义务教育学科教学指导教学课件

义务教育学科教学指导义务教育学科教学指导义务教育学科教学指导学科款学拆像小学英语邹慧君2014年12月第一部分英语课程标准在课堂教学中，教师往往重视课始的导入和课中的新授，而忽略课尾的作用，笔者经过长年的教学实践总结了几种课堂结尾方式，如：归纳总结式、前后呼应式、触类旁通式、拓展延伸式、比较阅读式、课尾留疑式、作文练笔式。通过语文课堂教学完美有效的结尾深化知识的巩固和迁移，启迪学生的智慧和思想，引起情感的共鸣和碰撞。明朝谢榛在《四溟诗话》中说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”其意思是说，文章开头要响亮，使人为之一震；结尾要有韵味，使人觉得余音绕梁，不绝于耳。”笔者认为一堂好课，导入应能先声夺人、引人入胜，当如爆竹般响彻；课堂结尾也应意犹未尽、发人深思，如撞钟般余音绕梁。现结合自己的教学实践，谈一谈几种课堂结尾方式。一、归纳总结式归纳总结式结尾是初中语文课堂教学中最常见的结尾方式。这种结尾是对整节课所学知识加以归纳和总结，进而加深学生对教材系统性的理解，便于学生记忆，正如唐代散文大家韩愈所云：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”使用归纳总结式结尾时，教师一定要注意将零散知识系统化，最好能将认识由感性上升到理性。例如：教学《变色龙》一文，在教完全文后，笔者设计了这样一段结束语：这节课简单地可以小结为一、二、三、四、五。课文表达一个主题：通过塑造奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物，无情地揭露和讽刺了腐朽黑暗的社会制度。文中有两个代表不同身份的主要人物：奥楚蔑洛夫和赫留金。课文中三次提到“法律”：从侧面揭露了沙皇法律的虚伪性。文中四次点到“军大衣”：勾画了一个色厉内荏、狼狈不堪的“警犬”形象。五次谈及主人公的变色：一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人物形象跃然纸上。利用几个数字巧妙地进行归纳的结语，提纲挈领，概括明确，使学生在饶有兴趣之中巩固了知识，又在头脑里留下了清晰、整体的印象。二、前后呼应式所谓“龙头”（开始）、“豹尾”（结尾），就是说“头”与“尾”不仅要在新奇别致上下功夫，还要能前后形成照应。一堂语文课既要设计好如何导入，更要设计好与导入相呼应的结尾。结尾呼应的内容包括开头设置的悬念、问题、困难、假设等，是悬念则释消，是问题则解决，是困难则克服，是假设则证实或证伪。这样的表现逻辑性强，可使学生豁然开朗，顿开茅塞，同时还能使学生产生一种“思路遥遥，惊回起点”的喜悦感，有助于增强学生进一步学习的兴趣。这样的课堂才能前后浑然一体，显得自然流畅。例如：教学《藤野先生》一文时，导入是这样设计的――先介绍藤野先生是一位医学教授，再提出疑问：鲁迅为什么会在仙台跟他学习医学？为什么鲁迅会在后来又弃医从文了呢？学生在学完课文后，笔者让学生再次考虑课前提出的问题，学生迎刃而解，原来最初鲁迅是抱着救国救民的思想来日本学习医术，但经过匿名信和看影片事件后决定弃医从文，用文艺唤醒民众。三、触类旁通式触类旁通式结尾是指教师在课堂结尾时有意引导学生对本节课或本章教学内容和课外知识进行辨析、比较、讨论，促进学生对所学知识举一反三、触类旁通的课堂结尾方式。例如：教学《童趣》一文，《童趣》是七年级上册的第一篇文言文，也是初中生第一次接触文言文，所以在教学这一课时，讲授了很多学习文言文的方法，如翻译句子时，可以采用补（补充省略的部分）、调（调整语序）、增（适当扩充）、减（合并凝缩）等方式。那么如何让学生举一反三地掌握这些方法呢？笔者在课尾选择了一篇短小的文言文《揠苗助长》出示给学生，让学生根据课堂所学完成相应的题目。四、拓展延伸式拓展延伸式结尾是指教师引导学生在学习完本节课或本章内容后将知识向其它方面扩展或延伸，以拓宽学生的知识面。这样的结尾让学生从课堂上走出去，既能开阔学生的视野，又能陶冶学生的情操，更能丰富学生的知识面。带着在课堂上获得的智能张力，自觉开拓认知空间，以达到提高课堂教学效率的目的。例如：教学《藤野先生》一文时，学生经过学习课文后，理解了鲁迅先生弃医从文的原因，但是鲁迅先生是如何通过文章来唤醒民众思想的，学生不能深刻体会，需要学生读一些这方面的书籍，所以在课尾笔者向学生推荐了《祝福》《阿Q正传》《药》等小说让学生在课外阅读。五、比较阅读式比较阅读式结尾是指在一篇课文教学的结束阶段，从文章的内容、思想、结构、语言等不同方面，有所侧重地把一篇课文与以前学过的某一篇课文进行对照比较，分析概括出它们的相似点与不同点，从中总结出规律，把握住特点，意在加深和扩展学生对内容的理解，提高学生的鉴别能力，培养学生思维的广阔性和灵活性。例如：在教学完《孔乙己》一文时，笔者在课尾投影出示《范进中举》一文的节选，要求与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。通过比较，学生明白了相同点是：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶。不同点是：范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲；两篇文章不同的批评角度；主人公不同的遭遇和结局；周围人对主人公不同的态度；显示了作者对封建科举不同的批判力度；也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态炎凉、人心的势利。六、课尾留疑式所谓课尾留疑式是指在临下课前，教师有意给学生留有悬而未解的疑惑，通过课内外时间解答疑惑的结尾方式。这种结尾方式有利于促使学生在课外时间里对语文教材内容及延伸问题的持续关注，形成对下节课学习的心理期待；有利于培养学生对语文课的兴趣；有利于改变课堂沉闷的学习气氛；提高语文课堂教学效率。例如：鲁迅的《风筝》一课难点较多，正是研究性学习的理想教材，同时也是层层设扣、步步设疑的绝好机会。在教学完第一教时后，笔者在课尾给学生留下了一连串的疑问：（1）我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。“我”看到了这不很好吗，为什么说“不幸”？（2）我讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘却毫无怨恨，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”呢？那么下节课我们将围绕着这些问题展开学习、讨论。七、作文练笔式作文练笔式是指教师利用教材本身作为写作范本，学习完具有典型性的课文后，教师安排学生进行作文小练笔的结尾方式。这样，学生在完成作文小练习中既能消化知识、巩固所学内容，又实现了知识和技能的迁移，对学生的阅读能力及写作技能的提高起到促进作用。例如：《中国石拱桥》是一篇典型的说明文，教完这一课后我在课尾布置了这样的作业：桥梁无处不在，请你介绍一座你熟悉的桥梁，合理安排说明顺序，写一篇300字左右的小说明文。语文课堂教学完美有效的结尾能深化知识的巩固和迁移，启迪学生的智慧和思想，引起情感的共鸣和碰撞，进而实现获取知识、陶冶情操和培养健全人格的教育教学目标。（高冬江苏省徐州市铜山区沿湖学校221164）随着大规模的“撤点并校”实施，寄宿制学校已成为农村地区办学主体的必然选择。农村寄宿制小学是一种特殊的办学模式，举办这种办学模式能够适应我国农村人口分散的特点，从根本上解决偏远山区小学生上学远、上学难的问题，从而保障贫困地区农村学龄儿童正常入学。寄宿制小学生作为农村寄宿制小学的主体，属于较为特殊的群体，其生活、学习的绝大部分时间都在学校。因此，从时间和空间上看，寄宿制小学生自身的成长与发展离不开校园生存境遇。本研究所提的校园生存境遇指寄宿学生住校过程中，除上课学习以外在学校衣、食、住、行、等所处的情况或状态。为了更深刻地理解和把握农村低龄寄宿儿童生存境遇，本文从住宿情况、饮食情况、课余情况、消费情况三个维度设计了《农村低龄寄宿儿童校园生存境遇状况调查》。在广西、贵州2省3县9所乡镇12所农村寄宿制小学中，针对三年级以上的寄宿儿童发放700份问卷，收回问卷642份，其中有效问卷609份，有效率94.8%。在问卷调查的基础上，笔者对9名专任教师及13名寄宿学生进行深入访谈。以下数据均来源调查问卷整理。一、农村寄宿制小学生校园生存境遇面临的问题（一）食宿条件简陋，相关基础配套设施不全马斯洛需求层次理论认为生理需求是人最低层次的需求，只有满足生理需求才有可能去实现更高层次的需求。而能否较好地满足农村寄宿制小学生生理需求，关键看校园食宿条件及相关配套设施怎么样。为此，《农村寄宿制学校生活卫生设施建设与管理规范》对宿舍、食堂、饮用水、厕所等学校生活?O施的建设与管理提出了要求并制定了详细的标准。如在宿舍方面要求人均使用面积不宜小于3米，应保证一人一床，长度不小于1.8米，宽度不小于0.9米。然而，通过实地调研发现，大部分学校的宿舍通过民房、教师办公室等闲置建筑改建而成，室内空间狭小，远不足人均3米。大部分学校食堂面积不能满足学生同时用餐，导致学生在操场、教室、走廊里站着吃饭、游着吃饭、蹲着吃饭的现象出现。调查显示，76.3%以上的学生住校期间一周不洗一次澡，除了学生自身因素以外，学校没有浴室或不能提供热水是问题所在。对住宿条件感到非常满意和满意的住校学生仅占到11.2%和17.4%。由此可知，虽然近年来政府不断加大对农村寄宿制小学的关注与支持力度，但学校的食宿条件及相关基础配套设施建设依然缓慢。（二）“放羊式”管理不利于学生发展大部分农村寄宿制小学下午5点以前放学，更有甚至，下午3点半结束当天的课程。放学到上晚自习这段时间，至少有3小时。这段时间学校通常采取的是“放羊式”的管理模式，只要负责好学生的安全问题，其余的任由学生自由活动。调查发现，每天放学后到上晚自习这段时间，感到无聊和不知道做什么的农村寄宿制小学生超过60.9%，感到课余活动非常少和少的学生占72.6%。老师经常组织课余活动仅占到8.1%，而这段时间非常希望和希望有老师组织课余活动的学生占到70.6%。这从一定程度说明这段时间多数学生并不太适应“放羊式”的管理。（三）零花钱未得到有效使用据统计，家里面给寄宿制小学生的零用钱每周平均25.7元人民币。饿了就要吃，这是人最基本的本能，也是生活中一门常识。在‘如果你在学校饿了怎么办？’的调查中，46.2%的寄宿制小学生选择饿着，36.9%选择买零食吃，16.9%选择到校外吃，零花钱每周都有结余的学生占选择饿着的76.3%。而通过表2可知，家里面给的零花钱每周都有结余的学生占总人数45.2%。由此说明，农村寄宿制小学生在校园生活中，多数学生并没有把家里给的零花钱用来满足最基本的生理需求以改善伙食。另外，零花钱用在买零食上也不利于自身的身体健康发展。二、农村寄宿制小学校园生存境遇问题的原因分析（一）教育资源的供给滞后于需求量的增加从供给与需求定理看，当需求过快时，供给往往具有滞后于满足需求的特征。受供需定里的影响，农村寄宿制小学的教育资源供给滞后于农村家庭对农村寄宿制小学的教育需求。由于寄宿制学校具有破解农村教育困境的示范效应，近年来，农村寄宿制学校在全国蓬勃发展，从2006年到2012年，寄宿率从29.8%激增到58.6%，与此同时，农村学校总数从411306所速减到236960所。调查发现，有12.1%的寄宿制小学生离学校并不远，又既非留守儿童。这部分学生的住校从某种程度上‘挤出’了对寄宿制小学有真实急迫需求的学生，无形中加剧了农村寄宿制小学住校需求的增长。所以，农村寄宿制小学出现食宿条件简陋及相关基础配套设施不全的根源就在于农村家庭对寄宿制小学教育需求量的增加速度超过了现有的农村寄宿制小学的教育资源供给速度。（二）学校缺乏对学生课余时间的全面管理农村寄宿制学校作为传统学校在时间上和空间上的延伸，本应由家庭对学生管理的时间转移给了学校。因此，农村寄宿制小学除了要发挥培养学生应试能力的功能之外，还要对寄宿学生的课余时间进行管理。由于在对寄宿学生课余时间管理方面，学校采取的方式比较单一，只关注学生的人生安全，而忽视了学生的全面发展。大部分学校认为，专属于学生的这段课余时间，没有必要组织学生进行课余活动，只要能够保证学生在这段时间里安全不出问题，其他的学校大可放心。正如贵州水城县某所农村寄宿制小学班主任所说：“小学生嘛，下课的时间就是要让他们自己多玩，我们老师只要看着点，不出事就行了。”（三）学生缺乏合理的理财能力理财能力主要包括收入的获得和收入的使用两个方面的能力。对于农村寄宿制小学而言，理财能力主要表现在对零花钱支出方面。首先，农村寄宿制小学生缺乏合理的理财意识，存在乱消费的情况，如把钱用来抽奖，打老虎机等。其次，农村寄宿制小学生使用家里给的每周零花钱时，没有一个明确的使用规划。最后，农村寄宿制小学生往往只会根据自己的喜好进行支出。以上这些都是农村寄宿制小学生缺乏合理理财能力的具体表现。由于农村寄宿制小学生缺乏合理的理财能力，导致支出?]有得到有效的利用，这对于农村寄宿制小学生而言，还会养成不良的消费习惯。三、农村寄宿制小学校园生存境遇问题的对策建议（一）、加快基础设施建设，适当控制需求量的增长构建持续持续性的经费投入是加快基础设施建设的强有力保障。中央、省、县可以根据当地的经济发展水平按照一定的比例对农村寄宿制小学基础设施建设进行经费投入。其次，更要加强寄宿制学校的标准建设和监督监管。完善农村寄宿制小学基础设施建设进度的考核指标体系是加快基础设施建设的催化剂。农村寄宿制小学基础设施的修建要严格按照指标进行考核，在规定的时间内，没有按期完成基础设施建设的应给以相应的处罚，提前完成基础设施建设的可以给以一定的奖励措施。（二）采取“放羊式”和“家长式”相结合的管理模式课余活动是农村寄宿制小学生校园生存境遇的重要组成部分。相比非寄宿生而言，农村寄宿制小学生有更多的专属于自己的校园课外时间。在专属于农村寄宿制小学的这段课余时间里，学校可以采取“放羊式”和“家长式”相结合的管理模式，为寄宿学生提供丰富多彩的课余活动。由于受客观因素限制，家庭教育对于农村寄宿制小学生而言或多或少是有所欠缺的。所以，农村寄宿制小学从某种程度上来讲，具有代替家庭抚育的功能。学校对寄宿制小学生的课余时间管得太多或者太少都是不利于学生发展的。而采用“放羊式”和“家长式”对学生课余时间进行管理，可以有利于学生的德智体美全面发展。（三）积极引导学生合理使用钱财农村寄宿制小学生正处于理财观念培养的黄金时间。由于客观因素过早离开家庭，农村寄宿制小学生独自面临着如何支配家里每周给的零花钱的问题，这对他们在理财方面的用钱能力提出了不同于普通学生的要求。所以，积极引导农村寄宿制小学生合理的使用钱财显得特别重要。老师和家长应相互配合，能更好地引导学生合理的使用钱财。首先，给学生树立正确的金钱观。在平时的学习生活中，老师和家长要时常告诫学生君子爱财，取之有道的道理。其次，结合学科教学，渗透理财教育。要让学生学会正确的花钱，改变学生不良支出的习惯。例如，老师在平时的课堂上或者班会课上，可以提醒学生要把钱用在该用的地方，少买零食吃，不浪费一分钱。最后，制定消费计划，严格执行。让学生在父母的帮助下制定详细的每周的零用钱消费计划，并通过老师的监督，严格按照消费计划用钱。学科款学拆像小学英语邹慧君2014年12月第一部分英语课程标准课程目标动自合祖国兴意精意积