小学数学“空间与图形”教材解说课件

领悟教材真谛构建高效课堂

——小学数学“空间与图形”教材解说领悟教材真谛构建高效课堂1《小学数学课程标准》指出，我们数学科任教师要研读教材，创造性地使用教材,更好地挖掘现有的教学资源，从认知、技能、情感多维度架构教学目标，进而探寻教学的有效策略、方法，使教学活动目标真正能落实于教学活动过程之中，真正提升课堂教学的高效性。《小学数学课程标准》指出，我们数学科任教师要研读教2

说教材空间与图形说课标编者意图教学策略说教材空间与图形说课标编者意图教学策略3课标：

空间与图形主要研究图形的形状.大小.位置关系及其变换，它是人们更好的认识和描述生活空间并进行交流的工具。人们通过观察.拼补.折叠.描绘.测量.计算.比较和分析，抽象与概括等认识和理解现实世界，形成解决几何问题的思想方法，发展人们的逻辑思维能力。我认为在设计教学时，一定要高度关注这些思想方法，发展逻辑思维能力。“空间与图形”主要内容有：图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置。课标：4

第一学段：在本学段中，学生将认识简单几何体和平面图形，感受旋转.平移.对称现象，学生描述物体相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。具体落实在图形的认识，测量，图形与变换，图形与位置四个方面。第二学段：在本学段中，学生将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念。第一学段：在本学段中，学生将认识简单几何体和5

1.提供现实情境，激发学习兴趣2.注重学生独立思考、自主探索、合作交流，促进学生学习方式的转变3.注重各部分教学内容的互相渗透，有机结合4.加强直接感知，发展空间观念，培养创新意识5.关注学生的学习过程，不断反思教学设计、教学过程，更好地促进教6.运用现代科技手段，创设动态情境，优化教学效果7．注意教学中，渗透思想品德教育编者意图1.提供现实情境，激发学习兴趣编者意图6图形的认识测量图形与位置图形与变换说教材返回图形的认识测量图形与位置图形与变换说教材返回71．图形的认识。

（1）通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。（2）辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。（3）辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。

（4）通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

（5）会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。

（6）结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角。

（7）能对简单几何体和图形进行分类。1．图形的认识。82．测量。

（1）结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。

（2）在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。

（3）能估计一些物体的长度，并进行测量。

（4）指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。

（5）结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算。

（6）探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。2．测量。93．图形与变换。

（1）结合实例，感知平移、旋转、对称现象

（2）能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

（3）通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。3．图形与变换。10

4．图形与位置。

（1）会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

（2）在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。4．图形与位置。11小学数学“空间与图形”教材解说课件12教学策略：（1）展示丰富多彩的几何世界，设置情境，贴近生活。（2）以生活经验为基础，运用多种途径发展学生的空间观念。（3）引导学生自主探索，自己思考，并与同伴进行合作交流。（4）充分利用现代教育手段教学策略：（1）展示丰富多彩的几何世界，设置情境，贴近生活。13教学策略教法自主探究

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