外研版英语四年级研课标说教材课件

外研版英语四年级研课标说教材26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊外研版英语四年级研课标说教材外研版英语四年级研课标说教材26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊外研版务教育教砂书四车级英研课标动数Ochergermani总体目标说课标敏材编说教材说流程编排特点随着我国工业化和城市化进程加快，进城务工的农民日益增多，拖欠农民工工资等侵害农民工合法权益的现象时有发生，影响了社会和谐与稳定。党和国家对此高度重视，采取了一系列行政和法律措施，保障农民工合法权益。为了更好地保护进城务工的农民工的合法权益，必须促使农民工树立法律意识和法制观念，使农民工增强维权意识，依法保护自身合法权益。如何在农民工职业技能培训中开展法律常识教育，是目前各个教育培训部门面临的一个新的课题。凭祥市中等职业技术学校是凭祥市人力资源和社会保障局唯一指定的农民工职业技能培训机构，担负着全市外出农民工的职业技能培训职能。本文拟以凭祥市中等职业技术学校的实践为例，对农民工职业技能培训中的法律常识教育进行探索。一、农民工法律意识薄弱的原因（一）思想观念保守大部分农民工来自较落后的农村，有些甚至是偏远的贫困山村，那里交通不便、信息闭塞，农民对外界信息了解较少，思想观念保守。随着近几年农民外出务工热的悄然兴起，农民的思想观念发生了一定的变化，但大部分农民工依然用惯常思维思考问题。部分农民工在外按部就班，畏首畏尾，当自己的权益受到侵害时，不知道该怎样说话甚至是不敢说话，害怕惹出更多的事端，通常以自己吃亏的方式息事宁人。此外，许多农民工抱着得过且过的思想，对是否与用人单位签订维护自己合法权益的相关法律文书和积极争取自己的相关利益等持漠然态度，对别人已经发生的事持观望态度，及至事情发生后无法维护自己的正当权益时，又后悔莫及。（二）受教育程度和收入水平较低农民工的文化程度普遍较低，大部分农民工只是初中文化水平，甚至相当一部分人还是小学毕业，45周岁以上的人群中更有文盲存在。这种情况导致农民工在对法律的理解、对法律知识的掌握上存在较大欠缺，这同样也体现在农民工对权利义务的认知以及处理事情的行为方式上有所欠缺。文化知识水平不高甚至是偏向低层次，导致农民工法律意识薄弱，在寻求法律帮助时，首先想到的是托关系、“走后门”，而不是寻求法律上的援助。农民工的收入水平同其法律意识程度高低相互联系。调查显示，收入高的农民工的法律意识相对较高。收入高的农民工，由于自己生产经营的需要，有更多的机会在更大范围内接触到法律事务，其在法律知识以及自我保护意识等方面都相对较强。而收入低的农民工，由于生产经营单一，缺乏接触法律事务的机会，其法律知识和自我保护意识等方面则相对较弱。从农民工整体来说，大部分农民工的收入水平都不高甚至偏低，这在一定程度上导致他们法律意识淡薄。（三）无法坚持长期深入的学习当前针对农民的普法依法治理工作主要依靠乡镇司法所进行，人员与经费的严重不足，导致普法工作职能薄弱，不能从根本上满足农民工群众对法律知识的需求。同时，村干部文化程度和法律意识不高，在对村民的纠纷调解中，往往不以法律处理，而更多地是依情理决断，从而也造成了农民工对法律的误解。另外，针对农民工的普法教育目前只停留在短时间的春节及节假日农民工返乡之时，时间短促，学习只停留在了表面。大多数农民工并未认真研读有关的法律知识条文，在外务工忙于工作挣钱，返乡之际忙于休息应酬，并未真正领会相关法律知识的精髓。二、在农民工职业技能培训中开展法律常识教育的作用（一）有助于农民工增强法律意识，学会运用法律武器维护自己的合法权益要使农民工自觉遵守法律，学会运用法律，按照法律的规范来约束自己的行为，就必须使他们具备基本的法律知识和较强的法律意识，对法律有信任感和敬仰感。由于农村相对落后的文化教育水平，农民工大多文化素质低，再加上边远山区的农村收入水平较低，外出务工成为许多农民的唯一选择。他们为了保住一份来之不易的工作，获得更多的劳动报酬，宁愿牺牲法定的休息时间，双休日加班加点，甚至宁愿忍受恶劣的劳动环境和严重侵犯人权的行为。大多数农民工缺乏依法维权的意识和习惯，不敢抗争或不懂得如何抗争。有的农民工由于不知法而犯法，不懂法而违法，甚至用犯罪的手段去维护自己的合法权益，不但没有起到维权的目的，而且使自己的处境更为艰难。因此，大力开展农民工普法教育工作，宣传相关法律法规知识，使农民工了解解决纠纷的合法途径，不仅有助于增强农民工的法律意识，还有助于提高他们运用法律武器维护自己劳动权益的能力。（二）有助于农民工对基本权利的正确认识，避免合法权益受到侵害当前我国劳动集约型的地区，就是农民工的合法权益较容易遭受侵害的地方。一些企业尤其是小型的私营企业为了缩短成本、追求利益的最大化，强迫农民工加班加点，甚至克扣、拖欠工资，减少投入或者不投入安全卫生资金，不顾农民工的人身安全。因此，组织农民工学习法律常识，使他们正确认识法律赋予自己的基本权利，从而有效避免用人单位对农民工合法权益的不法侵害具有重要的现实意义。（三）有助于创建良好的社会氛围在农民工职业技能培训中深入开展法律常识宣传教育，不仅可以提高农民工法律意识，同时也可以提高全民法律素质。因此，在农民工职业技能培训中深入开展法律常识宣传教育，是建设社会主义法治国家的重大举措，有利于提高社会成员整体法律意识，形成一个守法光荣、违法可耻的良好社会氛围。三、在农民工职业技能培训中开展法律常识教育的策略（一）在农民工职业技能培训中渗透法制教育凭祥市农民工的职业技术培训已经形成一定的规模，据该市就业服务中心2009年的调查数据显示，已经有61.20%的农民工参加过职业技能培训，参加培训的学员有50%以上获得了上岗证书（获得电工、电焊上岗证书者居多）或者相应的技术等级证书。凭祥市中等职业技术学校在农民工职业技能培训过程当中，特别注重法制教育，例如，在电工电焊、水电工、装潢设计的培训中增加《安全生产法》、《环境保护法》等内容，使技术可行性和法律可行性结合起来，让农民工既掌握技术又懂法律，确保劳动力的转移更加健康和稳定。同时每位参训学员都要求掌握《公司法》《劳动法》《劳动合同法》《劳动者权益保障法》等。此外，学校普法教育多样化，选择农民工喜闻乐见的形式，注意各种形式的法制宣传，诸如板报宣传、法制讲座、知识竞赛、主题文艺汇演、播放电影等，让农民工在轻松的环境下接受法制教育。组织引导农民工观看《法律讲堂》、《今日说法》等电视节目，邀请在外务工多年的成功人士现身说法，让广大农民工深刻领会到社会主义法治的优越性，从而提高他们知法、懂法、学法、用法的热情。（二）在农民工职业技能培训中加强农民工对基本权利的认识由于大部分农民工来自边远山区，受教育程度较低，对法律知识的认识存在较大的欠缺，因此，在农民工职业技能培训中应让农民工认识《劳动者权益保障法》赋予自己的基本权利。一是享有平等就业和选择职业的权利，即劳动者在就业时，不会因民族、种族、性别、宗教信仰不同而受到用人单位的歧视，选择职业时，有权选择适合自己的才能、爱好、兴趣的职业。二是取得劳动报酬的权利。用人单位应当按月以货币形式支付劳动者工资，不得无故拖欠或克扣工资，劳动者在法定节假日、婚丧假期间应当有权利取得劳动报酬。三是休息休假的权利。四是获得劳动安全卫生保护的权利。五是接受职业技能培训的权利。六是提请劳动争议处理的权利。七是享受社会保险和福利的权利。八是拒绝用人单位强令冒险作业的权利。（三）在农民工职业技能培训中指导农民工保护自己的合法权益近年来，在凭祥市中等职业技术学校举办的农民工职业技能培训中，绝大部分农民工文化程度不高，法律意识淡薄，属于弱势群体。他们远离家乡外出务工，当他们的合法权益受到侵害后，不知如何处理，有的听之任之，逆来顺受。要解决这一根本问题，应在农民工职业技能培训中加强法律常识教育，使农民工懂得如何保护自己的合法权益。主要可从如下方面入手：一是引导农民工学习法律知识，提高法律意识，发生劳动争议或劳动纠纷的，鼓励他们走法律程序，提请法律仲裁。二是要求农民工与用人单位签订劳动合同，就合同的条款与用人单位进行仔细协商，不签订带有霸王条款的合同。三是告知农民工用人单位不能扣押农民工的身份证及其他证件，不能收取任何押金，如有违反，可向当地劳动部门提出申诉，确保农民工的合法权益不受到侵害。（四）在农民工职业技能培训中加强安全常识教育农民工来自农村，交通不便，少出远门，不懂得安全常识，容易发生意外事故。在职业技能培训中须要求农民工掌握乘坐公共交通工具时应注意的问题：一是为了自身安全，不坐“三无”车、农用车和报废车，遵守交通规则，掌握城市生活常识。二是外出农民工如果需要乘坐公共交通工具到达务工地点的，从购票后进入乘运人指定的候车地点开始，乘客和承运人之间就存在着旅客运输合同的民事法律关系。为了维护自己的合法权益不受侵害，保证在发生纠纷时能够证明自己与乘运人之间存在着旅客运输合同的法律关系，外出务工人员一定要保存好自己乘坐交通工具的凭据（车票船票）。三是外出务工人员在乘车过程当中，不能随身携带或者在行李中夹带易燃、易爆、有毒、有腐蚀性、有放射性以及法律法规规定的其他违禁物品。违反规定的，公安机关将依法给予行为人行政处罚；如果造成严重危害社会后果的，还将被追究行为人的刑事责任。总之，提高农民工的法律知识水平还需要一个相当长的过程。我们应努力发展成人教育，通过文化的改造作用，根本改变农民工的思想观念和知识结构，利用举办农民工职业技能培训班的机会，对农民工加强法律知识宣传与教育，提高农民工的法制意识，使农民工懂得运用法律武器维护自己的合法权益。（责编刘影）家庭作业一般也叫课外作业，它是课堂作业的延续和补充。通过一定数量作业练习，使学生进一步巩固课堂上学习的知识，培养独立应用知识、分析和解决问题的能力。对家庭作业布置与检查是教师每日工作的重要内容。然而不写家庭作业的学生几乎各校都有，班班都有，而且是屡禁不止。教师们常常是高高兴兴进教室，可每次检查总有几个学生没写家庭作业，都会火冒三丈。面对这样的学生，我们真的万般无奈吗？学生存在的原因究竟有哪些？根据学校践行科学发展观的要求，我以本校师生为载体，从以下两个方面展开调查：1访谈、调查学生对待家庭作的态度通过对本校210名学生的调查，对家庭作业积极主动完成的有110人；需要家长提醒后才独立完成的有65人；需要家长在旁边监督才能完成的有20人；家长不在经常不完成的有15人。2访教师布置作业的形式、方法、分量以及学生完成情况、教师检查评价情况等了解到老师布置的作业是经过自己精心设计的约占20%，直接用教辅书、简单模仿教科书例题或习题布置的约占70%，随意布置的约占10%。学生作业量大多在40分钟左右能够完成。作业的批改也都是统一上交后根据正确与否用“优秀、良好、及格、不及格”或“A，B，C，D”等次来衡量学生完成情况和效果的。通过上述的调查，我分析有部分学生存在对家庭作业的完成有着消极的态度。从科学发展观的角度出发，我小结为以下因素造成：家庭方面：家长对家庭教育的认识不够，有的家长只管养不管教，错误认为：他们的责任只是让孩子吃饱、穿暖，至于教育问题，则是学校老师的责任；有的家长对孩子过于溺爱，养成孩子任性，娇气等不良的行为习惯；也有家长有教育子女的愿望，但教育方法不恰当，家庭教育跟不上学校教育；还有部分单亲或双亲留守儿童存在跨辈教育，管理不当等。导致部分学生在家庭中受到各种不良影响，进入学校以后，最明显的表现为学习态度、行为习惯差，这些都是造成学生不完成家庭作业的根本原因。主要表现为：2.1学习态度不端正：根本不想写作业。存在两种因素。首先：极个别孩子基础太差，根本没有学习意识，太贪玩，经常不交作业，考试成绩基本上是一位数，你要求他每次都工工整整的写作业、交作业太难啦！其次：成绩优秀或比较优秀的、有个性的、骄傲的学生，他们自认为掌握得不错、会做，觉得简单，贪玩就不想写。2.2不会做，想写不愿写。越是学习落后的学生越不愿意写作业，有些学生由于对学习不感兴趣、接受能力差、学习吃力、家庭环境的影响、成绩不理想等原因，所以对学习失去信心。他们往往对老师布置的作业犯愁，把写作业视为包袱。简单的就写，有点难度的就不愿意动脑筋去思考，干脆不写；老师检查时就抄袭来应付，老师不检查时就敷衍而过。这就是导致这些孩子的作业时而写时而不写的原因。2.3孩子父母或肩负人对孩子的学习不重视。不少学生父母不在身边，由爷爷奶奶负责照顾，管教不严；或因父母忙于工作，下班迟，放学后没人监管，只要孩子能吃饱穿暖、身体健康就行，至于作业能写多少就写多少，想写多少就写多少，孩子自身不受外力的约束。学校方面：教师布置的作业种类单一，不能激发学生的积极性，造成学生敷衍了事。教师布置作业时一味从自身需要出发，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，同时，教师也不能及时检查、批改作业，反馈信息，都是学生养成不乐意写家庭作业的直接原因，致使有些学生养成了“磨”“托”“?”“拉”的习惯。或者有的老师为了提升自己学科的成绩，不考虑其他学科的作业，就给学生布置大量作业，这让孩子无法承担过量的书写负担。或是因为作业太多没时间写，或是因为作业量太大而不想写。在这种情况下各科老师应反省自己，布置作业前要考虑学生的承受力、互相沟通一下。不然在这种情况下孩子完不成作业，你火冒三丈，大发雷霆，孩子不是太委屈了吗？总之，我首先认为教师不要布置过多的作业，最好布置一些孩子感兴趣的家庭作业。如果作业量大了，孩子就会为了完成任务，就达不到老师想要的效果。其次，实在是没有做完的就规定他们在一定的时间内做完，同时，在做的过程中要监督、谈心，对做得好的给予鼓励，让他们在作业中感受到轻松快乐！再三、了解原因必不可少，教师要多从生活等方面去关心，感动他们，使其从心里明白老师对自己的爱。从而激发孩子按时完成作业的欲望和学习兴趣。外研版英语四年级研课标说教材26、我们像鹰一样，生来就是自由1外研版务教育教砂书四车级英研课标动数Ochergermani外研版务教育教砂书2总体目标说课标敏材编说教材说流程编排特点总体目标3课程总目标义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高合人文素养课程总目标4课机信作际兴意精意视程情感态度理餐总化认知策略目调控策略综合语言同惑跨文化交识\意议能力标交际策略运用能力资源策略结构课5总体目对英语有能在图片好奇心能根据教的帮助下喜欢听他师的简单能做简单听懂和读人说英语指令做游的角色扮懂简单的标要求戏、做动演。能唱小故事作、做事简单的英文歌曲说简单的英语歌谣对英语学习中接触的外在学习中乐能交流简单于模仿,敢的个人信息国文化习俗P表达简单的感兴趣于表达,对能模仿英语具有情感和感觉定的感知能范例书力写词句总体目6级目标要求玩演说唱读写听做视听语言技能9级目标要求7能根据指令做事情能听懂课堂简短的指令作出相应的反应能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事能根据听到的词语并作出反应识别或指认图片或实物听做能根据指令做事情8能互相交流简单能表达简单的的个人信息情感和感觉能互相致以简单的问候能根据表演猜测能根据图文说出意思、说词语单词或短语能根据录音模能唱英语儿歌、仿说英语说歌谣说唱能互相交流简单9能做简单的角色表演能用英语做游戏并在游戏中进行简单的英语交际能表演英文歌曲玩演能做简单的角色表演10能在图片帮助下读懂能在指认物体的前提简单的小故事下认读所学单词能看图识字能正确书写字母和单词读写能在图片帮助下读懂11外研版英语四年级研课标说教材课件12外研版英语四年级研课标说教材课件13外研版英语四年级研课标说教材课