景观设计元素-设施课件

景观设计元素—设施幽默来自智慧，恶语来自无能景观设计元素—设施景观设计元素—设施幽默来自智慧，恶语来自无能第二章景观设计元素第一节设施第二节地形第三节道路第四节建筑第五节照明第六节植物第七节水体第一节公共设施景观设施概念景观设施是指公共环境或街道社区中人的行为活动提供方便条件并具有一定质量保障的各种公服务设施系统,以及相应的识别系统。一、引言信息化时代，网络对于教育教学管理的作用已经不再只是一种辅助性的手段，而已经成为一种崭新的管理模式。由于农村人口众多、居住分散，这在一定程度上给成人教育管理带来了困难，但是借助网络与信息化手段，却可以实现“不出家门”而解决问题。农民实用技能培训、成人双证制培训是我们成人学校的工作重点，以下笔者从三个方面系统地呈现一种全新的开放式的成人教育管理模式二、技术支持我们利用Web2.0网络教学平台主要是以实训项目资源库和学习资源库为基础，拥有在线交互、课程强化练习、在线评测、学习管理、作业管理、教学资源管理等多项子系统的网络教学平台（如图所示），通过连接互联网，使其逐渐以开放的模式、丰富的教学资源、实训项目资源库的资源实现在线下载和浏览、实现视频教学模式及作业上传与批阅。三、成人教育管理T型模式的构建（一）教学管理教学管理是成人教育管理的核心环节。教学信息化管理是利用现代信息化工具来支持教师的教学管理功能，有效地实现对教学工作的监测与评价，以利于促进学生学习，并为教师以后的教学改进提供改进方案，促进他们的教学水平。在教学信息传递的过程中，我们可以形成一条“学习-运用―评价”的完整过程链接。值得一提的是，网上教学有多种模式，有的以学生为问题解决的中心，而有的则以教师教学为中心；有的以师生协作或者生生合完成指定任务为中心，有的则以则以讨论为主；在这些模式中，一般来说，相互讨论型、合作探究型的模式比较适合进行网络教学，也有利于发挥成人教育的优势，激发学员的学习动力和积极性。这时，教学管理就形成一个“T”型结构，即以师生的横向合作与教学的纵向延伸组成的教学管理模型。（二）资源管理成人教育资源的网络管理是成人教育管理网络化的重要任务。网络教学资源管理主要是通过建立形形色色的资料库，通过云端存储，相关数据，达到随时随地输入数据、随时随地获取数据的目的，不受计算机位置的影响与时间的限制。我们将各种农民学员的学习成绩、优秀的多媒体教材、经典的课件、教师师的指点汇集起来，通过课件点播、音频和视频点播技术，供不同地域、不同背景的学员共同享有，共同学习。网络上除教学资源外，还包括其它与教育相关的各种信息，如师资、招生录取信息、学籍注册、教学改革、教育科研、基本建设和财务状况等，通过网络可以对各类信息进行及时高效地综合、统计与分析。上至各级教育部门，下至成人学生，都可以根据特定的权限和要求，随时对有关信息进行查询、检索、补充和统计，并快速地做出反馈，以保证教育管理部门及学校各项决定的时效性。根据及时获得的人、财、物各方面的资源信息，教育行政主管部门从宏观上进行统筹规划，在计算机的辅助下对教育资源科学合理地配置，让有限的人力和资金发挥出更大的效益。各个学校之间在频繁的信息交流与沟通后达成协作意向，通过硬、软件设备和人才资源的共享，优势互补，分工协作，集中实力共同制作优秀的多媒体教材，为学生提供完善的教学服务。既节省了教育经费，建设了高质量的教育资源库，又让更多的老师从重复建设中解脱出来，从事更多的研究与交流工作。这样便形成了教学资源的横向共享与教学信息的纵向反馈系统的结合，即资源管理的T型结构。（三）行政管理借助网络上信息资源流通及通信的快捷便利，网络教育改变了传统的“金字塔”式的成人高等教育管理组织结构的封闭性。在现代信息论和组织理论的基础上，形成一种动态的、开放式的教育行政管理模式。关于开放式教育管理组织结构的设想由来已久，主要通过以下三个环节来实现：扩大信息源，建立动态平衡，增强适应能力。这三个环节实现的关键都在于信息的及时沟通与交换，以及组织机构的迅速自我调节与适应。如前所述，以计算机网络为基础的信息技术的应用恰巧满足了这三个环节的需求，使得它们在现实中能够得以实现，从而在实践中逐步地建立起新型的管理组织结构。这一模式是由决策指挥、执行运转、参谋咨询和监督反馈四个系统所组成，以决策指挥系统为中心，参谋咨询系统和监督反馈系统为两翼横向关联，以执行运转系统为支撑纵向延伸，从而形成了行政管理的T型结构。近年来，为促进网络教育建康有序地发展，教育部已经决定对全国68所现代远程教育试点高校网络教育学生的部分公共课进行全国统一考试。这一举措正是为了解决网络教育中存在的问题、完善网络教育形式而采取的诸多手段之一.在我们成人学校，进行农民实用技能培训、成人双证制培训是一项重点工作，但基于网络开发的相关培训形式是不可或缺的。本文就成人学校的网络化培训提出了个人观点，以求教于诸行家。中学语文教材的作品，是文质兼美的语言精品，对文本评赏阅读教学的过程，也是引导学生对文学作品发现和建构作品意义的过程，这是文学作品阅读的过程价值。评赏性阅读教学，就是指导学生在整体感知文本的基础上，深入细致的研读课文，追寻作品的文学价值，通过对文本关键内容和细节的评赏、探究，揣摩作者意图，深刻感受文学作品的美与理，领会作品的意义。评赏阅读过程，就是学生在文学作品美与理的构建中体验生命的成长过程。对于初中学生来说，评赏不是对大块文章的评论和长篇发言的赏析，简短的文字和精悍的语言未尝不算评赏。只要他们能够就文章的某个特点，三言两语阐明自己的认识、看法或审美感受，也是不错的。1.引导学生找准评赏的切入点评赏性阅读教学不仅仅是一种技术，而且更是一种艺术。目的是提高课堂阅读教学的效果，对评赏内容要有明确的针对性、目的性、准确性。关键是要引导学生找准评赏的切入点，从而提高课堂阅读教学的效果。例如学习朱自清先生的《背影》就从“父亲过铁道、爬月台、买橘子的背影”切入。因为这是父爱之情最动人的流露，也是对作者理解父爱、感激父爱的良知的最深刻的唤醒，而前文言及家境的惨淡、送行时的悉心照顾，只是交代背景渲染气氛、蕴蓄感情、精心铺垫，放在后面体验自然水到渠成。这样纲举目张，一发牵而动全身，和谐有序，课堂行动自然积极高效。学习朱自清先生的《春》就从触发学生兴奋点的“绘春”入手——赏春，赏够了、赏醉了，再延及首“盼春”，尾“颂春”，使“盼”有理、“颂”有据。学习《荔枝密》一文就从"我不禁一颤：多可爱的小生灵啊!……蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊!"让学生细细评赏这"一颤"，感悟作者感情为之震动，联想为之扩展，认识为之升华，对蜜蜂感情的变化；体会作品在艺术手法由三个对比归纳出“蜜蜂精神”，“渺小”与“高尚”在这里高度统一，提练了诗情，提示了哲理。通过评赏，不但加深了学生对作者旨意的理解，并使学生切实领会作文的表现手法，在自己的作文中做到有感而发，不至于“无病呻吟”。学习《范进中举》就直入中举发疯这一局高潮，赏范进喜极而疯的丑态，评众生趋炎附势的媚态，那中举前范进受尽非人折磨而应考痴心不改的因由就迎刃而解了。学习《变色龙》就抓一个“变”字。2.注意引领学生对文学作品形成正确解读文学作品的阅读评赏重在体验，体验文本自然带有主观性，即“个性化解读”。评赏性阅读教学，就是引导学生设身处地去感觉体验，关注作品内涵的多义性和模糊性，让学生积极地富有创意地建构文本意义。这是语文课程标准对文学作品阅读鉴赏的要求。体验式感情所形成的个性化解读并不是要标新立异，而是希望学生阅读文学作品时不受其他因素的干扰，独立运用自己的经验、情感、思维、理性对文本承载的思想情感、价值态度做出感悟。让思想内容在熟读中吸收，结构思路在阅读中梳理，技巧语言在阅读中鉴赏，教师提供背景、指导方法、组织引导、评价检查，如此而已，教师不是无为，学生也不是自发。因此评赏阅读教学的关键还在于注意引领学生对文学作品形成正确解读、体验和感悟。例如(人教版)梁衡《夏》这篇散文，746全文字，162其中字描写了农民收割时的紧张场面，教学参考书的解读是：“这篇散文用生动形象的、富有表现力的语言写出了夏天紧张、热烈、急促的特点，表达了对夏天的热情和对劳动者的赞美”。很显然，这对作品的解读有着“泛政治化”的倾向。当我们走进作品的语境，引导学生细细评赏，发现作者对夏天到来时草、林、蜂、蝶、热风等蓄势待发的姿态进行详尽描绘后，采用了“正是一个承前启后，生命交替的旺季”来表达对生命的礼赞，然后再极言尽笔墨描绘棉苗、高粱、玉米、瓜秧“迸发出旺盛的活力”，“向秋的终点作着最后的冲刺”的状态。至此全文已用了大部分笔墨。接下来才开始着笔写农人收割时的快割，快打与夜听窗纸的紧张，最后一笔带过历代文人总是“苦夏”，而“夏呢，总是浸在苦涩的汗水里”。作者与历代文人反弹琵琶，要“大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季”。他到底想赞美什么？难道还是农民在夏天的苦楚之美？当然不是，作者在这个流着汗水的季节里发现了生命的成长和生存的竞争之美，人只是这夏季中的一个顽强的生命。因此，作者对汗水流淌季节里的生命高歌猛进的姿态进行赞美，这才是作品主题理解的正确方向。正如郭沫若在散文《石榴》(语文版七年级下)中直抒胸臆，说“我本来就喜欢夏天”，因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命进行赞美。对于评赏性阅读教学，首先老师对课文的研读必须是个性化的，有创意的，否则发现不了“真金”。在备课上对课文研读要着眼一个“内”字，即着力于课文的内容进行研读；坚守一个“细”字，细细地品味，细细地欣赏；要讲究一个“美”字，要对课文进行美点寻踪，进行妙要列举；要深究一个“理”字，悟出文本的哲理，发现文本的理性光芒。从常规的视角去分析课文，从一般备课的角度去理解课文，都可能不会有精致的结果。景观设计元素—设施幽默来自智慧，恶语来自无能景观设计元素—设1第二章景观设计元素第一节设施第二节地形第三节道路第四节建筑第五节照明第六节植物第七节水体第二章景观设计2第一节公共设施景观设施概念景观设施是指公共环境或街道社区中人的行为活动提供方便条件并具有一定质量保障的各种公服务设施系统,以及相应的识别系统。第一节公共设施3举例几个我们生活中常见的景观设施举例几个我们生4二、公共设施在环境中的意义1满足环境功能上的要求,为环境中的人提供了适和方便。2美学上的意义,良好的设施造型可以丰富空间形态,提高环境视觉质量3增强环境的魅力和吸引力,公共设施可以为空间杯境赋予活力,提供进行户外活动的可能性。4.在一定程度上是社会经济、文化的载体和映射。5能増强环境的可识别性,塑造环境空间的个性特二、公共设施在环境中的意义5公共设施的分类公共休闲设施2.服务设施3导视设施4.卫生设施5.运动游乐设计6交通设施7.照明设施8.无障碍设施公共设施的分类6包包7公共休闲设施:休息亭,座椅,野外桌等心是公共座椅还是自行车停放设施?看来这件环境设施不只具有唯的功能公共休闲设施:休息亭,座椅,野外桌等8心波浪造型的座椅外观虽然简约,但功能并不简单它不仅为人们提供了休息场所,还是一件雕塑艺术品,装点、美化着周围环境,艳丽的红色令此处风景变得靓丽、生动、有趣。心波浪造型的座椅外观虽然简约,但功能并不简单9三个半圆形连接而成的座椅形式新颖美观,使用石材达到了耐磨耐用的要求,用加工处理后的木材覆面,弥补了石材冬冷夏热的缺点,是一款别致而又实用的设计。三个半圆形连接而成的座椅形式新颖美观,使用10此座椅设计以曲面与柱形相结合,形式上融入现代气息。以橡胶材料为主,椅面凹凸不平的按摩设计是它的特色,但在设计的同时我们应该考虑到使用的地点——一路边,很容易产生灰尘而由叫凸面引起的清洁不便的问题也应纳入设计考虑因素中。此座椅设计以曲面与柱形相11景观设计元素—设施课件12景观设计元素—设施课件13景观设计元素—设施课件14景观设计元素—设施课件15景观设计元素—设施课件16景观设计元素—设施课件17景观设计元素—设施课件18景观设计元素—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