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文档简介

——谈修订“学科教学指导”实践基于课程与课堂的教学研究浙江省衢州市试验学校胡赵云1/141、草根实践不持久----美术作文，规范书写2、培训进修难以处理教学中碰到问题----专业引领十分有限3、个人反思含有隐密性4、同伴互助效率不高5、个体专业有问题一、问题产生原因2/14本体知识缺乏----考试题，教材解读/比认识教错了不知道----频率与概率教什么不清楚----小车下滑时间读不懂教材----数学与体育，跳绳教学目标失真----三维/四个方面

5、个体专业有问题3/141、让优异草根研究能继承2、改进备课方式------过程性目标思索——交流——实践——经验（方法）3、实现个人反思显性化4、帮助教师提升把握教材能力，规范课堂教学行为，给新教师以指导5、给教师一个潜心研究平台二、希望现实目标4/141、营造教好书校园气氛2、明确科学正确舆论导向3、构建静心教学研究平台三、我们做法5/141、定位：对课标、教材、教师用书再解读与丰富对学生认知基础与规律，教学方法、学习方法解读与丰富2、要求：是教师深入思索，长久积累观点、做法、提议与资源；是备课组广泛交流、深入研讨观点、做法、提议与资源；是经过课堂实践、检验有效观点、做法、提议与资源。四、关于数学学科教学指导6/143、框架（见附件）4、操作方式：（辅导备课组专员修补）全员参加（一年）：按框架写经典案例（一年）：对已经有研究过填补完整（一年）：使用修订（一年）：7/14五、案例案例1.对教材、教师用书解读与丰富四（上）方向与位置教师用书中没有重点、难点8/149/14教学目标：发展学生空间观念详细化：远小近大，高长低短四（下）节日礼品10/14八（上）由三维图描述几何体11/14

案例2.改造情境七（上）台球桌面上角2ADCBEF112/142ADCBEF1学生讨论探索

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