【化成天下：学校文化建设的使命与自觉】 兴文化的使命任务

【化成天下：学校文化建设的使命与自觉】兴文化的使命任务【作者简介】成锦平，江苏省南通第一中学校长。江苏省首批教授级高级教师，江苏省特级教师。江苏省督学，南京师范大学物理教学硕士生导师，南通大学兼职教授。江苏省劳动模范、江苏省教科研先进个人、江苏省有突出贡献的中青年专家、江苏省基础教育专家委员会物理学科委员、江苏省首届基础教育课程改革成果一等奖获得者。首批“江苏人民教育家培养工程”培养对象。【我的主张】用文化实现教育人性化学校应该是有文化气息的园地，文化应该是学校的基本特质。但是，文化等同知识论的误读、学校文化多余论的无知，弥散于全社会乃至教育界非为一日。何况，目前学校教育普遍存在的教条化与虚拟化、工具化与同质化、功利化与简单化等现象或问题，正使学校教育陷入步步远离文化与人性的严峻境地。面对如此困境与困惑，学校何以“立校”呢。文化立校是根本。也就是说，我们必须遵循文化立校的发展战略，确立人性教育的办学理念，开展品位教育的学校特色建设，创办文化底蕴深厚、人性培育充分和办学品位高雅的优质学校。古语云。“观乎人文，以化成天下。”文化具有的人文性质和人文精神，反映了人的价值本性，表明其与人文具有内在一致性，这是文化立校的基本依据。首先，文化建设对于重构教育理想具有推进作用。人文精神的高扬正成为我国社会发展的基本精神走向。学校文化建设必须适应、引领社会文化的发展，必须发挥其对教育改革与发展所具有的推进作用。第二，学校文化是文化教育在学校中的存在与表征。学校文化是由学校成员共同创造生成的体现时代特征和社会进步的、对外具有个性的精神和物质共同体。它既是学校的存在方式，也是学校成员特有的生活方式和思维方式。第三，文化立校最大限度地体现师生的生命价值。文化立校系学校生活之“灵魂”，统领师生文化的生成与进步，塑造师生气质和学校文化形象，影响育人取向及文化品牌的树立，能使师生终生追求所树立的理念与信仰。第四，文化立校的实践框架应当包涵物质文化、制度文化、精神文化和行为文化等丰富内涵。每一维度的内涵均需着力从学校文化的仪式、英雄、符号和价值观等方面实施渗透与培育工作。文化立校和以文化人之关键，在于尊重与培育人性，这就是基于文化的人性教育。所谓人性教育，就是在尊重人的基本属性的前提下，整体培育青少年学生趋向真善美，使其更趋人性化的教育。它是人性发展和教育人性化的必然要求。首先，教育人性化是一切人性教育的基础，它强调教育要素和过程必须符合人类本性，强调将真的科学、善的道德、美的艺术融于一体的人性教育的迫切性。其次，人性教育是学校文化建设的现实需要。学校浸泡在整个工具理性和科学主义至上的社会环境中，已然成为教育的机器和知识的超市，文化气息相当淡薄。教育理想图景的实现只能建立在教育对于人性价值的救赎之上。第三，人性教育理念成为现实需要教师实践。教师必须充分理解人性教育的重要内涵，以文化和人性的价值尺度作为教育行为的内在依据，使人性教育理念成功转变为现实。第四，人性教育必须落实在科学合理的课程设置与实践中。人本化课程设置必须全面满足学生成长的需要，必须做到丰富多样且成效显著。课程的设置形态、实施时机和开展方式等，也都必须从人文关怀的角度考虑问题。学校文化与人性教育的高端发展形态应当体现为特色鲜明的高雅教育品位。所谓品位教育，主要是指学校成员在崇尚高雅、追求幸福的价值观指引下使用各种符号系统建构的特色化教育。首先，品位教育具有独特的基本内涵。从学校整体角度看，品位教育主要体现为校园建设精美化、课程建设精品化、课堂建设精彩化和学校管理精致化；从学校成员角度看，品位教育主要体现为审美情趣追求高雅、价值取向追求崇高、举止言行追求优雅和思想道德崇尚仁爱。其次，品位教育具备独特的文化品质。它将高雅的审美视为指导性价值观，重视通过组织、审美和创新渗透评判标准，重视师生自身的价值及其实现，以期推动教育品位的提升。第三，品位教育具备独特的实施策略。围绕组织文化的符号、英雄、仪式和价值观四元素，通过行为主体、教育活动和课程实施，努力将教育寓于具有震撼力的活动载体，尤其是精品课程与精彩课堂，塑造学生的领袖气质，培育其仁爱精神，使其具有民族情怀与国际视野。总之，品位教育是学校组织的最高领导原则和师生共同分享的价值观，以提升学校文化品质、促进学校内涵发展为主要追求。学校作为文化组织，一方面要通过普及审美教育以高雅的品位武装师生灵魂，另一方面要求师生具备强烈的品位意识和良好的审美能力。【我的行走】建造属于学校和师生的文化场在海门中学升学率上去以后，我做了一件让大家不太高兴的事。因为我在初中招收科技特长班外，还下决心开设一个艺体特长班级，面向全县招收特长生，50%体育生50%音美艺术生。这个出发点是好的，因为我看到海门中学虽然拥有近百年的历史，但是在校史上产生巨大影响的大师级人物不多，这让我深感痛惜。我试图通过培养特长生实现一个夙愿，弥补一个缺憾。可是，当年考试结果一出来，老师们普遍有意见。很明显，这群孩子文化成绩不行。本来每年海门中学在全省拿前三很轻松，但现在做不到了，因为平均分被扯下6到7分。除了外面对学校及个人名誉上的猜测和微词，还包括具体利益上的冲击——教师们的考评和奖励受到了直接影响。但是，学校不仅需要教给学生知识，更需要培养学生高雅的修养。文化会伴随人终生，修养会呵护人的灵魂。于是，我顶着巨大的内外压力，在坚持中妥协，在妥协中坚持。几年下来，海门中学的课程设置和相应的人、财、物的保障发生了很大变化。原来高中只有一个音乐老师、一个美术教师，现在音乐老师包括声乐的、器乐的教师，再比如器乐还有民乐、西洋乐器教师等等，美术老师有油画、素描、国画教师等等。设施设备的配备也得到了很大的提升，比如钢琴琴房，海门中学一共有12个琴房，画室和视听室以及形体