肩关节MRI诊断思路课件整理

肩关节MRI诊断思路41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔肩关节MRI诊断思路肩关节MRI诊断思路41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔肩关节病变的MRI诊断思路肩关节MR适应症关节囊韧带肩关节疼痛和活动障碍肩峰下撞击肩锁关节肩袖撕裂三角肌肩周炎SLAP钙化性肌腱炎肩锁关节退变、盂肱关节退变月关节冠状切面仪器分析是借助现代仪器，通过测定物质的物理性质或化学性质，对待测物质进行定性、定量及结构分析和动态分析的一类分析方法。仪器分析内容涵盖机械、电子、力学、化学、生物学等基础学科以及生物医药、材料工程、环境工程、食品工程、数据采集、信息处理和实验方法等应用学科，涉及近代物理学、电子技术、计算机技术、精密仪器制造等许多知识，是一门多学科交叉性、发展性和前沿性的学科，具有很强的实践性。为了在有限的学时内，使农科院校不同专业的学生既能掌握与本专业密切相关的仪器分析方法的基本理论、基本方法和基本实验技能，又能及时地了解相应仪器分析方法的发展动向和应用技术，在教学中，教师应注意汲取现代仪器分析的研究成果，并在参考国内外优秀仪器分析教材的基础上，根据各专业特色，打破原有的课程教学体系，重组课程教学内容，把相关的各种仪器分析方法的新理论、新技术和新进展详略有度地融入教学之中，开阔学生视野，启发学生思维，提高他们学习的兴趣和积极性。通过教学方法和教学模式的改革，可提高教师的授课质量，激发学生的学习热情以及采用仪器分析方法进行科学研究的兴趣。因此，农科院校仪器分析课程教学应进行改革，改革内容应包括以下几方面：一、转变教学观念在传统教学过程中，教师往往注重知识的传授而忽视学习方法的传授，然而，授人以鱼不如授人以渔，教师在教学中传授给学生知识固然重要，但授予好的学习方法更重要。因此，农科院校仪器分析课程教学应将重点由传授知识转向传授学习知识的方法。具体而言，教师在教学中应注重教学方法的启发性和针对性，增强教学的互动性和实效性，逐步引导学生将接受知识和发现学习有机地结合起来，由“学会”过渡到“会学”和“会用”，从而培养学生获取知识的能力，促进其综合能力的提高。二、制定多层次的教学计划仪器分析是应用化学、动植物检疫和食品质量与安全专业重要的专业基础课、主干课和必修课，也是生物工程专业重要的专业限选课，同时还是食品科学、食品卫生检疫等专业学生踊跃选修的课程。仪器分析课程主要介绍现代仪器分析的基本理论及对物质进行分析测定的基本原理、基本方法和基本技巧，并通过实验加以巩固和运用。仪器分析课程的教学目的在于开拓学生的创新思维，使学生掌握现代仪器分析的测试手段，培养和提高学生的科学素质、创新意识和获取知识的能力。要达到这个教学目的，应制定多层次的理论和实践教学计划。在理论教学方面，应根据应用化学、食品质量与安全、生物工程、食品科学和食品卫生检疫等不同专业发展的实际需要，对不同的专业制定多层次的教学计划。例如，应用化学和食品质量与安全专业的仪器分析课程教学内容应涵盖所有常用的光学分析法，包括分子吸收光谱法、分子发光分析法和原子光谱分析法以及色谱分析法；生物工程专业的仪器分析课程教学重点应放在分子吸收光谱法、分子发光分析法以及气相色谱法和液相色谱法；而食品科学和食品卫生检疫等专业的仪器分析课程教学，由于受到课时的限制，应对各种仪器分析方法进行概要介绍，使学生了解在哪种情况下应用哪种仪器分析，并重点介绍分子吸收光谱法、色谱分析法和原子吸收光谱法。在实践教学方面，应在认真分析专业培养目标的基础上，制定新型的多层次、立体化的实验教学计划，将封闭性、单一性、模式化的实验教学内容转变为开放性、综合性、整体性、设计性的实验教学内容。同时，增加“三性”实验的比重，并且在条件成熟时开设供学生课余时间选做的创新实验，结合教师科研课题和毕业论文，强化实践教学内容，以弥补某些专业实践性教学课时严重偏少和经费不足的缺陷。为此，可将实验分为四个层次：基础性实验、综合性实验、设计性实验和研究创新性实验。三、合理设置教学内容在农科院校仪器分析课程教学改革中，应合理设置教学内容。首先，应合理取舍教材内容。农科院校仪器分析课程教学应选择“十一五”规划教材作为课本，并根据学生的专业特点和知识结构状况对教材进行合理的取舍。如节选出与专业密切相关的仪器分析方法作为重点教学内容进行精讲细讲，详细讲授方法的基本原理、仪器结构、工作过程以及定性定量方法等实验技术；而对于红外、核磁共振、质谱等大型仪器的分析方法则结合相应专题如奶粉中三聚氰胺的分析检测等，以专题介绍的形式，讲授其具体的应用情况；至于以前所学课程涉及的内容则要求学生在教师的指导下进行自学。这样，对书本内容进行合理取舍，深入浅出，突出重点和难点，可提高教学效果，培养学生的学习能力。其次，应合理安排教学内容的讲授次序。由于教学过程是双向交流的过程，学生既是教的对象又是学的主体。因此，教学中提高学生的学习兴趣成为提高教学质量的一个关键环节。对此，应先对各种仪器分析方法的应用范围进行重点讲解，使学生对各种仪器分析方法的用途有一个感性的认识，激发起学习兴趣；再通过随后各章节的详细讲解和点面结合，促进学生进一步理解在特定情况下该用哪种方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。同时，在讲授各类仪器分析方法时，适当增加相关的样品前处理技术，增强知识的连贯性。再次，应及时更新教学内容。教师应把仪器分析的各种新理论、新技术、新进展详略有度地融入教学之中，以拓宽学生视野，启发学生思维，提高他们的学习兴趣和积极性。鉴于仪器分析相关知识更新快，主讲教师应经常参加各大公司举办的仪器展示活动，并与这些公司进行广泛的交流，而后在仪器分析教学中引入相关的新知识、新方法，使学生在有限的时间里获得更多、更新的知识。例如，每讲完一类分析方法，就给学生介绍此类分析方法最新的研究状况和研究热点，介绍其在前沿学科中的应用，以调动学生的学习积极性和学习兴趣，增强学生获取专业知识的能力。最后，应合理调整教学内容。作为一门综合性的应用型课程，仪器分析与其他课程，如无机化学、有机化学、物理化学、结构化学以及生物化学等密切相关，为了突出重点，课程组成员应经常与其他课程的任课教师进行教学讨论活动，理出重点，调整教学内容。四、灵活使用多种教学方法和手段仪器分析是一门集化学、物理、计算机和信息科学于一体的综合性课程，各种仪器分析方法的理论基础各不相同，各章之间关联不大，课程内容处理难度比较大，学生学习起来比较吃力。针对这种情况，教师应对教学方法和手段进行多方面的研究与探索。首先，在课堂教学内容上强调各种仪器分析方法的基本概念、基本原理和定性、定量分析的基本方法。对于一些公式的推导过程不作要求，但要求学生理解结论是如何得出的，把重点放在基本概念和基本原理的理解和各种仪器分析方法适用条件的分析上，解除学生的畏难情绪。同时，运用“联想教学法”和“对比教学法”进行教学，把一些看似凌乱的理论和概念有机地联系起来，固旧启新，降低学生对新课内容的理解难度，消除死记硬背的弊端。其次，采用多种教学方式进行多媒体教学。由于仪器分析内容繁多，原理抽象，仪器结构复杂，因而可充分利用校园网的网络课堂，制作仪器分析的网络课件，把分析仪器的结构、工作原理和流程等制成图片，以丰富仪器分析的教学内容，激发学生的学习兴趣。同时，将各专业的教学大纲、教案、课件等放到网上，教案中详细列出每节课的教学内容和教学重点、难点以及思考题。这样，学生通过上网浏览便可以做到带着问题上课，从而增强学习的目的性，可有效发挥学生在课程学习中的自主能动作用。此外，教师在进行课堂教学时，可以多媒体教学为主要教学手段，结合板书开展以问题为中心的启发式、立体化的课堂教学，充分发挥教师、学生的主导和主体作用。再次，在教学中注重比较教学法。利用比较法能加深人们对事物的理解，正确区分事物类别，掌握事物之间的相互联系和内在规律的特点。因此，在仪器分析教学中广泛应用比较教学法，通过比较各种仪器分析方法的相同点和不同之处，做到小范围小比较，大范围大比较，方法之间进行类比，方法内部进行比较，培养学生的逻辑思维能力和综合归纳能力。例如，通过紫外光谱仪和荧光光谱仪仪器结构的比较，加强学生对分子吸收光谱法和分子发射光谱法的测定原理、方法特点的理解。最后，引入专业英语阅读辅助手段。在教学中适当引入专业英语阅读辅助手段，使学生得以在有限的时间内学习与仪器分析相关的英语术语，既可丰富仪器分析的教学内容和教学形式，又可使学生对仪器分析所涉及的英语词汇、术语、习惯用法、写作规范及相关的国际组织、国际会议等有一定了解，这对于培养既懂外语又懂专业知识的人才，满足我国对既精通专业知识又精通外语的高素质人才的需求具有十分重要的意义。具体做法如下：一是在进行课堂讲授时。提供专业英文术语及部分英文思考题；一是推荐专业外文书籍和较新的外文资料；三是要求实行双语教学的专业完成自编的英文版习题；四是制作英文版本的网络课件，供学生自学。五、建立多元化的考核体系为了把教学的过程与结果有机地结合起来，应建立多元化的考核体系，以达到全面考核学生知识掌握情况的目的。例如，课程成绩中卷面成绩占70％，平时成绩占10％，实验成绩占10％，平时作业(每章交一次作业)占10％，其中实验成绩由实验课的老师根据每个学生在实验中的认真程度和与其他同学的协作情况，对实验方法、仪器操作的熟练程度和实验结果的真实性、可靠性以及实验报告撰写的规范性和实验数据分析处理能力等进行评定。(责编吴筱)随着现代化信息科技的发展，信息技术走向了人们生活的各个领域，也作为一门学科走进了中小学教学课堂。而优化信息技术教学模式，提高信息技术教学质量，已成为重要的研究课题。任务型教学是一种以教学任务为核心，通过向学生布置学习任务，让学生通过完成任务来实现对学科理论知识的传授，使学生掌握相关的技能和知识，从而达到科学教育、有效教学的目的。初中信息技术是一门集理论教学与实践教育为一体的科目，可以采用任务驱动教学法来使学生完成课堂任务，从而深化对理论知识的理解，提高学生信息技术的实践技术水平。一、合理分组，共赴任务任务教学法体现出的是任务驱动的积极作用，为了提高任务的完成效率，使学生能够通过任务学会知识、掌握信息技术学习方法，教师有必要实行合作分组的任务驱动策略，也就是对学生进行分组，为小组学生布置任务，使小组学生通过合作讨论、交流互动等模式完成任务，从而达到良好的任务驱动教学效果。本着“优劣搭配、性格互补”的原则，来对学生进行科学分组，实行小组集中听课、集中讨论式的教学模式来完成任务，最终达到最佳的合作任务驱动效益。如在学习“powerpoint”幻灯片制作这一知识点时，教师可以以小组为核心布置教学任务，任务的内容和要求可以尽量多元化、丰富化。比如可以围绕信息技术某一知识点的教学进行幻灯片制作等。其中，所布置的任务必须集中体现出教学目标、教学内容，要确保小组学生能够通过完成任务，掌握幻灯片制作的基本理论知识，能够正确操作并利用这一技术参与实践。这样，小组学生就能够合理安排人员，逐步完成任务，通过相互交流讨论完成任务，实现学习方法的沟通与交流。二、创设情境，调动积极性任务教学的目标就是通过任务来驱动学生，提高学生学习的积极性。教师要利用任务来创设良好的学习氛围，就要充分发挥任务的积极作用，善于为学生创设情境，使学生身在情境中，感受到完成某一项任务的必要，让他们认识到完成任务的意义，进而积极去实践、主动去操作实施。如在学习“网站制作”这一知识点时，为了能够驱动学生主动参与其中，教师可以为学生创设一种情境，让学生深入情境之中。“同学们，你们对于网上购物应该很熟悉吧！”学生听到了这个熟悉的现代词汇，会立刻集中注意力。接着，教师把握好时机，继续进行情境的创设：“那么，你们有没有想过将来有一天自己也开设一家网店，自己经营来赚钱呢？”大多数学生顷刻间兴趣盎然，纷纷举手来表达自己强烈赞同的强烈愿望。此时，教师就可以继续网站制作知识的讲解。讲解过后，教师为学生布置任务，要求学生每人制作一个属于自己的淘宝店或者其他网上购物中心。学生顿时对这项任务产生了浓厚兴趣，主动翻看教材，并结合教师的课堂讲解，开始了网店网站制作的过程，并完成了任务。这样，不仅达到了任务教学的目标，而且获得了良好的任务教学效果。三、任务驱动，科学评价任务型教学模式和方法的利用离不开科学的评价机制，因为只有通过科学、合理、公平的评价才能使学生明确认识到自身的任务完成效果，也才能不断改正自身的缺点和问题，从而不断发展和进步。因此，教师必须做好任务教学评价工作。所谓任务教学评价必须要本着“公开、合理与公平”的思想理念，对学生完成的任务进行合理评价。教师要注重调动学生的力量，使学生参与到任务评价工作中来，这样才能真正体现出任务型教学的真正价值和意义。如针对各个小组完成的“PPT”制作任务，实行小组间互评策略，这其中教师要明确评价的基本方面、基本出发点等，并从PPT的背景、所用控件的数量、复杂程度等方面进行评价，从而确保评价的科学性、全面性与价值意义。通过对小组任务的评价，小组学生能够意识到自身作品的不足，感受到很多需要改进的地方。同时，对其他小组任务评价的过程中，学生也能够收获新知识，获得全新的体会，激发他们更多的灵感，实现小组间信息技术学习方法的交流，从而达到高效教学的目的和目标。四、结束语初中信息技术任务驱动式教学，是对学生合作探究能力、自主学习能力的培养，教师必须要善于利用这一教学形式，科学地为学生布置任务，通过创设情境引导学生自觉完成任务，并注重学生所完成任务的评价，从而培养并提高学生的学习积极性，创造良好的学习效益，达到信息技术教学的目标。肩关节MRI诊断思路41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法1肩关节病变的MRI诊断思路肩关节病变的MRI诊断思路2肩关节MR适应症关节囊韧带肩关节疼痛和活动障碍肩峰下撞击肩锁关节肩袖撕裂三角肌肩周炎SLAP钙化性肌腱炎肩锁关节退变、盂肱关节退变月关节冠状切面肩关节MR适应症3肩关节MRI诊断思路课件整理4肩关节MRI诊断思路课件整理5解剖性异常√肩峰形态:以Y型位为准Ⅹ线肩关节冈上肌出口位正常A-H间距为1~15cm,<10cm为狭窄,<0.5cm提示有广泛性肩袖撕MR斜矢状位I型-平直型:正常Ⅱ型-弧线型:易撞击Ⅲ型-钩型:最易撞击解剖性异常6解剖性异常肩峰前下缘骨刺长度>5mm、指向喙突(代表喙肩韧带肩峰端的钙化):为确诊肩峰下撞击最可靠的影像征象解剖性异常7肩关节MRI诊断思路课件整理8解剖性异常√肩锁关节退变·向下的骨刺是撞击危险因素解剖性异常9解剖性异常肩峰小骨:肩峰骨骺未融合,可形成假关节M5,肩