建构主义课件

332211建构主义理论下的课堂教学分析与探讨建构主义理论盲人摸象盲人摸象教学模式建构主义理论学习理论教学方法与其他学习理论的异同教学模式建构主义理论学习理论教学方法与其他学习建构主义课件建构主义理论的知识观传统认识论支配下的知识观：知识是主观对客观的正确反映，是“客观知识”，是独立于认识主体而客观存在的。建构主义知识观：知识是对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，知识并非具有绝对的客观性，知识具有不确定性，具有个人性和情境性。X建构主义理论的知识观传统认识论支配下的知识观：建构主义知学习是学生以自己原有的知识经验为基础的主动建构知识的过程学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组

学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准理解。建构主义理论的学习观学习是学生以自己原有的知识经验为基础的主动建构知识建构主义理论的教学观X教学不是传授知识，而是创建一个良好的有利于知识建构的学习环境，以支持和帮助学生建构知识。教学四要素的角色变化：

学生：被动接受者——主动建构者

教师：传道授业者——帮助促进者

教材：传授的内容——建构的对象

媒体：教学的手段——认识的工具建构主义学习环境（教学关键：设置学习环境）四大要素：情境、协作、会话、意义建构建构主义理论的教学观X教学不是传授知识，而是教学模式：

情境学习模式（守株待兔）

概念转变学习模式

社会文化模式

探究学习模式

问题解决模式

课题研究模式教学模式：亡羊补牢亡羊补牢宋国有一个农民，每天在田地里劳动。宋国有一个农民，每天在田地里劳动。

一天，一只跑地飞快的兔子撞在了树桩上，扭断了脖子而死。一天，一只跑地飞快的扭断了脖子而死。农夫便放下手中的农活，走过去捡起死兔子，他非常庆幸自己的好运气。农夫便放下手中的农活，走过去捡起死兔子，他非常庆幸自己的从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把锄头放在身边，就躺在树墩子跟前，等待着第二只、第三只野兔自己撞到这树墩子上来。从此，他再也不肯出力气种地了。教学方法：

随机通达式教学:呈现基本情境

随机进入学习

思维发展训练

小组协作学习

学习效果评价教学方法：

抛锚式教学：

创设情境

确定问题

自主学习

协作学习

效果评价抛锚式教学：创设情境葡萄真甜狐狸吃不到葡萄有了支架，狐狸吃了葡萄，锻炼了弹跳弹跳力增强，狐狸无支架也能吃到葡萄葡萄真甜狐狸吃不到葡萄有了支架，狐狸吃了葡萄，锻炼了弹跳弹跳支架式教学：

搭脚手架

独立探索

协作学习

效果评价

支架式教学：搭脚手架情境学习模式：

概念转变学习模式

社会文化模式

探究学习模式

问题解决模式

课题研究模式情境学习模式：

行为主义学习理论教师角色只注重有机体的外在反应，认为有机体只是被动地接受外部刺激，通过尝试错误来获得正确的反应，缺乏主动的内部心理活动参与强调个体的主动性和内部心理机制，认为学习是个体主动的行为知识不是客观存在的，而是个体根据自己已有的认知结构建构出来的认为教师是知识的控制者和责任者过分强调学生的主体作用，一定程度上忽视教师的引导作用认为教师是教学活动的组织者、协调者认知主义建构主义异行为主义学习教师角色只注重有机体的外在反应，认为有1、下列是建构主义理论的观点是()A．学习是塑造行为的过程B．学习是个人根据已有的“认知结构”主动控求知识的过程C．学习是个体根据自己已有的认知主动建构来的过程D．学习是个体不断尝试错误的过程c2.建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为()A、支架式教学B、情境教学C、探索学习D、合作学习B

课堂练习1、下列是建构主义理论的观点是()c2.建立在有3、建构主义认为在教学中教师的角色是课堂练习

知识的传播者

学生的保姆学生的家长学生的帮助者哎呀！错了哎呀！错了恭喜！答对了哎呀！错了

A

B

C

D3、建构主义认为在教学中教师的角色是课堂练习知识4.在进行新课之前将课前搜集的相关资料呈现给学生，根据需要选择并开展学习活动，此教学过程中教师采用的教学策略是（）A随机通达式教学B支架式教学启发式教学策略先行组织者策略CDWrongWrongWrong4.在进行新课之前将课前搜集的相关资料呈现给学生，根据需要选建构主义课件一等奖一等奖二等奖二等奖三等奖三等奖

总结1、建构主义理论认为学习是在原有知识的基础上对知识建构的过程。2、建构主义教学理论：