精神科日常病程记范例课件整理

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。精神科日常病程记范例精神科日常病程记范例21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。精神科日常病程记范例精神科日常病程记录书写卫计委卫生司2010版病历书写规范要求日常病程记录是指对患者住院期间诊疗过程的经常性、连续性记录。由经治医师书写,也可以由实习医务人员或试用期医务人员书写,但应有经治医师签名。书写日常病程记录时,首先标明记录时间,另起一行记录具体内容。对病危患者应当根据病情变化随时书写病程记录,每天至少1次,记录时间应当具体到分钟。对病重患者,至少2天记录次病程记录。对病情稳定的患者,至少3天记录一次病程记录。语文是一门人文性、工具性和开放性较强的学科，语文教学要实现教学效益的最大化，教师不应被动地“教”好教材，而是要充分利用语文开放性特点，调动自身的知识贮备，运用自身的文化积淀创造性地处理教材，达到用好教材的目的，以实现教学效益的最大化。语文教学常常处于一种尴尬的境地：语文课本通常被束之高阁，学生认为学不学都没有很大的区别。语文教学如此困窘，教师死板依赖教材是主因之一。如果教师还只是对一篇文章反复地咀嚼，直到嚼不出一点味才肯罢休，那么这种乏味的教学只会把教学效益降到最低，甚至让更多的语文爱好者放弃对语文的学习。因此，语文教师要创造性地处理使用教材，最有效地发挥它的作用。对教材的创造性处理，我认为可以从以下几方面着手：一、创造性整合课内教材，进行板块教学所谓板块教学就是教师围绕某个教学目标科学地整合教材，进行专题板块教学，让学生在知识板块中自主体味语文的妙处，并形成知识系统，为能够举一反三、触类旁通打下基础。如粤教版必修4第二单元编入了《立党为公执政为民》、《拿来主义》、《善良》几篇文章，而第四单元则精选了《季氏将伐颛臾》、《寡人之于国也》、《劝学》、《过秦论》、《师说》几篇文章，这两个单元所选的课文都是比较经典的议论文。根据这册书的特点，可作如下处理：把两个单元的教学放在一起，并把“把握议论文的结构思路，掌握议论文的阅读方法，学习议论文的论证方法”设为两个单元的教学重点。这样，学生通过系统学习经典议论文，对议论文的思路、阅读、写作都有了较深的认识。然后，结合这两个单元的教学，设计“议论文写作”专题，让学生借鉴这些文章的写作方法进行写作训练：如借鉴《立党为公执政为民》举例论证法，《拿来主义》、《寡人之于国也》、《劝学》的比喻论证法，《善良》、《师说》的对比论证法，《过秦论》的叙议结合论证法，等等。学生通过这一轮的学习、借鉴和实践，强化了对议论文阅读与写作的学习，初步具备了议论文的阅读和写作能力。他们在议论文限时阅读中能迅速有效地抓住文章中心，理清文章的思路。在议论文写作方面则完成了“从不会写到会写，从写不好到写得好”的转变。这种教材的处理方法有效地避免了以往教学的单一性、断层性，帮助学生形成知识系统，有利于学生的综合学习。不仅一册书可以如此整合，当在面对一个新单元的教学时，教师也可改变以往对教材零敲碎打的做法，树立单元的整体意识，深入研究各篇文章，找出其相同的重点，并以此为教学目标，形成教学思路。这样的板块专题教学，整合了教科书的内在联系，抓住了一个重点深入研究，避免了面面俱到的“填鸭式”知识灌输，更好地实现了“一课一得”。二、大胆引入外延教材，丰富教学内容语文教学不应局限于教科书，这样会限制学生的视野，束缚他们的思维，出现语文教学中学生“只见树木不见森林”的尴尬境况。因此在教学过程中。教师可开放语文教材空间，将教科书与课外阅读、社会、人生的大教材联系起来，为语文教学引入鲜活的富有灵性的教材。1、引入优秀的文学作品。让学生反复咀嚼课本里的几篇文章，只会让学生对语文产生厌倦感。因此，教学过程中，把课内阅读与课外阅读联系起来，向学生推荐优秀阅读著作。如粤教版必修3第三单元收入了鲁迅的《药》，通过对《药》的学习，学生初步认识了鲁迅先生小说的特色，即“取材于病态的现实社会，具有浓厚的现实主义色彩”。为了让学生对鲁迅小说有较全面的认识，可选取以辛亥革命、张勋复辟为背景的《阿Q正传》、《头发的故事》，贬斥封建社会制度的《祝福》、《伤逝》，取材于神话传说的《补天》、《奔月》这些著作，组织学生阅读这些作品，并引导学生对鲁迅小说的“主题”、“人物刻写”、“小说结构形式”等进行探究。通过品读、探究，学生对鲁迅小说形成了一个比较完整立体的认识，强化了教学效果，开阔了学生的视野。2、引人生活化教材。大教育家陶行知先生反对传统教育以书本为中心，强调要以生活为中心内容的教学。而语文，作为工具性学科，渗透到社会每个角落，表现着大千世界。教师要善于发掘生活中的教材，为语文课堂注入“活水”。听广播、看电视、看电影、看戏剧、读书报等这些都是引入外延教材的途径。如可将《东方时空》、《社会经纬》《新闻调查》、《百家讲坛》等优秀节，目制成电脑文件供学生阅读，不定期介绍学生看优秀的影视作品，帮助学生认识形形色色的人和事。另外，每个人的经历都是一部生动的教材，因此，在教学过程中，教师可结合教学目的，适时调动学生的生活积累、情感体验，把他们的经历引导到课堂中作为教材，也会让教学绽放出美丽的花朵。总之，教学是一门艺术，语文教学怎样才能收到最佳的效果，在一定程度上取决于教师对教材处理的方式和方法。以上是我对创造性处理教材的一些粗浅看法，希望能起到抛砖引玉的作用。《医药数理统计》是药学专业的基础课，也是数学课中应用性较强的课程，旨在培养学生掌握药学统计方法的基本理论与技能，分析和解决医药学中的实际问题，往往开课时间较短，是学生公认的一门较难的课程。为了提高学生的学习兴趣，提高教学质量，有必要对教学方法进行进一步研究。一、趣味教学法《高等教育心理学》中提到，学习兴趣是学生心理上的一种学习需要。数学课作为文化基础课，多数学生认为枯燥无味，且无应用价值。因此在教学过程中，要始终注意培养学生学习的兴趣，为此，我们教学改革的第一步就是要根据一般医学院校教学定位和医学生的专业特点，改革教学内容，使其知识结构更具实用性和医科的特点。传统的教学方式是传授型的，只重视教的过程，忽视了教与学互动的过程。现代教学方法主要是挖掘学生的学习潜能，最大限度地使学生由被动变主动。在高专教学中，教学方法应突出“灵活”二字，采取多法并用的教学模式以激发学生的兴趣。二、疑问式教学法在教学中要善于设疑，设置问题要恰到好处，例如，在讲授数学期望时首先可提出这样一个有趣的问题：曾有人用20枚签（其中10枚标有5分分值，10枚标有10分分值）设局，让游客从中抽出10枚，以10枚签的分值总和为奖、罚依据。具体奖罚金额如下：总和为50或100时，奖励100元；为55或95时，奖励10元；为60、65、80、90时，不奖不罚；为70、75、80时，罚1元。请问：这些奖是不是好拿呢？罚钱的概率大吗？教师可引导学生开展讨论,在讨论的基础上引入数学期望的概念及计算。学生对每个问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应及时肯定，学生有了成功感，也就更主动、更积极、更专心地学习。在课堂教学即将结束时，我们往往会留下思考题让学生回去讨论，教学在“有疑”中结束，使学生感到学习这门课程有趣味性。从而提高课堂教学效果。三、案例教学法案例教学法主要以学生为主，运用社会或身边发生的事例进行课堂讨论。数理统计案例教学的准备工作包括两个方面的内容：一是教师的准备工作。教师应选择合适的案例，并提前发放给同学。二是学生的准备工作。学生在课前应仔细阅读案例，并根据案例搜集相关资料，充分准备以便在课堂发言讨论。例如，我们在讲完区间估计后，出了这样一个思考题让学生讨论，P{θ1＜θ＜θ2}＝1－α能否说参数θ落入区间（θ1，θ2）的概率为1－α？经过讨论，教师及时总结、释疑说明回答错误的同学是把参数θ当成随机变量了。用实际生活中的一些例子：医生看病，在问明病人的症状后（包括必要的一些检查），作出诊断时总是对那些可能直接引起这些症状的疾病多加考虑等，通过实例来引导学生产生初步的最大概率的想法。这种选择一个参数使得实验结果具有最大概率的思想就是极大似然法的基本思想，这样由直观到抽象的过程，能使学生更快更好地掌握极大似然估计的方法。学生围绕某一问题进行讨论，不仅解答了自己的疑问，同时在解决其他同学疑问的同时对自己所掌握的问题有了进一步的深化。在选择案例的过程中教师应注意:案例与一般的例题不同,必须有产生问题的实际背景,能够为学生所理解。如我们可选用这样的案例:概率与密码问题、血液检验问题、当前流行的福利彩票中奖问题等。使学生掌握一些常用的数据处理的方法，体会运用统计方法解决实际问题的基本思想。同时,具体的案例也容易帮助学生理解问题和方法的实质。在学生对案例进行讨论之后，教师要进行归纳总结，阐明案例分析和评价的重点、难点，指出学生分析评价中的成功和不足之处。四、与多媒体教学相结合对于学生来说，数理统计要难于以往学过的数学课程，基本理论过于抽象，为增强课堂教学的感染力，可恰当地结合多媒体教学课件，使教学的表现形式更加形象化，多样化，视觉化。例如,讲解“贝努利试验、贝努利分布和它的应用”时，可以用课件动态地演示该随机试验的过程、二项分布试验等，使学生深刻理解什么是贝努利分布。又如，讲解数据的统计描述时，可以用多媒体教学形式展示直方图和经验分布函数图形，使学生更容易理解直方图和经验分布函数图形的构图原理。总之，采用PPT课件进行教学增大了课堂教学的直观性，可将抽象的、难以理解的内容化成直观的、易于理解的内容，而且节省了绘图时间，绘制的图形既规范又准确。总之，教师只有用心去研究，采取适当的方法，课堂教学的有效性才能得以提高。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1精神科日常病程记录书写精神科日常病程记录书写2卫计委卫生司2010版病历书写规范要求日常病程记录是指对患者住院期间诊疗过程的经常性、连续性记录。由经治医师书写,也可以由实习医务人员或试用期医务人员书写,但应有经治医师签名。书写日常病程记录时,首先标明记录时间,另起一行记录具体内容。对病危患者应当根据病情变化随时书写病程记录,每天至少1次,记录时间应当具体到分钟。对病重患者,至少2天记录次病程记录。对病情稳定的患者,至少3天记录一次病程记录。卫计委卫生司2010版病历书写规范要求3日常病程记录具体内容书写要求:及时、准确、完整记录患者住院期间的诊疗过程、病情变化。对患者病情的变化情况有连续联贯的记录。日常病程记录具体内容书写要求:4、及时、准确、完整记录患者住院期间的诊疗过程、病情变化日常病程记录内容很多,囊括几乎所有诊疗过程。一般最常书写的大致有:、及时、准确、完整记录患者住院期间的诊5日常病程记录具体内容日常病程记录具体内容6日常病程记录具体内容1、查房时患者精神状态情况日常病程记录具体内容7日常病程记录具体内容1、查房时患者精神状态情况2、查房时患者躯体情况日常病程记录具体内容8日常病程记录具体内容1、查房时患者精神状态情况2、查房时患者躯体情况;3、查房时药物副反应情况;日常病程记录具体内容9日常病程记录具体内容1、查房时患者精神状态情况2、查房时患者躯体情况;3、查房时药物副反应情况;4、各种治疗变化、新开检查的原因及目的、实验室检查回报及分析日常病程记录具体内容10日常病程记录具体内容1、查房时患者精神状态情况2、查房时患者躯体情况;3、查房时药物副反应情况;4、各种治疗变化、新开检查的原因及目的、实验室检查回报及分析5、患者家庭、社会与患者医疗关联的各种情况日常病程记录具体内容11精神科日常病程记范例课件整理12精神科日常病程记范例课件整理13精神科日常病程记范例课件整理14精神科日常病程记范例课件整理15精神科日常病程记范例课件整理16精神科日常病程记范例课件整理17精神科日常病程记范例课件整理18精神科日常病程记范例课件整理19精神科日常病程记范例课件整理20精神科日常病程记范例课件整理21精神科日常病程记范例课件整理22精神科日常病程记范例课件整理23精神科日常病程记范例课件整理24精神科日常病程记范例课件整理25精神科日常病程记范例课件整理26精神科日常病程记范例课件整理27精神科日常病程记范例课件整理28精神科日常病程记范例课件整理29精神科日常病程记范例课件整理30精神科日常病程记范例课件整理31精神科日常病程记范例课件整理32精神科日常病程记范例课件整理33精神科日常病程记范例课件整理34精神科日常病程记范例课件整理35精神科日常病程记范例课件整理36精神科日常病程记范例课件整理37精神科日常病程记范例课件整理38精神科日常病程记范例课件整理39精神科日常病程记范例课件整理40精神科日常病程记范例课件整理41精神科日常病程记范例课件整理42精神科日常病程记范例课件整理43精神科日常病程记范例课件整理44精神科日常病程记范例课件整理45精神科日常病程记范例课件整理46精神科日常病程记范例课件整理47精神科日常病程记范例课件整理48精神科日常病程记范例课件整理49精神科日常病程记范例课件整理50精神科日常病程记范例课件整理51精神科日常病程记范例课件整理52精神科日常病程记范例课件整理53精神科日常病程记范例课件整理54精神科日常病程记范例课件整理55精神科日常病程记范例课件整理56精神科日常病程记范例课件整理57精神科日常病程记范例课件整理58精神科日常病程记范例课件整理59精神科日常病程记范例课件整理60精神科日常病程记范例课件整理61精神科日常病程记范例课件整理62精神科日常病程记范例课件整理63精神科日常病程记范例课件整理64精神科日常病程记范例课件整理65精神科日常病程记范例课件整理66精神科日常病程记范例课件整理67精神科日常病程记范例课件整理68精神科日常病程记范例课件整理69精神科日常病程记范例课件整理70精神科日常病程记范例课件整理71精神科日常病程记范例课件整理72精神科日常病程记范例课件整理73精神科日常病程记范例课件整理74精神科日常病程记范例课件整理75精神科日常病程记范例课件整理76精神科日常病程记范例课件整理77精神科日常病程记范例课件整理78精神科日常病程记范例课件整理79精神科日常病程记范例课件整理80精神科日常病程记范例课件整理81精神科日常病程记范例课件整理82精神科日常病程记范例课件整理83精神科日常病程记范例课件整理84精神科日常病程记范例课件整理85精神科日常病程记范例课件整理86精神科日常病程记范例课件整理87精神科日常病程记范例课件整理88精神科日常病程记范例课件整理89精神科日常病程记范例课件整理90精神科日常病程记范例课件整理91精神科日常病程记范例课件整理92精神科日常病程记范例课件整理93精神科日常病程记范例课件整理94精神科日常病程记范例课件整理95精神科日常病程记范例课件整理96精神科日常病程记范例课件整理97精神科日常病程记范例课件整理98精神科日常病程记范例课件整理99精神科日常病程记范例课件整理100精神科日常病程记范例课件整理101精神科日常病程记范例课件整理102精神科日常病程记范例课件整理103精神科日常病程记范例课件整理104精神科日常病程记范例课件整理105精神科日常病程记范例课件整理106精神科日常病程记范例课件整理107精神科日常病程记范例课件整理108精神科日常病程记范例课件整理109精神科日常病程记范例课件整理110精神科日常病程记范例课件整理111精神科日常病程记范例课件整理112精神科日常病程记范例课件整理113精神科日常病程记范例课件整理114精神科日常病程记范例课件整理115精神科日常病程记范例课件整理116精神科日常病程记范例课件整理117精神科日常病程记范例课件整理118精神科日常病程记范例课