学校校长问卷调查解读分析报告

校长问卷调查解读分析汇报

省教科所

马劭麟

学校校长问卷调查解读分析报告第1页背景介绍“甘肃省中小学生学业质量分析校长问卷”，经过对本省部分中小学校长基本情况、日常工作、对教师工作、管理工作看法和教学研究中碰到问题等方面进行了调查分析。为学生学业成绩差异寻找可能潜在学校管理和校长领导方式背景原因。学校校长问卷调查解读分析报告第2页校长问卷调查解读分析汇报汇报内容：一、现实状况分析

二、问题及原因分析

三、对策提议

学校校长问卷调查解读分析报告第3页一、现实状况分析（一）中小学校长性别百分比、年纪、任职年限特点。1、中、小学男校长百分比均要高于女校长。只有城市小学性别比较低。2、50%左右中小学校终年纪分布在40-50岁，民族地域小学校长较年轻。3、50%左右中小学校长任职年限在5-15年。

学校校长问卷调查解读分析报告第4页一、现实状况分析（二）中小学校长学历和职称特点。1、中小学校长学历主要是本科（小学校长49%，中学校长52%）和大专（小学校长31%，中学校长41%）。2、小学校长和中学校长专业职务为“高级”分别占65%和44%。学校校长问卷调查解读分析报告第5页一、现实状况分析（三）中小学校长日常工作。1、90%以上中小学校长日常工作主要是参加听课、评课，参加教师教研活动，和教师交流、听取教师意见和想法，以及参加校内外各种会议。2、45%左右中小学校长经常参加科研、教学、资金使用等方面规划与审批。3、33%中学校长和44%小学校长经常迎接上级行政部门检验、评定。学校校长问卷调查解读分析报告第6页一、现实状况分析（四）中小学校长对教师素质要求和对教师态度。1、95%以上中小学校长认为教师要与学生建立良好关系，相互信赖；教师要加强本身涵养，重视言传身教；教学方法、伎俩要多样化以提升学生学习兴趣。2、90%以上校长认为自己在对学校管理工作中，总是或者经常勉励和支持教师进步和成长，公平地对待每一个老师。3、27%小学校长和23%中学校长支持教师畅所欲言，表示自己意见和提议。

学校校长问卷调查解读分析报告第7页一、现实状况分析（五）中小学校长对教师专业成长看法。中小学校长均认为教师专业成长需要：1、观摩他人课并在课后进行研讨；2、教师自己学习或反思（如写教学日志）；3、参加教研部门或学校组织教研活动。

学校校长问卷调查解读分析报告第8页一、现实状况分析（六）中小学校长对校本教研存在问题看法。中小学校长均认为校本教研在实践中面临主要问题是缺乏骨干和教授指导。经费不足和教师主动性不高也是校本教研中碰到一些问题。

学校校长问卷调查解读分析报告第9页二、问题及原因分析

（一）校长学历有待提升依据1991年6月25日教育部颁布《全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）》校长任职基本条件要求：乡（镇）完全小学以上小学校长应有不低于中师毕业文化程度，初级中学校长应有不低于大专毕业文化程度，完全中学、高级中学校长应有不低于大学本科毕业文化程度；从参加调查问卷校长个人信息来看，中小学校长学历主要是本科（小学校长49%，中学校长52%）和大专（小学校长31%，中学校长41%）。小学校长和中学校长专业职务为“高级”分别占65%和44%。学校校长问卷调查解读分析报告第10页二、问题及原因分析（二）繁杂事务严重影响校长日常工作问卷显示：90%以上认为自己对学校久远规划和发展无法投入更多精力。主要时间用于参加听课、评课，参加教师教研活动，和教师交流、听取教师意见和想法，以及参加校内外各种会议，均到达。分别有33%和44%中小学校长表示经常应对上级行政部门检验、评定。学校校长问卷调查解读分析报告第11页二、问题及原因分析（三）校长与教师沟通交流需加强统计表明：仅有27%小学校长和23%中学校长表示总是使教师有机会畅所欲言表示自己意见和提议，所以可见校长与教师之间沟通还需要加强，关系还需要融洽。学校校长问卷调查解读分析报告第12页二、问题及原因分析（四）校长对教师专业引领需加强“领导和组织教学工作，提升教学质量，指导教师提升业务水平和改进教学”是校长义不容辞责任。数据统计表明，中小学校长更多关注教师教学质量，而对教师本身专业发展缺乏支持和有效指导。学校校长问卷调查解读分析报告第13页二、问题及原因分析（五）校本教研缺乏专业引领中小学校长普遍认为：当前，学校校本教研活动面临主要问题不是教师缺乏主动性，也不是领导不重视，而是缺乏骨干和教授指导。教师们反应，个别大学或研究机构中专业人员，虽掌握着丰富教育教学理论且对基础教育教学有实践经验，但他们难以经常深入中小学校引领校本教研；有理论工作者即使理论扎实，但对中小学了解不够。学校校长问卷调查解读分析报告第14页三、对策提议（一）建立严格校长准入制度

我国现行教育体制中，教育部颁布《全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）》对校长任职基本条件做了要求，但《教育法》、《教师法》对校长任命和管理都缺乏明确、可供操作条文。教育权力下放后，一个乡、镇长就可任命一名校长；因为是外行管理，再加上其它原因，所任人选优劣参半。部分校长能力较弱，思想保守，观念落后，造成了学校管理混乱，质量滑坡。教育行政部门应依据实际情况制订校长任用和管理制度。学校校长问卷调查解读分析报告第15页三、对策提议（二）提升校长管理效能“管得最少校长是最高明校长。”一个称职校长，不应成为全校做事最多人，而应成为全校做事最精人，使自己管理高效。校长应学会授权和实施分层管理、分级负责。只有这么，校长才能把自己有限时间和精力，最大程度地用在只做校长应该做事上、多做校长擅长做事上、多做校长感兴趣事上，才可能摆脱工作中忙乱和乱忙现象，才可能使工作事半功倍。学校校长问卷调查解读分析报告第16页三、对策提议（三）增强校长服务意识校长要增强服务意识，确立管理就是“服务”，教育就是“服务”理念，服务于学生，服务于教师，服务于学校。校长不但要把本身定位成一个“服务者”，还要把学校打造成面向社会“优质教育服务提供者”。为此，校长加强对教师了解，增强与教师沟通，创造人性化管理环境。学校校长问卷调查解读分析报告第17页三、对策提议（四）发挥校长对教师教学引领作用1、组织教师主动地主动地参加教育教学改革与试验，是转变教师教育思想观念、实现对教育思想领导根本路径。2、引导教师在教学实践中进行反思，努力实践先进教育理念；指导教师针对教学实际问题进行探索研究，以促进学生最好发展……这是校长基本职责，也是校长必须加以认