七年级语文下册-2《说和做》说课稿(部编版)含2个课时

七年级语文下册-2《说和做》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《说和做-记闻一多先生言行片段》是人教版初中语文七年级下册第一单元第二篇课文，本文通过记述闻一多先生对待学术和革命事业的不同态度来表现闻一多先生的爱国之情。二、说教学目标1.了解并学习闻一多“说”和“做”后面所代表的卓越学者的求学精神和革命战士的高尚情操。2.学习记述人物言行的片段，从不同角度运用对比表现人物思想精神的方法。3.体会文章语言中富含诗意、句式整齐和议论记述相结合的特色。三、说教学重难点教学重点：把握人物品格和精神，体会文中细节描写和诗意语言。教学难点：理解文章关键语句，学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。四、说学情学习本节课前，他们通过学习《邓稼先》已初步认识到：学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。由于初一阶段的学生所积累的知识还不丰富，本课的时代背景、威克家和闻一多资料，以及课文中闻一多先生的主要事迹以及他的精神品质。通过这节课的教学，学生知道了闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行思想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。五、说教法学法说教法：（为了更好的实现我的教学目标，结合本课和学生的实际情况，我设计了以下教法）1）多媒体导入法一一老师通过播放闻一多《最后一次讲演》的初频导入课文。2）讲授法--老师通过对课文两部分主要内容的讲授让学生把握文章结构与内容。3）点拔法——多先生的人物形象，体会闻一多的高尚品格。说学法：（为了更好地把握文章内容，抓住关键语句以体会本文语言凝练、诗意的特点，我将引导学生采用以下学法）1）愚点勾画法一找出并勾画闻一多的主要事迹，分析他“说”和“做”的特点。2）自主合作探究法--学生讨论本文诗化语言的特点。六、说教学过程（一）、导入新课播放臧克家《老马》总得叫大车装个够/它横竖不说一句话/背上的压力往肉里扣/它把头沉重地垂下/这刻不知道下刻的命/它有泪只往心里咽/眼里飘来一道鞭影/它抬起头望望前面/（二）、作者简介臧克家（1905-2004），山东诸城人，诗人，中国现实主义新诗的开山人之一。1933年出版了第一部诗集《烙印》。臧克家的早期诗作，侧重抒写旧中国的劳动人民，特别是农民的苦难与不幸、勤劳与坚忍、挣扎与抗争，被誉为“农民诗人”。代表作有诗集《烙印》等，著名诗篇有《老马》《有的人》《李大钊》等。（三）、写作背景本文选自1980年2月12日《人民日报》。有改动。减克家于20世纪30年代在青岛求学，是闻一多先生的学生，经常出入闻一多先生的办公室和家中，向老师请教。闻一多先生也很赏识臧克家，相知甚深，两人书信往来甚密。闻一多先生遇难后，臧克家撰写了《我的先生闻一多》以示悼念。1980年又写了本文，介绍了闻一多先生作为学者和革命家的光辉事迹。（四）、文题解读本文标题由主标题和副标题组成，主标题“说和做”点明本文核心内容，副标题“记闻一多先生言行片段”对主标题起补充说明的作用，具体交代了写作对象和写作内容。（五）、知识链接——民主战士闻一多闻一多先生是“五四”以来知识分子中的一位杰出的人物。青年时代是“新月派”诗人，中年时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的、昂头做狮子吼的民主战士。他横眉怒对国民党特务的手枪，把自己的一腔热血洒在为民主、为中华民族而战斗的前线。（六）、文体知识——散文的特点形散而神不散“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，都是为了更好地表达主题。（七）、检查字词1、请给下面加点的汉字注音。梳头（shū）秩序（zhì）深宵（xiāo）伴侣（lǚ）硕果（shuò）卓越（zhuó）赫然（hè）迭起（dié）澎湃（pài）锲而不舍（qiè）目不窥园（kuī）2、解释下面的词语。锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，刻。硕果：大的果实，比喻巨大的成绩。气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。澎湃：形容声势浩大，气势雄伟。（八）、层次结构全文可分为三个部分：第一部分（1-7）：叙述闻一多先生作为学者方面“做了再说”“做了也不一定说”的务实勤奋、谦虚淡泊的特点；第二部分（8-18）：写闻一多先生作为革命家的方面“‘说’了就‘做’”的特点；第三部分（19、20）：总结全文，对闻一多给予高度的评价和赞扬。（九）、全文分析1、课文开头两段引用闻一多先生的两句话有什么作用？解析：内容上，将闻一多先生和他人形成鲜明对比，更能表现闻一多先生的品质，也是对下文闻一多先生的事迹及做学问精神的概括；结构上，这两段开门见山，直接点题，设置悬念，起统摄全篇、开启下文的作用。2、文章第三段“沥尽心血”可不可以换成“耗尽心血”？为什么？解析：不可以。“沥”是“液体一滴一滴地落下”的意思，“沥尽心血”一词深刻地表现了闻一多先生用心血一滴滴地浇灌学术研究之花的艰辛过程，突出了闻一多先生的钻研精神，用词精当、形象；如果换成“耗尽血”，在准确性、表现力上有所欠缺。3、赏析第10段中的“小声说”“声音越来越大”“呼喊”。解析：第10段中的“小声说”“声音越来越大”“呼喊”形象地刻画出闻一多号召人民反对独截、争取民主的积极态度和大无畏的草命精神，为写他的“做”做铺垫。4、第12段中为什么说闻一多的“说”和“做”是“从生命作为代价的”？解析：当时国民党反动派搞“白色恐怖”，人们的言论不自由，谁宣传民主谁就有被杀害的危险。在这样的形势下，一些人只好明哲保身，保持缄默。而闻一多不同，越是这样的时刻，他越是勇于站出来。他敢于直面恐怖局势，坚持真理，所以闻一多的“说”和“做”时刻都有失去生命的危险，因而是“以生命作为代价的。5、“他‘做’了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”一句运用了什么描写方法？有何作用？解析：运用了细节描写（或：外貌描写）。作用：“昂首挺胸”“长须飘飘”两个四字短语，极具画面感，生动形象地描绘出了一个从容不迫、大义凛然的革命者的形象，突出了闻一多先生大无畏的革命精神，表达了作者对闻一多先生的赞美与敬佩之情。6、赏析文章第19段：“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。”解析：运用了排比的修辞手法，高度概括出闻一多在不同领域的成就和特点，条理清晰，增强了文章的感染力和说服力。7、赏析结尾段的议论的作用解析：结尾段的议论从内容上点明了全文的中心，高度概括了闻一多作为学者和草命家这两个方面的优秀品质。“口的巨人”意味着他为正义、民主、自由大声疾呼，“行的高标”意昧着闻一多言行一致、勇敢无畏，在结构上总结全文。（十）、合作探究1、课文选取了哪几个有关闻一多先生言行的典型事例？请加以概括。解析：①写作《唐诗杂论》；②写作《楚辞校补》；③写作《古典新义》；④起稿政治传单；⑤在群众大会上演说；⑥参加游行示威并走在游行示威队伍的前头。2、议论在本文中起着怎样的作用？解析：本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第1、2段是第一部分叙述的纲领，第7段是第一部分的总结，这两处都是议论。第8、9两段是第二部分的纲领。最后两段则是全文的总结，这两处也是议论。这篇文章用到了照应，有前后照应，有行文中的照应。照应使文章结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，增强了文章的感染力。而这些照应又几乎全是议论。由此可见议论在本文中的重要作用。3、闻一多先生作为学者的“说”和“做”和作为革命家的“说”和“做”是否矛盾？为什么要采用这种方式叙述？解析：虽然闻一多先生作为学者时和作为革命家时的“说”和“做”迥然不同，但实际上二者并不矛盾。二者统一于闻一多先生言行一致的品格中，闻一多先生以其宝贵的生命“实证了他的‘言’和‘行’”。言行一致是闻一多先生人格的真实写照。如果笼统地写，容易落入窠臼，流于一般化。作者采用这样的方式记述，使文章显得具体、真实，既刻画了作为学者的闻一多先生力戒空言、崇尚实干的学术品格，又刻画了他作为革命家为民主事业慷慨陈词、英勇冲锋的革命精神。（十一）、本文主旨本文记叙了闻一多先生作为学者和作为革命家的“说”和“做”的事迹，表现了他严谨治学、言行一致的崇高品格，高度赞扬了他勇于为国家、为民族、为民主献身的革命精神。（十二）、文本特色1、结构严谨，选材精当作者用闻一多先生的“说”和“做”总领全文，前半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现他“作为学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就做”，言行完全一致，表现他“作为革命家的方面”。在前半部分与后半部分之间，作者用了承接上文和领起下文的句子，使文章衔接紧密，结构严谨，过渡自然。选材方面，讲究典型性。如对闻一多“作为革命家的方面”，选取了起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威等典型事例，把闻一多先生无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格充分表现出来。2、用语凝练，感染力强本文语言形象生动，精练含蓄，感情浓烈，富于音乐美。如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“潜心贯注，心会神凝”等，形象地写出了闻一多先生做学问时的专注，饱含赞美之情，极富感染力。3、夹叙夹议，主旨突出本文以叙述为主，而以议论来结构文章。第1、2段是第一部分的叙述纲领，第7段是对第一部分的总结，这两处都是议论。第8、9段是第二部分的叙述纲领，最后两段则是对全文的总结，这两处也是议论。还有多处照应的句子也是议论。这样夹叙夹议，能够更好地表现闻一多先生的高尚品格，使文章主旨更加突出。（十三）、中华传统文化“知行合一”的意思“知行合一”出自明朝王守仁提出的学说，指知与行是一事而非“两截”，见父自然知孝，见兄自然知悌。王阳明先生说：“知而不行，只是未知”，意思是说知道了就要去做，这才是“知”；知道了不去做，仍然是“未知”。也就是我们现在所说的言行要一致，才算“知”。在古代，“知行合一”的“知”更多的是指“良知”，指我们内心的善良。“良知”每个人都有，如果你把这种“良知”付诸行动，就做到了“知行合一”。比如我们看到有人摔倒，第一个念头就是去把人扶起来，这就是良知。这时若能毫不迟疑地去把人扶起来，良知有了，再配合符合良知的行动，这就是“知行合一”了。七、说板书设计说和做——记闻一多先生言行片段臧克家星斗其文赤子其人红烛其神第二课时一、说教材本文记述了闻一多先生的主要事迹，表现了他崇高的品格，高度赞扬了他的革命精神。文章语句精粹，精选典型事例，结构精致严谨，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量，将一位卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人刻画得淋漓尽致。二、说教学目标1、通过基于不同目的的反复朗读，体会散文的语言美，感悟闻一多先生的高尚人格；2、通过“读品交融”活动，抓住细节品析，体会闻一多先生的“说和做”所彰显的仁人志士之精神。三、说教学重难点教学重点：品味语言，揣摩语句含义，理解文中细节描写的作用。教学难点：学习闻一多先生崇高的品格和革命精神。四、说学情初中的学生非常活跃，他们肯动脑、有思想，对新科技在行，对新信息敏感，但七年级的学生，即便他们内心激情澎湃，表面上却非常矜持，不熟悉的不说，拿不准的不谈；同时，他们虽然有自己独特的见解，广阔的视野，但怕讲错了被同学取笑而不愿抬头说话：虽然其中不乏优秀学生、优秀干部，但毕竟传统的课堂是严肃的，不苟言笑的，所以他们不爱发言、争论，而这将势必影响课堂学习氛围。要想让课堂活跃起来，教师必须引导学生积极参与课堂。只有让他们成为课堂教学的主角，他们的大脑才能兴奋起来，思维才能动起来，想他们所想，说他们所思，课堂也才能活起来。另外，七年级下学期的学生对写人的记叙文比较熟悉，容易把握课文内容，尤其是对名人有强烈的兴趣。《说和做——记闻一多先生言行片段》生动地表现了闻先生的崇高品格，高度赞扬了闻先生的革命精神。学生学习这样的课文，如果教师教学得法，学生学有所获，就能使他们效仿闻先生的做法，以其优秀的品质作为学习的榜样，力争做一名对国家、对人民有用的优秀人才。五、说教法学法精读法：本单元学习精读的方法，教师应引导学生通过朗读、默读、圈画批注和赏析深入地细读文章。首先可通过标题把握文章主要内容；通过圈画开头、过渡、结尾提炼每一部分的内容、结构、人物开象；通过反复朗读关键语句，品析诗化的语言；借助拓展资料，深入了解主人公和作者经历，把握人物的品质与情感。读写结合：本篇文章的语言具有诗化的特点，多用四字词语、修辞手法、富有表现力的词句，这与作者的诗人身份是分不开的。教师可拓展臧克家和闻一多的诗歌，一方面可以更进一步了解二人经历，把握文章情感，另一方面可让学生运用诗化语言赞美闻一多，促进知识的运用，表达对闻一多的敬佩与赞美。还可以让学生运用夹叙夹议、选取典型事例等写作手法尝试写一篇写人短文，促进知识迁移。六、说教学过程（一）、激趣导入1.播放《七子之歌》。师:澳门回归之日,《七子之歌》传唱大江南北,引起听众的强烈反响。同学们肯定也听过,那大家知道这首歌的词作者是谁吗?明确:这首歌的作词者就是著名的爱国学者、诗人、革命烈士闻一多先生。今天,我们来学习臧克家写的一篇关于闻一多的文章,去深入了解闻一多的精神品格。出示闻一多照片,如下:设计思路►由《七子之歌》及人物的照片导入，一方面有助于学生了解闻一多其人，另一方面激发了学生的探究兴趣。2.板书并讲解课题。标题采用正标题和副标题相结合的形式。正标题中的“说”和“做”,点明了文章写作的内容,简洁明快;副标题点明了写作对象,起补充说明作用。3.写作背景见PPT。（二）、检查预习1.重点字词。课后读读写写课中重点词语shū(梳)头抱qiàn(歉)秩序(zhì) 深xiāo(宵)伴侣(lǚ) 小楷(kǎi)硕果(shuò)卓越(zhuó)迭起(dié) 澎湃(pénɡpài)大无畏(wèi)锲而不舍(qiè)目不窥园(kuī) 沥尽心血(lì)心不在焉(yān) 慷慨淋漓(kǎi)(lí)气冲斗牛(dǒu)赫然(hè)校补(jiào)兀兀穷年(wù) 迥乎不同(jiǒnɡ)仰之mí(弥)高设计思路►字词是七年级学生学习的重点，课下让学生自学掌握，老师上课以检查为主。本课生字词、成语较多，有些成语很有时代感，有必要帮学生梳理掌握。2.解释重点词见PPT。（三）、简介作者和闻一多师:同学们,有谁知道臧克家是哪里人吗?生齐答:山东诸城人。师:哪位同学再来详细地介绍一下臧克家呢?点名学生回答,师明确。PPT上展示臧克家图片与简介。师:这节课一开始,老师就和同学们一起认识了闻一多先生。下面老师再来详细地介绍一下,请同学们认真听,并做好笔记。PPT展示。（四）、整体感知1.划分层次。师:下面请同学们快速阅读课文,然后思考:文章是从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”的?教师提醒学生注意文章标题,引导学生思考。明确:文章是从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多先生的“说”和“做”的。师:按照这个思路,文章可分为几部分?每部分重点介绍了哪些内容?明确:文章可分两部分。第一部分(1—7):叙述闻一多先生作为学者“做了再说,做了不说”的务实勤奋、谦虚淡泊的品质。第二部分(8—20):叙述闻一多先生作为革命家“说”了就“做”的品质。设计思路►划分文章层次和理解各部分之间的关系是深入分析文章、精读课文的基础，在理清作者写作思路和文章行文脉络之后，才能展开对细节的精读。抓住重点段落提醒学生分析作用，能够帮助学生理解全文。感知人物形象可以帮助学生了解人物情感世界，深入人物精神家园，便于理清错综复杂的人物关系和情节内容。本环节是整节课的基础。2.理清段落间的关系。师:请同学们再读课文,然后思考:文章的这两部分是怎样衔接的?同桌讨论。点2—3名学生回答。明确:两部分之间用了承上启下的过渡段。“做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,——作为学者的方面”总承上文,“闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面”引起下文,使文章上下文衔接紧密,过渡自然。师:谁能说说第7,8,9段有什么作用。明确:第一部分与第二部分之间用7,8,9三段过渡。第7段承接上文进行小结,第8,9段开启下文。用这些高度概括的话过渡,它的好处是:连接紧密,脉络清晰,过渡自然;把闻一多先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来,给读者以深刻的印象。3.感知形象。师:结合文章叙述的两个方面,你认为闻一多先生是一个怎样的人?学生自由发言,教师边听边评价,最后明确。明确:把这两方面综合起来看,闻一多先生是“口的巨人”“行的高标”,是卓越的学者、大勇的革命烈士。（五）、精读探究1.归纳概括。师:请同学们再读一遍课文,说说文中哪些句子和事例表现了闻一多怎样的“说”和“做”的特点,突出了闻一多怎样的精神品质。PPT展示表格。明确:事例“说”和“做”精神品质学者闻一多写作《唐诗杂论》做了再说,做了不说锲而不舍、严谨治学写作《楚辞校补》写作《古典新义》革命家闻一多起稿政治传单“说”了就“做”勇敢无畏、不怕牺牲、言行一致群众大会演说参加游行示威设计思路►这个环节旨在培养学生的比较、归纳和概括能力。学生需要进行前后内容的对比，从而把握课文的核心内容。引导学生通过典型事例分析概括人物的精神品质，并在小组内交流，培养学生概括的能力和准确评价人物的能力。2.深层挖掘。(1)师:闻一多先生的事迹很多,作者为什么只选取六件事来写?明确:闻一多先生经历丰富,著作等身,可以记述的事有很多。作者从大量材料中只选取了六件事,可见作者选材讲究典型性,以少胜多。在“作为学者的方面”,作者只选取了闻一多先生写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现;在“作为革命家的方面”,则选取闻一多先生起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。单这六件事就已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的