激励性的语言肯定学生的精彩表现，让他们体会成功的乐趣，激发他们的上进心。如对于既正确又漂亮的作业，我采用赞赏式评价，如“Welldone！”“Great！”等。对于出现错误的作业，我则采用惋惜式评价，如“Whatapity！”“Youcandoitbetter！”等。三、多次评价，体验成功大多数学生很难一次就将作业做到完美，而且也不易养成主动改错的习惯，但是每个学生都希望得到教师的赞扬与鼓励，都希望获得成功的体验。因此，几乎每个学生拿到作业本后，都会在第一时间翻看教师的评价。如果每一次得到的评语都是批评，他们就会变得心灰意冷。怎样才能让每个学生都体验到成功的喜悦，并养成及时纠错的习惯呢？我尝试这样做：对学生的一次作业进行多次评价，只要学生纠错了、改好了，就会在下一次批改时得到肯定和赞赏。这样，既有利于学生养成改错的好习惯，又尽可能地让更多的学生体会到成功。四、亲切对待，帮助进步学生做作业前，我会及时提醒他们作业中可能出现的问题和易犯的错误。批改作业时，发现学生出错，我从不训斥，而是认真分析其产生错误的原因，到底是理解不清楚，粗心大意，还是掌握知识存在欠缺。然后利用课余时间，和学生一起分析并纠正。如果是由于掌握知识不牢固，我就与他们面对面地交流，进行分析、指导，帮助他们理解、吸收，让学生在和谐、轻松的氛围中，清除学习障碍，获得成功。学习是一种挑战，在信息时代，教师应及时转变教育观念――给学生空间，让他们自己往前走；给学生问题，让他们自己去解决；给学生权利，让他们自己去选择。作为教师，我们要不断创新作业评价，使之成为激发学生学习兴趣、养成良好学习习惯的有效途径。（责编阿宁）“就业是民生之本”，高校毕业生就业工作是教育领域重要的民生工程。近些年大学毕业生人数年年攀升，2014年高校毕业生规模达到727万人，社会竞争日益加剧，大学生就业问题成了全社会关注的热点问题。虽然各高校都陆续开设了就业指导课，该课程教学取得了一定的效果，但也存在着不少问题。比较典型的就是受到教学资源和授课环境的限制，理论知识传授多、技能培训少，针对性不强、操作性不够，调动不起学生的积极性。笔者作为一名《大学生就业指导》课的任课教师，对上述的问题深有感触，在历年的教学实践中，尝试了多种教学方式。不同的教学方式侧重不同的形式，效果也各不相同，相比较起来，笔者认为情境教学法能够活化课题知识、激发学生的情感、提高实践能力，因而是在该课程中进行教学改革的一种有益的尝试。1情境教学法的内涵情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。它的核心在于激发学生的情感，目的是为了启发学生的学习兴趣，更好地提高学生分析和解决实际问题的能力。情境教学法是近些年来伴随着教育教学模式改革出现的教学方法，它兴起于20世纪80年代末，后来受到世界各国教育教学工作者的重视，成为一个热门研究课题。我国情境教育的首创者是儿童教育家李吉林，她著有《情境教学实验与研究》、《情境教学理论与实践》等著作，并把情境教学理论引入小学教学中，由于效果较好在教育教学界反响很大。2在《大学生就业指导》课中运用情境教学法的必要性《大学生就业指导》课包含的内容很多，不仅包括就业形势和政策、就业观念和心理等，还包括职业生涯规划、求职技巧和礼仪等，知识性和实践性都很强。而早在2009年，国务院办公厅下发通知要求各高校开设这门课，就是为了帮助同学们系统提高就业实践能力，解决就业过程中的实际问题，这更决定了这门课的最大特点是要以实用为主。所以怎么在有限的教学学时中，激发学生的兴趣，让学生变被动为主动积极去探索相关内容就很重要。目前大学生普遍对传统的理论课程教学方式缺乏兴趣，而情境教学法引入《大学生就业指导》课，能够让同学们感同身受，从而提高学习兴趣和积极性，并通过亲自参与教学活动实现教与学的有机结合。3情境教学法在《大学生就业指导》课中运用的几种方式笔者在多年的《大学生就业指导》课教学中多次运用情境教学法，取得了一定的效果，以下是笔者结合自己教学实践经验，系统总结出的几种常见的运用方式。3.1通过教学媒体创设“需要”情境创造情境是情境教学法的核心，通过创设与教学内容有关的情境，让教学进入情感领域，从而激发学生的学习兴趣。大学生就业指导课虽然已经作为一门必修课，但是学时较短，只靠几堂课讲解并不够。“兴趣是最好的老师”，只有让大家明白这门课的重要性和能给他们带来的有益帮助，才能激发学生的学习兴趣从而自主投入学习。因而在教学中，可以通过照片、图片、录音、影像等不同教学媒体来创建“需要”情境：例如通过展示各大招聘现场和考研现场人挤人挨的壮观场面图片，让学生身临其境感受就业的紧迫感；播放国内大媒体对毕业生进行的跟踪采访，跟着镜头走进求职者的生活，就很容易让大家理解如何端正就业观念。3.2通过现场答疑设置“影响”情境通过对往常课程教学和思想政治教育方面的总结我们不难发现，学生之间的影响力作用非常大，老师们费尽口舌强调的东西不一定达到预期的效果，但是学生中的一些言行却能激起强烈的反响。所以在《大学生就业指导》课上重视同学之间的互动，增设“影响”情境的做法可以起到更好的作用。具体的做法可以是邀请已考上研的同学到课堂上做经验交流，用自身的经验告诉大家选择考研路的原因及历程；邀请找到好工作的学长做经历分享，指出在校大学生易犯的错误和不足；邀请创业成功的学长到教学现场给有意愿创业的同学解答疑惑……3.3通过角色扮演体验“虚拟”情境《大学生就业指导》课中的简历制作、面试准备和应答技巧、职业相关礼仪等章节，为大学生做好求职准备、掌握求职技巧提供了帮助。但是只通过课堂的平面讲述难免枯燥和抽象，也不好检测学生学习的效果，可以通过课堂的实训环节，创设一些具体的“虚拟”情境，让同学们进行角色扮演。比如把学生分成若干小组，分别扮演招聘方、求职者、专家评审团，模拟一个招聘的现场。要求大家从着装、坐姿、眼神、简历制作等各方面进入求职状态，模拟结束后再让大家进行自评和互评。这样就把书本上抽象的内容转化为直观的情景，让学生产生身临其境的感觉学以致用，课堂也变得生动有趣了。结核病防治实验室痰检工作——第一讲痰涂片镜检结核病防治实验1第三章结核病管理及最新进展第一节结核病防治实验室痰检工作第三章结核病管理及最新进展2第一讲痰涂片镜检第一讲痰涂片镜检3本节内容导航痰检工作的目的和意义国家结核病规划(NTP)与结核病细菌学实验室网络检査对象结核菌的形态和结构电子显微镜下的结核分枝杆菌染色特性萋尼氏染色镜下形态本节内容导航4本节内容导航痰涂片操作程序常见标本的收集及处理痰标本的采集一容器痰标本的采集>留取标本痰标本的运送标本的性状直接涂片的步骤染色的步骤本节内容导航5痰检工作的目的和意义在结核病控制工作中痰结核菌涂片镜检对于发现传染源、确定诊断和化疗方案、考核疗效、评价防治效果具有重要意义是国家结核病控制规划(NTP)的重要组成部分,在现代结核病控制工作中起着不可缺少的重要作用痰检工作的目的和意义6国家结核病规划(NTP)与核病细菌学实验室网络结核病细菌学实验室通过日常、有效的细閑学(病原学)诊断,发现传染源、决定化疗方案和评价治疗效果为实现NTP的重要目标服务痰涂片镜检服务必需在健全的细菌学实验室网络中才能实现国家结核病规划(NTP)与7国家结核病规划(NTP)与结核病细菌学实验室网络结核病高负担国家NTP主要通过实施现代结核病控制策略(DOTS)来实现痰涂片镜检是结核病细菌学实验室服务中最重要的内容之一。痰涂片镜检发现传染源是D0TS策略的重要组成部分国家结核病规划(NTP)与8检查对象确定诊断凡因结核病症状求诊及转诊的可疑肺结核患者,均应进行痰直接涂片检查结核病症状体征持续咳嗽咳痰超过3周咳血或伴胸部X线异常发热或胸有血痰痛超过2周检查对象9检查对象。>确定诊断的涂片检查应采集3个合格的痰标本就诊当时在门诊留一份“即时痰”标本,同时给患者2个痰盒,嘱患者留取“夜间痰”和“晨痰”,于次日交验检查对象10检查对象,一疗效评价治疗中或复诊随访病人按期每次送检两份痰日即时痰、当日或次日晨痰)初治涂阳患者在疗程满2、5、6月时复治涂阳患者在疗程满2、5、8月时检查对象11结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件12结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件13结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件14结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件15结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件16结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件17结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件18结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件19结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件20结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件21结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件22结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件23结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件24结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件25结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件26结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件27结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件28结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件29结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件30结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件31结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件32结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件33结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件34结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件35结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件36结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件37结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件38结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件39结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件40结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件41结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件42结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件43结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件44结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件45结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件46结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件47结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件48结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件49结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件50结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件51结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件52结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件53结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件54结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件55结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件56结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件57结核病防治实验室痰检工作——第一讲-痰涂片镜检课件