护理核心制度和学习课件

护理核心制度和学习6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯护理核心制度和学习护理核心制度和学习6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯护理核心制度的学习护理部仇海荣内容护理人员紧急替代制度■二、精神科分级护理制度语文课标中提出：语文是人文性和工具性的统一。可见工具性是它的重要特征之一。而要使这一工具发挥作用，首先必须要让它成为最好最有力的工具。而建设这一工具，必须过的一关就是学生的识字关。识字关的基石就是汉语拼音的学习和运用。所以汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它既是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，也是低幼认知衔接的桥梁和纽带，更是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。学会拼音的前提是认清并读准声母、韵母、声调。正因为拼音的重要性，所以我在教学中特别重视孩子们的拼音掌握情况，我在教学中运用了很多孩子们乐于接受的方法，如：制作带有动画的拼音小图片等等，来激起孩子学习拼音的兴趣，但是我发现拼音教学的效果依然不是很理想。通过几年的教学，我深深体会到在农村学校里，拼音教学仍存在以下的问题：1.学生基础差、底子薄，学前教育不够重视由于在农村，一般没有正规的幼儿园，也没有学前教育，就算有上过幼儿园，也只是简单的规范行为习惯，但是对于拼音的认识，根本不怎么涉及。所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。农村幼儿园里大多只是招收没有到入学年龄的小孩，家长想先让孩子上一年幼儿园，明年就可以说读过幼儿园，我该上一年级了，没有正确的认识到学前教育的重要性。很多家长认为：上幼儿园没有意思，学不到东西，不上幼儿园还可以节省好几百。这样有的家长甚至不让孩子上幼儿园，到入学年龄后直接入学。再就是农村孩子的年龄普遍偏小，大多是6岁，有的只有5岁多。他们年龄小，又没有经过学前教育，这样就给教学造成一定的难度。2.农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难在农村70%的学生是留守儿童，父母都在外打工，只有年迈的爷爷奶奶在家。人老了，眼又花，耳又聋，管起儿孙来，不好使唤，本想好好教教儿孙，因为眼花，看不清楚，有时难免教错。有些小孩根本不听爷爷奶奶的，随你吼破喉咙，他就是不听，有的即便听了，也是应付了事，赶快地写完老师布置的作业，随口读一读拼音字母。至于读熟字母，熟练拼读音节，就没有这份心思了。年轻一点的爷爷奶奶，白天要干农活，又要操劳小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作业，已经算是合格家长了。当然也有几个家长是很负责任的，陪小孩写作业，指导小孩怎样写才漂亮，写完了还要吩咐小孩检查有没有错，还检查小孩拼音字母读得准不准，如果不准，就帮着纠正，这样慢慢培养小孩的学习习惯，像这样的家庭教育是极少数的。在学校里，当堂完成作业是很少的，特别是拼音字母的练习，在课堂中老师指导学生写，学生会写了就行了，至于多写、多练，直到写漂亮，这一点在课堂上是没有时间的，老师只好布置学生回家练习了。在我教的五届一年级拼音教学中，从来没有时间让学生在课堂中多练写拼音字母，多练写音节，都是布置学生回家多练习，包括同年级的老师，他们也是这样做，也许是拼音教学的时间很紧的缘故吧。因为一年级学生不是很自觉完成家庭作业的，他需要有人来督促，才能顺利完成。由于农村的家庭教育跟不上，所以拼音教学速度慢，教学效果一般。3.学校教学设施差，无法进行直观教学尽管近20年来中国乡村教育的办学条件有了很大的改观，但与需求相比，还差得比较远；信息社会把原本就落后的农村办学条件再一次向后抛得比历史上任何时候的距离都远。农村学校教学设备是比较简陋的，无法对学生进行直观教学。比如，没有挂图老师说了一大堆，拿着自己的语文书指了很久，少数的学生也不知道在哪，也不知道是什么。如果有多媒体设备，放大图片，一指就可以让学生看得清楚，再配上动画声响那效果更好，学生注意力更集中了，学习的兴趣也来了。当然要一时之间加大完成对农村学校的投入，改善农村学校的设施，以及改变家长们的思想观念是不太可能的。难道我们就停止农村学校的拼音教学了吗？当然不，这就要求我们农村学校的老师们，改变教学观念，改善教学方法，来弥补这些不足之处。那么，怎样让农村地区的孩子们掌握好这些相对抽象的符号？我认为可以从以下方面进行：3.1利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣3.1.1教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。如教学“J”在四线格中的位置时，可以说：“拼音家庭中，J最淘气，它身子在二楼，把头伸到三楼，把脚勾到一楼。”书写时学生谨记老师的话，全部能正确地书写“J”这个声母了。根据字母的特点编小故事，顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如四声标调调歌，“一声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读准四声。对于农村的孩子上坡、下坡这样的比方，他们非常容易接受。再如教学j、q、x、与ü相拼，ü上两点省略规则时，编了一个顺口溜：j、q、x真淘气，见了ü眼就挖去。就这样，一句顺口溜，学生记住了要学的知识。无须教师花费太多的力气，达到了事半功倍的效果。3.1.2利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如，复习声母时，请学生用泥巴捏出自己喜欢的声母，还可能用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形；又如，区别bpdq四个形近字母时，请学生用准备的半圆环和铅笔变魔术……就这样，在实践，在游戏中，巩固了所学知识，又开发学生的智力，激发了学生自主学习的愿望。3.1.3动手操作，巩固提高。可以采用游戏比赛的形式，比如区分单韵母和复韵母分男女两队，先画个树，再学生发些卡片，然后叫他们归类，看男女同学比赛谁完成的时间最短、最正确。学生非常喜欢参加这样的活动。3.2加强直观教学，培养学生的学习兴趣。一年级学生正处于从幼儿向儿童的时期过渡，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记形象和具体材料。学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的关系，高兴时效果好，反之较差。由于汉语拼音无法进行事物直观，所以它的直观性教学的开发，就得老师自己动手制作，动脑想如何利用好有限教具。3.2.1充分利用插图汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此要充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。教学单韵母时，首先引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导：“小女孩站在小溪边唱起a字歌，1351-1531-……我们也来唱一唱吧！”在学生唱后，再进一步示范正音，让学生观察口形，编顺口溜：张大嘴巴aaa。接着，启发学生观察小女孩的头部：“图上的小姑娘，圆圆的脸，还扎个小辫子，像什么呀？”学生会惊喜地发现a的半圆就像小姑娘圆圆的脸形，帮助学生识记字形，使抽象的符号形象化。长此以往，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力。3.2.2制作拼音图卡、活动教具拼音图卡就是照教材的样子画下来，涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴于黑板上。活动教具就是用于教难掌握的拼读过程，用教具的形式展现出来，让死的书本“动”起来。如b、p、m、f与a、o、u相拼时，用挂历制作活动教具，一边是声母，一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。这样直观形象，学生兴趣盎然，接受起来就快了。3.3注重课堂消化，全面提高学生由于一年级学生他们忘得较快，回家辅导比较困难，就得特别注重课堂消化，让学生在课堂上消化，作业在课堂上完成。因此在每天上新课之前，都应该对学生进行必要的复习，然后再进行新课的学习。学生理解能力的限制，在家又没有父母很好的辅导，作业应该在课堂中完成，家庭作业也应该少布置，如果布置也就是让他们排好字头回去书写字母。采用小组合作的方式进行学习，同桌的两个同学在老师的指导下，让他们相互指认，相互拼读让他们从小养成自主、探究、合作学习的习惯，并逐步提高学习汉语拼音的水平和能力。综上所述，我认为农村小学的汉语拼音教学虽然枯燥乏味，但在教学的过程中，教师可以根据学生的特点、教材的特点和农村实际进行教学，采取各种行之有效的教学方法，尽量提高学生学习的兴趣，使他们乐学、爱学拼音；充分发挥学生学习的主动性和积极性，从而不断培养学生的自主学习能力和创新能力。收稿日期：2014-02-20兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。营造民主和谐的课堂气氛。对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中联系，甚至发展为恐惧。因此，在课堂上，我总是最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限制地组织学生平等参与的机会。在这样愉悦的气氛中，首先使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立了自信心，形成练习兴趣，从而树立了自信心，形成各单项体育动作要灵巧和掌握。一、树立以学生为主体的新的教学理念，激发学生的学习兴趣体育课堂教学要树立“以学生为主体，以教师为主导，以学生终身发展为主旨”的教学理念。教学过程是教师主导作用与学生主体作用和谐统一的过程，只有充分发挥“双主”的积极性，才能取得最佳效果。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说到“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。因此，在体育课教学过程中教师应注意在发挥主导作用的同时，特别注重学生主体地位的体现，培养学生自我设计与评价、自主学习与控制、相互合作竞争与创新的能力。教师是教学活动的组织者、设计者，在教学活动中处于主导地位。新课程观认为，教师的教是为了学生更好地学、更多地学。因此，教师必须彻底改变过去重“教”轻“学”、重“讲”轻“引”的弊端，通过“导”和“引”，把对学生活动的控制转化为学生的自我控制，激发学生学习的兴趣，使学生自主地参与到教学活动的全过程。应该说，学生是教学活动的承担者，是学习的主体、认知的主体、发展的主体。“学生的终身体育意识的培养”是一个认知到实践的渐进过程。一切知识与技能的教学，只有通过学生自身的运动兴趣，通过他们的大脑和双手才能为化为他们自己的东西，其内化程度取决于学生自身参与运动兴趣的程度。新体育课程观告诉我们，体育课堂教学不仅要教给学生运动的知识和方法，重要的是要教会学生运动的技能和技术，让学生保持运动的兴趣，以达到实现“终身体育”的目的，这也是现代社会全民终身体育的需要。二、耐心灌输体育文化知识，提高学习兴趣初中学生，文化素质不高，特别是体育文化素养欠缺。有的认为体育是简单的身体活动，是纯粹的一种竞技运动，对体育课看得很轻，认为是可上可不上的课。针对这种模糊认识，每学期第一节课就应给学生讲体育文化，使他们明白体育对经济和科技发展的推动作用，经济发展与体育事业发展的正相关关系，体育与我们每一个人、每一个家庭的关系及与我们生活质量的关系等。通过体育文化知识的讲解和宣传，使学生明白，体育不仅是一门专业学科，而且还是发展潜力很大的边缘科学，从而提高其体育的认识，增强对上好体育课的兴趣。耐心讲解体质与文化学习的关系，使学生明白增强体质对促进文化学习的重要性，提高上好体育课的自觉性。懂得健康的体质是学好文化知识的物质基础，特别是在功课日益繁重的情况下，没有健康的体质是不能适应和完成繁重的学习任务的，而良好的身体素质只会对提高文化学习质量起到极其重要的促进作用，充沛的精力是提高学习效率的关键。健康的体质不仅来自于先天的素质，更重要的是来自于后天体育锻炼。上好体育课不仅是锻炼身体的需要，也是调节身体，促使精力旺盛，学好文化知识课的需要。三、体育活动课的选择性活动激发学生的主体参与在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。四、通过竞赛和游戏激发学生兴趣初中学生一般年龄较小，喜欢争强好胜，互比高低，对比赛和游戏很感兴趣。在体育教学中，教师要多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，兴趣性，提高教学质量。还有在平时的灵活性练习中，可以采用“长江黄河”、“鱼网游戏”等通过游戏可大大提高学生对体育课兴趣。当然，培养学生对上体育课的兴趣，途径是很多的，手段也是多种多样的。使学生对体育教学既有直接兴趣、又有间接兴趣，遵照循序渐进的原则，由易到难的安排教材内容，让学生经过努力可以看到和达到预想的效果，产生愉快的情感体验。兴趣的培养和形成要有一个过程，只有耐心引导，反复强化，才能达到兴趣激发、呼唤参与的目的。护理核心制度和学习6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平1护理核心制度的学习护理部仇海荣护理核心制度的学习2内容护理人员紧急替代制度■二、精神科分级护理制度内容3护理人员紧急替代制度紧急状态的条件门、急诊同时接诊批量(外伤、食物中毒等意外)患者同时接收批量(5人以上)病人入院≥住院患者发生紧急意外情况,不能继续值班或不能满足值班要求护理人员紧急替代制度4护理人员紧急替代制度紧急替代制度的原则◆人员紧缺时,首先由护士长在科内进行护理人力的紧急调配,科内不能解决再上报护理部,由护理部进行院级的护理人员紧急替代制度5护理人员紧急替代制度紧急调配人员的资质具备一定的工作能力能完成替代科室的各项工作任务保证护理质量护理人员紧急替代制度6护理人员紧急替代制度紧急替代的流程1.时间:夜间或节假日(多);正常上班时间(少)2.值班人员个人因素:因特殊原因不能继续工作或遇有疑难操作不能完成时3.外界因素:批量病人紧急入院住院患者发生紧急意外门、急诊突发事件4报告程序:护士[报告护士长酌情报告护理部5.护士长首先在科内紧急调配人员,实行人员替代;科内人员无法解决时,护士长立即报告护理部请求攴援护理人员紧急替代制度7护理人力资源调配应急方案指导思想保证病人安全≯确保在紧急状态下能迅速调配护理人员到位护理人力资源调配应急方案8护理人力资源调配应急方案1、成立应急调配小组件:应急调配导小组组长:刘学军组员:宋小棽陈碧荬李临博罗良初葛琳刘玉梅危美芝李迎风龚爱梅姚凤云最伟彭小平易仁忠张娟为腊云陈文节邓艳周春枝雷德华戴进前郭东卫李美英许江红易雪珍罗群婷李赋张惠萍末芳云龃志辉虞建英刘壮美际紅龙立紅刘莎杨娟小燕吴美丽陈延皱陈梅谌霞陈双艳李坚石琳复英黄华童成枝陈青点如武护理人力资源调配应急方案9护理人力资源调配应急方案2、报告程序正常上班时间晚夜班、节假日特别紧急情况护士护士可越级上报护士长、科主任护士长、科主任直接通知相关人员总值班护理部主任护理部主任向其他科室人员请求紧急援助分管院长分管院长护理人力资源调配应急方案10护理人力资源调配应