2023年七律长征公开课美篇 七律长征名师课堂(十四篇)

第页共页2023年七律长征公开课美篇七律长征名师课堂(十四篇)七律长征公开课美篇七律长征名师课堂篇一全文呈如今学生眼前的仅仅56个字，由于语言文字的局限性、学生理解想象才能的有限性，再加上时代的变迁，学生类似生活体验的贫乏性，孩子脑中缺乏一定的表象，仅仅借助课文抽象的语言文字很难深切感受作者所表达的情感，体会语言的准确精练。俄国教育家乌申斯基说过：“儿童常常是依*形象、颜色、声音的感觉来进展思维的。”而计算机网络是一个开放式的知识宝库，蕴藏着取之不尽的丰富资，它能充分发挥声、光、图、色、影的综合效力，为学生创设更为直观形象的学习情境。基于以上认识，我决定将计算机网络引进《七律长征》一文的教学中。1、“网”中见形，养眼生趣：计算机网络是一个庞大的信息资库，它能帮助我们超越时空限制获取所需信息。因此，在教学时我就从网络中寻找有关的图象文字资料，经过剪辑，编辑成与文章相匹配的教学专题片，链接到教学虚拟网上。学课文前，让学生____有关中国工农红军长征的内容，或“走进____”，理解____。这为学生提供了丰富的感性资料。实际上，授课前学生就已经走近“文本”、探究“文本”了。计算机网络变抽象为详细，变静态为动态，超越了时空，调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探究的欲望，使课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。2、“网”中生情，促进朗读：对于跨世纪的一代新人来说，毛____与红军长征是那么遥远，那么生疏。要让他们通过朗读表现出自己内心的体验，确实有一定的难度。计算机网络使学习的时空与资得到前所未有的拓展，网络以其丰富便捷的信息资优势，可以让学生在语文学习过程中，广泛阅读、搜集与课文相关的信息，并结合自身的体验实现课文语境的重构。语境重构的过程是学生自我意义建构的根底与过程，它融入了学生自我情感的参与与体验，从某种意义上来说，也是学生心灵感悟的过程。课上让学生用心听、看、想，学生在立体地、多角度地、身临其境地体验中受到感染和启迪。例如：创设“网上赏读”的教学环境，让学生选择“腾越南五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪”这五幅征难图中自己最喜欢的一幅，看看录象、听听故事，并有感情地读一读相关诗句。学生只要____相应网页，屏幕上就会向学生提供丰富的感知材料。在自主探究中，学生领略了五岭的蜿蜒连绵，感受了乌蒙山的磅礴气势，眼望着汹涌澎湃的金沙江，伴随着红军飞夺泸定桥悲壮惨烈的场面，再来高声诵读，那一刻我感受到了语文课堂教学的无穷魅力，是计算机网络给语文课插上了“翅膀”，带着红军战士栩栩如生的形象，带着学子们一颗颗求知的心，一起飞翔。计算机网络让学生沉浸在了特定的意境中独立感悟赏析语言文字，在情境中动情。学生披文入情入境，继而发出内心深处的咏叹。3、“网”中促悟，深化情感：在教学过程中运用计算机网络，一方面可以使学生更好地理解内容，增加大脑中信息的储存量，另一方面还可以开启学生的语言储藏，将书本信息内化为自己的感受。如在教学完本诗，总结课文，深化情感时，利用计算机网络理解____对红军长征的评价〔长征是宣言书，长征是宣传队，长征____〕后，设计了这样一个句式练习：长征____，它在我心中播下了＿＿＿＿＿＿＿的种子。在练说前，让学生再读课文。结果学生在网中与文本对话，从这首诗的字里行间中“悟”出诗歌的内涵意蕴，有的说：“长征在我心中播下了乐观顽强的种子。”有的说：“长征在我心中播下团结一心的种子。”有的说：“长征在我心中播下了不到长城非好汉的种子……”学生用简洁凝练的语言表达自己独特的感受，深化了学生对文本的理解。本文的教学在计算机网络的辅助下，改变了传统的教学形式和教学方法，教学内容更新颖，教学形式更生动活泼，教学过程呈现出勃勃活力。总之，计算机网络与小学语文教学的整合，为《七律·长征》一文的教学创始出一片鲜活的新天地，学生在语文课堂中享受着学习的快乐。七律长征公开课美篇七律长征名师课堂篇二教学目的：1、理解诗歌中高度的艺术概括性和夸大手法的巧用。2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和____乐观精神。教学重点：关键字词的含义及其饱含的深情。教学难点：高度的艺术概括性和极度夸大的手法。课时安排：一课时一、导入新课〔2-3分钟〕1935年10月，当时毛____率领中央红军越过岷山，长征即将完毕。回忆长征一年来红军所战胜的无数困难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇《七律长征》，今天我们一起来学习本课。二、学〔1-2分钟〕理解诗歌体裁：律诗分五言和七言两种，限定一首八句，超过八句的叫排律或长律。律诗共八句，两句一联。分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。律诗格律较严，偶句要压韵，颔、颈两联要对仗/对偶〔即两句中的词组构造和词性要一样，互相成对〕，字的平仄〔平[阴平、阳平]、上、去、入[仄]〕也有规定押韵“一三五七不管，二四六八清楚”。三、整体感知〔8-10分钟〕1.听范读朗读，划分朗读节奏、停顿、重音2.生跟随范读，充满感情地大声朗读诗歌3.学生结合注释，说说全诗的大意。〔不会的地方小组合作〕师明确：小组之间不会的老师讲解四、合作探究〔7-8分钟〕1.诗的第一句说：“红军不怕远征难”。结合上下文理解句中的“难”是何含义？在下面的诗句中，红军的远征之“难”有哪些详细表达？红军又是如何对待这些困难的？这表达了红军怎样的精神？〖参考〗句中的“难”是指长征经历之苦、牺牲之大——跋涉万水千山〔原意是指无数的山无数的水，诗中是指红军在长征途中遇到的无数困难困苦〕。在诗中详细表如今过五岭、乌蒙，渡金沙、大渡河，翻越千里岷山。面对这一切困难困苦，红军是“不怕”、“只等闲”，客观环境与主观心理的鲜明比照，充分表达了大无畏的英雄气概和百折不挠的坚毅精神。〕2.这首诗用艺术手法为我们详细展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙胧，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。五、悟〔4-5分钟〕1.全诗表达了什么情感？它生动形象地概括了红军长征的光芒战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的____英雄和____乐观精神，充分显示了中国____领导的____力量无比顽强的生命力和战斗力。2.红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？〔引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。〕六、拓展链接〔8-10分钟〕1、谈自己最欣赏的一幅图，可以结合详细的诗句，从对典型场景和事例的描绘，对____人和红军战士不畏艰险、藐视困难的____英雄气概和____乐观精神的感悟等方面来谈自己的体会。2、背诵全诗。七律长征公开课美篇七律长征名师课堂篇三《七律

长征》说课教案说课人：阳淼〔语文〕教材分析^p：《七律

长征》是苏教版教材八年级上册的第一课。这套教材在编排上有一个显著的特点：每个单元有一个单元主题，课文围绕主题词选材。本单元的单元主题词为“长征组歌”，顾名思义，所选取的课文都与“长征”有关，而《七律

长征》作为本单元的第一篇课文，篇幅最短，相对而言难度也较小。学情分析^p：据理解，学生在小学时已接触过这首诗，甚至有局部同学已经能背诵这首诗，但小学时老师的讲解却只是蜻蜓点水似的，课文相关内容未作介绍，就更不用说引导学生做深层次的探究了。教学目的：针对此种情况，我将本课的教学目的确定为：1.

熟悉七言律诗的相关知识，体会关键字词的含义及其包含的感情；〔知识〕2.

理解作者高度的艺术概括力；〔才能〕3.

学习体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和____乐观精神。〔情感〕教学重点、难点：为能圆满实现以上教学目的，我将本课的教学重点、难点确定为：1.

理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；2.

体会理解本诗高度的艺术概括性。教学过程：一、导入新课：〔1分钟〕二、检测预习情况：〔5分钟〕1.

生字生词

逶迤〔wēi

yí〕

磅礴(pang

bó)

岷山(mín)2.

有关“七律”

“七律”即七言律诗，说明的是本文的题材〔解题〕〔律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。全首一般为八句，超过八句的成为“排律”。五字的律诗称为“五律”，七字的那么称为“七律”

〕3.

写作背景：1935年10月,毛____率领中央红军越过岷山,长征即将完毕.回忆长征一年来红军所战胜的无数困难险阻,他满怀战斗豪情作下此篇。三、课文分析^p：一系列的课前热身完毕后，就该引导学生对诗歌进展分析^p了：1.

学生对照课文注释理解课文内容，不理解的互相讨论，无法解决的举手问老师。

〔4分钟〕2.

有人认为这首诗是由五幅图组成的一组包容天地、气象万千的史诗般的历史画卷，请你认真研读诗歌，分别给这五副图概括出一个恰当的名称，并从屏幕上找出相对应的画面。〔5分钟〕3.

讨论诗句的妙处：通过一系列的问题，引导学生对诗歌进展深层次的理解和体会——实际上也就是解决本堂课的重点、难点：理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；体会理解本诗高度的艺术概括性。〔15分钟〕a.

首联：首联在全诗中起什么作用？〔全诗的总起、总纲，“远征难”总括了红军在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。b.

颔联：把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？〔看似矛盾，实际上是一种反衬的手法。作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄〕c.

颈联：①为什么用“云崖”而不用“悬崖”？〔突出山的高、地势陡

峭〕②“云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达效果？〔“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又衬托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象；“寒”字那么衬托出泸定桥自然环境的险恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象〕d.

1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把他说成是“三军过后”呢？〔这是因为作者坚信红二、红四军能战胜天险、冲破敌人的围追堵截，完成长征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了毛____对红军指战员们的殷切希望的无比信任〕四、整体感知〔5分钟〕选取风格完全不同的两段音乐〔一较为舒缓、一较为雄壮〕，请同学们体会诗歌表达的思想感情，选取与之相协调的音乐，并配合音乐有感情地朗读课文。五、延伸拓展〔10分钟〕2023年，大型电视连续剧《长征》播出后，一位学生家长给央视“观众联络处”打：“《长征》是一部很有意义的电视剧，可以让孩子理解长征、理解这段历史，所以我希望中央电视台能在学生放假时重播这部电视剧。”你能理解这位家长的心情吗？你认为他的要求有必要吗？请以此为话题展开讨论。六、课后作业：课外查找评述长征的文章和描绘长征的诗词，就感兴趣的话题写一段文字，在班内进展交流；七律长征公开课美篇七律长征名师课堂篇四教学目的：1、学习红军长征中的英雄气概和____乐观精神。2、理解【关键词】：^p的含义及其饱含的感情。3、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸大手法的运用。教学重点：1、高度的艺术概括性和极度夸大的手法。2、关键字词的含义及其饱含的感情。教学方法：老师组织指导，学生进展自主、合作、探究。课时安排：一课时教学过程：一、导入：来于生活而远远高于生活，是毛____《七律长征》的真实表达。我们曾经拜读过他的《沁园春雪》，领略了他的雄韬伟略。而这首二万五千里长征现实生活的概括，提炼而来的《七律长征》又有怎样的气魄呢?让我们今天一起来学习它。根据题目，我们理解到这是一首写于红军二万五千里长征时，谁能说得更好，更详细呢?交流、总结二、背景介绍这首诗写于1935年10月，当时毛汉东率领中央红军越过岷山，长征即将完毕。回忆长征一年来所战胜的无数困难险阻，他满情喜悦的战斗豪情。以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。三、文体介绍七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。四、检查预习1、给以下划线字注音逶迤(wēiyí)磅礴(pángbó)岷山(mín)2、解释词语。逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势宏伟的样子。五、指导朗读，1、要求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。2、学生齐读课文。六、整体感知要求：结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。讨论交流后，明确：红军不怕万里长征路上的一切困难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势宏伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾;大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。七、文本赏析1、“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛____和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长;“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切困难困苦，红军的答复是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的____意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度非凡的基调。2、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先详细写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。3、“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。4、“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰辛条件下的乐观精神，一方面表现了红军战士对美妙的____前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛____希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克制张国焘的分裂，完成长征的任务，与红一方面军成功会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛____对红军二、四方面军广阔指战员的殷切希望和信任。八、合作探究。1、这首诗用艺术手法为我们详细展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”?你最欣赏其中的哪一幅图?说说理由。明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。谈自己最欣赏的一幅图，可以结合详细的诗句，从对典型场景和事例的描绘，对____人和红军战士不畏艰险、藐视困难的____英雄气概和____乐观精神的感悟等方面来谈自己的体会。2、面对这长征途中的的困难，红军的态度如何?通过哪些字词反响出来?明确：“更喜”“尽开颜”从这几个字上表达了红军一种乐观精神。体会重点字句3、首句“红军不怕远征难万水千山只等闲”中你理解到红军二万五千里长征的过程应该用什么字来概括?面对这样艰辛的环境，红军有没有退却，从哪里可以断定?表达出了红军战士怎样的精神和意志?明确：“难”、“不怕”“只等闲”、钢铁般的____意志和大无畏的英雄气概。4、其实当时红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山，可毛____却说：“三军过后尽开颜”，这是为什么?明确：因为毛____希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克制张国焘的分裂，完成长征的任务，与红一方面军成功会师，从而充分表达了毛____同志对红二、红四方面军广阔指战员的殷切希望和无比信任。5、从最初的“不怕”“只等闲”到最后的“更喜”“尽开颜”我们可以体会到全诗怎样的感情基调?明确：轻快豪迈、气度非凡九、总结归纳1、主题：本诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的____史诗。它生动形象地概括了红军长征的光芒战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的____英雄和____乐观精神，充分显示了中国____领导的____力量无比顽强的生命力和战斗力。2、艺术特色：(1)高度的艺术概括性：a、本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，通过撷取典型场景和事例凸现长征精神;b、根据生活的真实顺序表达长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融(首联直接抒情除外)——“腾”“走”以动写静、“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩、“更喜”“开颜”将雪山之貌与红军之情相交融;(2)本诗巧用夸大手法——颔联，表达了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄，表达了诗作的____浪漫风格。十、课堂稳固略板书设计七律长征毛____翻越五岭长疾跨乌蒙气势磅礴巧渡金沙江语言征飞夺泸定桥含义丰富喜踏岷山雪高度的艺术概括性七律长征公开课美篇七律长征名师课堂篇五教学要求：1、知识目的：认识“礴”等3个生字；会写“丸”等3个字；会联络上下文理解“只等闲”、“逶迤”、“磅礴”、“腾细浪”、“走泥丸”、“尽开颜”等词语的意思。感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。2、才能目的：流利、有感情地诵读诗歌；能通过对诗中重点字词的理解、品读，理解诗句的含义，感悟诗歌所表达的思想感情。不仅知道文章写什么，还要弄明白作者是怎么写的，感悟毛____在遣词造句上的精妙之处。3、情感目的：感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和____乐观精神；感受毛____——一代伟人的诗词风采、____情怀和人格魅力。教学重点：通过对诗中重点字词的理解、品读，理解诗句的含义，感悟诗歌所表达的思想感情。教学难点：学会学习诗词的方法，即抓住重点词句理解诗歌内容，把握诗歌所表达的思想感情。教法、学法：以读代讲、品读感悟教具准备：多媒体课件红军长征的相关资料课时划分：一课时课前铺垫学生背诵课余积累的毛____诗词《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》、《水调歌头·游泳》等教学流程教学流程教学流程教学环节老师活动学生活动结合资料知诗人解诗题引:同学们，我们已经背诵了毛________的许多诗词，结合资料谈一谈，毛____是一个怎样的人？师引出《七律·长征》，板书〔成心将“长”字写得又大又长〕，观察师写的板书，你有什么发现？结合你查到的资料谈一谈老师为什么要将“长”字写得又大又长？出示长征道路图，引着学生走长征。*结合资料谈自己所理解的毛____。*学生观察：“长”字写得又大又长。*长征的征程很长，所走的时间也很长。根据道路图，重走长征路，交流相关背景资料以读代讲三读七律诗一读：读准、读通。自由朗读《七律·长征》，读准字音、读通诗句，把难读的句子多读几遍〔课件出示注音诗，给本课要求认读的词语注上拼音〕。假设还有不认识的字词可以问问同学和老师。检查学生读诗情况。一首诗读准、读通了还不够，还应该读出什么？二读：读出诗韵请学生用“∥”画出诗的节奏，并标出诗的韵脚“an”。请同学按照画好的节奏出声朗读，感受诗句的韵味。三读：品悟诗情。〔即读懂字词——读出画面，读懂内容，悟出情感〕请学生默读《七律·长征》，画出你认为值得细细品读的字词；谈一谈你从这些字词中读懂了什么；放手学生结合所搜集到的资料，谈一谈自己从这个重点字词中所读懂的内容，所看到的场面，所体会到的情感。注意表达学生间交流过程的多样性，让学生自己评价，自行补充。必要的时候老师做引导和补充。小结：“红军不怕远征难”，他们不怕〔〕，不怕〔〕，也不怕〔〕，还不怕〔〕……所有这些，在红军战士的眼里都是〔〕，在____的诗词里就是〔“”〕。给学生的表达配上枪弹声、风声、河水的哗哗声等。*学生自读《七律·长征》，直到读准、读通为止。*指名读互相评价、正音集体读*学生结合学诗的经历总结：读出诗的韵味；读出诗句的含义；读出诗所要表达的思想感情……*画节奏、标韵脚、读中感受韵味。*学生默读《七律·长征》，考虑，画出自己认为值得细细品读的字词；*在自己画出的重点字词旁边作简单的批注；*交流自己喜欢的字词，读懂的诗句，看到的画面，及从中所体会的到的情感。同桌交流全班交流师生交流与资料、课件的交流学生结合老师配出的音乐展开想象，表达、填空，感受红军长征中不仅要面对自然的威胁，还要面对国民党的围追堵截等一系列的人为灾难，从而感受长征精神。情感升华激情诵读1、再读《七律·长征》，读出红军的不怕困难，读出红军的积极乐观，读出红军的____英雄气概。老师配乐引读：师：红军不怕远征难，万水千山只等闲。生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。师：红军不怕远征难，万水千山只等闲。生……2、在这样的激情朗读中，你仿佛看到了一幅幅怎样的画面，又仿佛听到了一阵阵怎样的声音？3、带着你此时此刻的所有感情，跟着音乐画面，或朗读《七律·长征》，或跟唱。4、出示毛____话长征：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征____”。*学生根据根据自己的体验，再读《七律·长征》*跟老师配乐读，读出红军的不怕困难，读出红军的积极乐观，读出红军的____英雄气概。*学生自由交流：此时此刻，我的眼里仿佛看到了〔〕、〔〕、〔〕的场面，又仿佛听到了〔〕、〔〕、〔〕的声音，我深化地感受到了〔〕。学生跟随画面，或朗读，或跟唱。*你是如何理解的？*你认为长征还像什么？总结方法拓展阅读1、总结学习诗词的方法：抓住重点字词，品读感悟，读懂诗句、读出画面、悟出诗情、读出感受。2、请同学们用这样的学习方法自学毛________的另一首七律诗《七律·人民解放军占领南京》。总结学习诗词的方法自学《七律·人民解放军占领南京》，并与同学交流自己的受。七律长征公开课美篇七律长征名师课堂篇六学习目的1.认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。2.理解诗句意思，能联络重点词语体会诗歌的感情。3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸大手法的巧用。课前准备1.课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛________的相关资料。2.准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。3.准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。第一课时↘通过查找相关资料，初步感知诗歌内容长征：一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，横亘在江西、湖南、两广之间。逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子。乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉。走泥丸：《汉书?蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。铁索：大渡河上泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右。一九三五年九月红军长征经此。↘诵读品悟，领略诗境1.听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所理解的长征。2.自由朗读课文，注意读准字音。↘初步浸透与本诗歌相关的知识指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。练习有感情地朗读背诵↘播放长征歌曲，以唱配诵，以唱带诵↘讨论在如今的日常生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志,培养乐观向上的情感态度。《七律·长征》教学设计二北大附小郭琼↘谈话激趣，导入新课①出示毛________的相关图片。导语：你认识画面上的这个人吗？你都知道哪些有关他的事迹？②学生结合“资料袋”和课外搜集的相关资料简单汇报已有知识。过渡：他就是中国人民的____，中华人民共和国的缔造者之一－-毛____。就让我们通过对这组课文学习，来走近他、理解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧！↘放手阅读，整体感知①自学生字词。a.请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。在不理解的地方做上记号。b.请同桌互相读读、听听，纠正读错的字音。试着解答一下对方不懂的问题。c.全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语。读准以下词语：逶迤〔wēiyí〕磅礴〔pángbó〕岷山〔mín〕解释词语：逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势宏伟的样子。学生可能质疑的词语：五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，横亘在江西、湖南、两广之间。长征：一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。②理解相关背景。过渡：你都知道哪些有关长征的事？学生介绍有关长征的历史事实。出示红军长征道路图。③感知诗歌内容。过渡：1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水：翻过五岭，打破乌江，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，终于在1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士靠着自己的双脚，走过了十一个省，行程2500余里，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。1935年10月，毛____率领中央红军越过岷山，长征即将完毕。回忆长征一年来红军所战胜的无数困难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。↘细读鉴赏，领略诗境①老师范读，学生考虑：这首诗为我们详细展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪几幅图？为什么？②小组研读。出示研读提示：在学习小组内给“征难图”起名字，读读说说自己欣赏的“图画”；还可以结合自己搜集的课外资料讲一讲自己欣赏的理由。③全班交流。谈自己欣赏的图图。明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：a.“腾越南五岭”b.“疾跨乌蒙山”学法：通过语言文字理解长征的艰辛和红军战士藐视困难的精神。出示：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”师：这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？〔老师边讲边画。〕红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？那该怎么读呢？〔体会长征途中的困难险阻。〕师：那“细浪”、“泥丸”是什么样的呢？这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”为什么像“起伏的微波细浪”、“滚动的小小泥丸”呢？那该怎么读呢？〔体会诗句反衬红军的英雄气概，突出红军藐视并战胜一切困难的精神。〕师：红军就靠着自己的双脚，行走在这跨越四省、峰峦起伏的五岭上，越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，走出了1300多公里的崇山峻岭。多少的困难险阻，在我们红军的眼中，都算不得什么！再带着感受读一读。c.“巧渡金沙江”d.“飞夺泸定桥”学法：通过已有的知识储藏和影像资料感受长征的艰辛和红军战士大无畏的____精神。出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”师：你能根据学过的课文说说自己的理解吗？能把它读出来吗？〔回忆《飞夺泸定桥》等课文，感受长征途中的险恶。〕师：让我们一起来重温那惊险悲壮，惊心动魄的战斗吧！观看相关的录像。〔感受自然环境的险恶和与敌人战斗的剧烈，体会红军的无畏英勇、____的精神。〕师：从这九死一生、背水一战、急流险滩、枪林弹雨、嘹亮号角、奋不顾身的画面中，你感受到了什么？能把它读出来吗？e.“喜踏岷山雪”学法：结合时代背景理解红军战士在极其艰辛条件下的乐观精神和对美妙的____前途的向往和自信。出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”师：假如说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？读一读。师：当时越过大雪山的只有“红军第一方面军”，____为什么却说“三军过后”呢？〔在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛____希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克制张国焘的分裂，完成长征的任务，与红一方面军成功会师。所以，”三军”一词，充分表达了毛____对红军二、四方面军广阔指战员的殷切希望和信任。〕师：克制了重重困难，成功就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜假设狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种成功之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！④加深理解，回归全文。a.过渡：红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？那____为什么只写了五幅“征难图”？明确：从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”中可以体会到，在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要红历过千难万险。我们不能单独地看这五幅图，应该把它们连起来看，它是由几幅画构成的包容天地、气象万千的历史画卷，包含了红军长征途中所有的困难困苦，只是这些太多，说不完、道不尽，诗只选几个典型的画面作艺术概括。b.带着感受朗读全诗。过渡：红军不怕万里长征路上的一切困难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势宏伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。播放歌曲，衬托气氛，提升情感。师：让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！↘朗读背诵，布置作业①熟读成诵。②书写生字。③课后搜集毛________的诗词，感受其诗词的风格。《七律·长征》教学设计一歇台子小学教学目的1.理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种困难险阻，完成二万五千里长征的____英雄和____乐观精神。2.学会2个生字；解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思；并且体会词语在诗句中所含有的思想感情。3.联络上下文理解诗句的意思；有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点及难点1.弄懂诗句中词语的意思，体会课文的思想感情。第一课时教学目的1.学习课文中的生字词。2.理解课文的大意。教学过程一、谈话导入1.请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章？你能谈谈自己的感受吗？2.在我国的____历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世出名的二万五千里长征。3.今天，让我们一起来学习一首诗──长征。二、解题，补充课外资料1.读了课题，你查找了哪些与长征有关的资料？〔1〕介绍有关二万五千里长征的资料。1934年，由于王明左倾时机道路的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不分开中央苏区根据地，开场二万五千里长征，北上抗日。在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛____的领导地位，完毕了王明错误道路的统治，使中国____转危为安。〔2〕介绍红军二万五千里长征的道路。老师投影出示红军长征的地形图。红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。在整个长征的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了敌人的屡次围追堵截，连续行军二万五千里。终于在1935年10月成功到达陕北根据地。1936年10月，红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。这首诗就是毛____同志在1935年10月长征即将完毕的时候写的。〔3〕有关作者毛____的资料。〔4〕介绍这首诗的体裁。这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。2.老师小结：非常感谢同学们给大家带来的这些资料。通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗，那么，如今我们自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。3.学生自由朗读这首诗。4.老师小结：这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联──颔联──颈联──尾联。三、再读诗句，质疑解疑1.读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们共同解决。2.学生质疑。〔字词〕3.根据大家的提问，运用、联络上下文的方法，进展自学。4.学生汇报交流，集体解疑。远征：指两万五千里长征。只等闲：等闲是平平常常的意思。只等闲表现了红军战士不怕困难险阻、一往无前的精神。万水千山：“万”和“千”都不是实数，在课文里是指无数的山、无数的水。逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。腾：向上跳跃，起伏跳跃。细浪：翻着浪花的细流。云崖：高耸入云的山崖。磅礴：气势宏伟。开颜：脸上露出笑容，内心充满喜悦。5.交流解疑后的感受。四、指导朗读，教学生演唱《长征》五、布置作业1.考虑每句诗的意思。2.把不理解的地方标画在书上。第二课时教学目的1.理解课文的内容，有感情地朗读课文。2.背诵课文。教学过程一、读全诗，领会诗句的意思1.自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？2.作者在怎样的背景下创作的这首诗？二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情1.学习首联。〔1〕请同学们读读首联，有哪些语句不理解？〔2〕学生质疑。〔3〕师生共同解疑。理解“等闲”外表的意思：等：等于、等同；闲：空闲、闲置；等闲：如同空闲、等于闲置。引申的意思：把这个词带入诗句中，联络上文说说“等闲”的意思。〔平常、算不了什么，无足重轻。〕理解“只”。投影出示：〔4〕读首联，读出语气。〔5〕同学之间评读。〔6〕红军战士把什么看作平常的事？〔7〕长征时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？〔理解“千、万”的含义。〕〔8〕红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以看出不怕困难？〔9〕用自己的话说说首联的含义。〔10〕再次朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？〔不畏艰险的大无畏精神〕2.学习颔联。〔1〕读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？〔五岭逶迤、乌蒙磅礴〕〔2〕哪些词是说明红军战士不怕困难的？〔3〕你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？〔腾：翻；细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：滚动；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。〕〔4〕投影练习：把比作翻着的细小的浪花。把比作。〔5〕再读这一联。a.用“不仅……而且”答复。〔不仅写出了长征的困难，而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。〕b.朗读颔联。3.学习颈联。〔1〕假如说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。〔2〕找出不理解的词语。〔云崖：高耸入云的山崖。铁索：大渡河上的13根铁索。暖：暖的感觉；寒：寒气逼人的感觉。〕〔3〕说说这两句的大意。〔4〕质疑：为什么说暖、寒？〔5〕讨论归纳：暖──1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大____巧渡成功。寒──泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕____牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。〔6〕再读这一段。体会思想感情。4.颔联、颈联的小结从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？是怎样看出来的？〔1〕讨论后答复。〔2〕这里所说的困难仅仅指千山万水吗？〔3〕除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢？学生甲：万水千山不仅仅指自然界的困难，还泛指所有的困难。学生乙：红军在长征的过程中遇到了各种困难险阻。比方：在长征中，天上每日几十架敌机侦查轰炸，地上有几十万的大军围追堵截。途中遇到了各种各样的困难险阻。〔4〕再读这两联，体会思想感情。〔5〕这两联在写法上有哪些特点呢？〔6〕学生讨论自学。学生甲：这两联，两两相对，就被称为对仗。五岭逶迤腾细浪。乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。学生乙：我发现这首诗押an的韵。〔7〕自由朗读。第三课时教学目的1.理解课文的思想感情。2.有感情地朗读课文。练习背诵。教学过程一、复习上节课的学习内容1.回忆前三联的内容。2.想一想前三联表达了作者怎样的思想感情？3.有感情地朗读。二、学习尾联1.读尾联。2.岷山──红军长征翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种怎样的心情?3.读出这种心情。4.理解：〔1〕更喜：对成功充满信心。〔2〕尽开颜：投影出示：什么人“喜笑颜开？”〔红一、四方面军以及所有的____军民〕5.品读。三、总结全诗1.谈谈你学完全诗后的感受。2.那些诗句给你留下了深化的印象？为什么？3.红军战士的哪些品质值得你学习？四、吟诵诗句，背诵诗文1.反复朗读课文，运用停顿、节奏、重音等读音技巧，再现诗中意境。入情朗读。〔可以采用配乐朗读。〕2.检查背诵。五、作业1.朗读并背诵。2.预习下一课。3.有感情地朗读课文，背诵课文。七律长征公开课美篇七律长征名师课堂篇七课题：七律·长征科目：语文教学对象：五年级学生课时：一课时一、教学内容分析^p这是一首七言律诗，是毛____在红军长征成功完毕时写下的一首诗。全诗生动的概述了二万五千里长征的困难历程，赞颂了中国工农红军的____英雄和____乐观精神。纵观全诗，气势磅礴，风格高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。诗中对仗极为工整，用词极为精当。学习这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛____的领导下战胜困难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和成功后无比喜悦的心情，领略毛____作为诗人的豪情和一代伟人的博大胸怀、高昂气质。二、教学目的1、知识与技能：(1)掌握“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”“岷山”等词语的音形义。(2)让学生掌握七言律诗的体裁特点，掌握诗词的朗读节奏。(3)理解诗的语言艺术性和夸大手法的运用。2、过程与方法：(1)品评作品中的诗句，激发学生阅读的兴趣。(2)培养学生鉴赏诗词的才能。(3)让学生通过诗句展开丰富的想像。3.情感与态度：理解红军在长征中所表现出的大无畏的英雄气概和____的乐观精神，让学生懂得今天的幸福生活来之不易，培养学生热爱祖国，热爱人民军队，热爱____的思想感情。三、学习者特征分析^p五年级学生属于高年级。1.有较强的独立识字才能技能方面：2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.在老师的辅导帮助阅读中可以揣摩出文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。4有一定的知识储藏及自学才能。红军长征是何等的壮举，然而对当前小学生来说有些遥远了，单靠老师的一本书，一支粉笔，是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。因此，我在课前播放了电视剧《长征》的录像片段，出示了红军长征的线路图，并进展了必要的介绍，给学生带来了视觉、听觉上的强烈震撼，增加了学生对长征的理解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。四、教学策略选择与设计五、教学重点及难点1.理解诗意，感受毛____和红军将士大无畏的____乐观精神和英勇豪迈的气概。2.高度的艺术概括性和极在本课教学中，以激发学习兴趣与动机为主导，力图表达课题研究的思路，根据课堂教学过程的一般规律，按照学习的启动——感知——理解——稳固——应用这几个根本阶段，来进展多元化情境的展开研究：1、创设情境，精心导学。2、引导学生融入情境，激发情感。3、设计富有兴趣的训练和作业情境。4、拓宽情境。度夸大的手法。六、教学过程老师活动一、理解背景，知诗人解诗题1同学们，你们还记得我们学过哪些红军长征中的故事?2.简介时代背景：对长征你有哪些理解?可以结合资料袋信息说一说。3.板书课题，理解毛________。学生活动学生交流资料为主电子白板展示补充设计意图我把“勤于搜集资料”的习惯训练，贯穿于语文教学的各个阶段之中，不仅教给学生搜集资料的方法，更主要的是有方案、有目的地组织他们搜集相关资料，使他们逐步养成勤于搜集的习惯。二、初读诗歌，整体感知1.自学生字词，全班汇报交流，理解不懂的词语。⑴请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。在不理解的地方做上记号。⑵请同桌互相读读、听听，纠正读错的字音。试着解答一下对方不懂的问题。⑶全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语：①读准以下词语：逶迤(wēiyí)磅礴(pángbó)岷山(mín)②解释词语：逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势宏伟的样子。学生自学，小组汇报注重根底知识，培养小组合作精神。三、细读鉴赏，领略诗境。1.请同学们再读这首诗，考虑一下，这首诗围绕哪句话来写的?⑴理解“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”⑵体会这句诗在文中起到的作用：总起全文。⑶指导朗读(有力度、缓)。2过渡：考虑诗句中哪些词写红军遇到的困难和艰险?哪些词写红军战士不怕困难并克制困难?并试着理解诗句的意思。⑴从远征和万水千山看出长征路途的遥远，从不怕和只等闲看出红军战士蔑视困难。⑵从“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”感受到了长征路途之险之难：⑶从金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒感受到红军在长征中经过了无数次战斗，牺牲了无数战士，长征不仅苦，而且难。⑷从最后两句中感受到红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对____征途的展望。3.在理解诗句的根底上进一步指导朗读。学生朗读学生个人、双人、小组、集体朗读，在朗读中感悟、品味培养学生养成良好的阅读习惯。明确读文要求，做到有的放矢。尊重学生独特的阅读感受，在自主学习的根底上交流，进一步理解诗句含义并进展有感情朗读。四、感情升华，拓展延伸。1.这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的____精神，成为描写长征的经典之作。让我们记住这首诗，记住这史无前例的伟大的壮举──长征。2.毛____的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下搜集一些毛____诗词，和同学们交流。学生背诵个人展示引导学生借助直观的图象加深对文本的理解、感悟、体验情感。回读全诗，再次感受红军的____乐观精神和英勇豪迈的气概。七、教学评价设计指导学生掌握搜集资料的方法，然后把搜集资料的活动贯穿于教学的各个阶段中。通过形成行评价中的课堂检测：组长修改，老师汇总，纠正易错点，最后检测成功。八、板书设计七律·长征万水千山五岭逶迤乌蒙磅礴金沙水拍大渡桥横岷山千里雪九.教学反思在整节课完毕前，我布置了一个作业，请同学们课后搜集毛____评述长征的文章和描绘长征的诗词，引导学生将课内的学习与课外的阅读联络起来，养成课外学习、研究的好习惯。这样就可以拓宽情境，让学生在生活中进一步学习语文。在第二课时的教学中，小小朗读会举行得比较成功，大多数学生很投入，进一步感受了长征的精神，感受了伟人毛____的诗词成就。我对自己整堂课的教学设计经过了反复的考虑，但在课堂教学实际操作中，出现了许多问题。比方，本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读。教学中，我一再地提醒自己要注重朗读，在读中感受，也采用了多种读的方式，可由于自己的朗读程度有限，指导得不到位，所以，整个班级的朗读气氛还是没能很好地调动起来。对课件操作，我还缺乏经历，课件的播放几次问题，影响了教学过程的流畅性。另外在板书设计上，我反反复复，始终拿不出一个满意的板书。在其它教学环节的设计、教学细节的处理上，还有很多缺陷，恳请专家、同仁指正。七律长征公开课美篇七律长征名师课堂篇八【教学目的】1、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸大手法的巧用。2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和____乐观精神。【重点难点】1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。2、难点：高度的艺术概括性和极度夸大的手法。【教学时间】一教时。【教学过程】一、预习1、给以下词语注音,逶迤〔wēiyí〕磅礴〔pángbó〕岷山〔mín〕2、尝试朗读课文，解释词语：逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势宏伟的样子。二、导入学生对长征的有关知识缺乏理解，课前布置学生查找有关资料，理解长征的相关知识，上课时讲述你所理解的长征。借助多媒体播放红军长征的录像，老师介绍长征的历史事实，给学生直观形象的感受。土地____战争时期，红军主力从长江南北各苏区向陕甘苏区进展的战略转移。由于王明“左”倾冒险的错误领导，中央红军未能打破国民党军第五次“围剿”，被迫退出苏区，于1934年10月进展长征。12月攻占遵义城〔遵义会议〕，期间克制了领导第四方面军的张国焘右倾分裂，在10月19日成功到达陕甘苏区吴起镇。历时一年，纵横十一省，行程二万五千里的第一方面军主力的长征，宣告完毕。这首诗写于1935年10月，当时毛____率领中央红军越过岷山，长征即将完毕。回忆长征一年来红军所战胜的无数困难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。三、听朗读录音，或老师范读指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。学生反复朗读诗歌。四、学习新课1、学生结合注释，说说全诗的大意：讨论交流后，明确：红军不怕万里长征路上的一切困难困苦，把千山万水都看得极为平常〔闲：平常，寻常〕。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏〔腾细浪：像小波浪一样地翻腾〕，而气势宏伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖〔云崖：高耸入云的山崖〕，热气腾腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。2、赏析：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛____和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切困难困苦，红军的答复是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的____意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度非凡的基调。⑴做探究练习二⑴：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先详细写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。“金沙水拍云崖暖”形象地写出了金沙江两岸悬崖高耸入云、江面水势奔腾激荡的景象，描写出红军巧渡金沙江时险恶而又神奇的情景。一个“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又衬托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象。“大渡桥横铁索寒”的“寒”与上一句暖相对照，写出了红军征服“万水”途中所战胜的两种异乎寻常的困难险阻，突出了红军克敌制胜、一往无前的大无畏精神，并照应首联，抒发了红军战士把“万水千山”视为“等闲”的豪情壮志。⑵做探究练习二⑵：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字承上启下，一方面表现了红军战士在极其艰辛条件下的乐观精神，一方面表现了红军战士对____前途的美妙向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛____希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克制张国焘的分裂，完成长征的任务，与红一方面军成功会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛____对红军二、四方面军广阔指战员的殷切希望和信任，更表达了他对夺取长征全部成功的信心和____乐观。⑶探究练习二⑶。3、探究：这首诗用艺术手法〔一正确处理个别与一般的关系，再现红军长征这一伟大的____史实，二正确处理虚实和抒情的关系，情景交融，除首联直接抒情外，其余几联都是景中寄情〕为我们详细展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。谈自己最欣赏的一幅图，可以结合详细的诗句，从对典型场景和事例的描绘，对____人和红军战士不畏艰险、藐视困难的____英雄气概和____乐观精神的感悟等方面来谈自己的体会。夸大手法的运用，也是这首诗的显著特点。请同学试着举例分析^p。作者在这首诗中把巍峨宏伟、绵延不绝的大山写得微缺乏道。如连绵起伏的五岭，不过像轻轻翻腾的微波细浪，气势磅礴的乌蒙山，犹如小小的泥丸在滚动。五、拓展阅读推荐书目：《毛____诗歌鉴赏》《毛____诗词探究》《毛____和诗》等。学生交流毛____描绘长征的诗词，如《忆秦娥娄山关》等，做读书笔记。六、小结1、中心意思：这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的____史诗。它生动形象地概括了红军长征的光芒战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的____英雄和____乐观精神，充分显示了中国____领导的____力量无比顽强的生命力和战斗力。2、写作特点：详细高度的艺术概括性和夸大手法的巧用。七、布置作业背诵诗歌。【板书设计】25、七律·长征毛____远征难只等闲万水千山五岭腾乌蒙走金沙江暖大渡河寒雪山喜大无畏七律长征公开课美篇七律长征名师课堂篇九《七律•长征》是人教版课标本第九册的一篇课文。本课是毛____同志在红军长征完毕时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的困难历程，赞颂了中国工农红军的____英雄和____乐观精神。本课的教学目的是：理解诗意，感受毛____及其领导的中国工农红军大无畏的____精神和英勇豪迈的气概。一、教学分析^p按课标精神，我把朗读作为这堂课的重点，《语文课程标准》非常重视“诵读”，提倡老师的指导应重在引导学生深化地去领会文章的内容和作者的思想情感上。只有立足于对文章内容的详细体验，学生才可能得到一种整体的语感把握，从而选择恰当的读法表现出来。在入情的诵读中，学生不仅深化领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累。二、教学设计〔一〕情景导入这篇文章是关于红军长征时的故事，因此对于如今的学生来说，他们根本没方法去亲身体会，更有些学生不能想像长征时的情景，因此我选择了用视频的方法去导入，让学生看一段关于长征时期的片段，使他们直观地去感受这长征带来的冲激。这样有利于下面的让学生体会课文。〔二〕导学1、品读课文，在读中加强体验。《语文课程标准》写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在“教学建议”的“阅读”局部又指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论”根据这种精神，我在这一课中花很多时间在学生的朗读上，从读中体会到毛____及其领导的工农红军的大无畏精神和英雄豪迈的气概。2、采用各种形式增加学生对朗读的兴趣。[+第一读对于很多同学来说都是比较无聊的事，更不用说要他们花很多时间来读，来体会。因此需要设计多种方式去让学生诵读。我还是用老方法，引导学生深化地去领会文章的内容和作者的思想感情，只有这样，学生才能整体把握语感，选择恰当的读法。诵读需要强调的是对文章蕴含的思想情感的内心体验，而不是读得轻重缓急的外表形式。我让学生个别读、小组读、接力读，读的次数虽多，但却不让学生感到乏味，我引导学生品诗始终结合着诵读进展，把学生从赏析古诗得到的感受理解通过朗读得以融化整合，保存下来，在头脑中积淀起丰富而鲜活的语言模块，积淀起一种深化而强烈的语感图式。3、比照学习，增加理解。这一课是通过写长征的困难来突出毛____及其领导的中国工农红军的大无畏精神，因此我采取了比照的方法。每一联都有这么一个特点，就是先写长征的难，我同时也会让学生充分体会这长征的难，再让学生转变思想，让他们知道，红军战士在面对这些艰辛时所表现出来的大无畏精神。3、视频欣赏，升华感情。现代的孩子多数都生活无忧，根本就不可能去表达长征时的艰辛，所以我以视频这种较为直接的方式来让学生体验。特别是“大渡桥横铁索寒”这一局部，假如直接说过这铁索有多艰巨，学生们也是只能从外表的知道。但一旦把红军过这短短的铁索却付出了这么大的代价时，肯定让他们的心为之一擅，这样的体会会更真实更直观。4、感情回归，完好体会。这古诗我都是采用一联一联的去体会，因此到最后应该有一个感情的回归，去完完好整体会整首诗的思想。这时学生都会有一个适应期，就是分开朗读时还可以，但一旦整体去朗读时就又会变得乱且没感情，因此必须一边读一边重点提示，这样才能把感情完好表现出来。〔三〕作业强化，课外延伸。学生通过学习了《七律•长征》，对毛____的诗有了一定的认识，由此希望他们可以更进一步去理解和体会毛____的诗词。对此我安排了抄录毛____的诗词的题目，假设学生对此有困难的话，老师可以适当指点和提示。七律长征公开课美篇七律长征名师课堂篇十一、学习目的1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.认识两条绿线内的4个生字。理解由生字组成的词语。3.体会红军大无畏的英雄气概和____乐观精神。二、预习学案【预习目的】1.正确认读文中的生字词，能流利地读课文。2.初步理解诗歌大意。【预习内容】〔一〕结合课前搜集的长征的资料，回忆学过的关于长征内容的课文，读一读长征的故事。〔二〕我会正确、流利的朗读诗歌。〔三〕我能知《七律长征》是____〔谁〕在红军_____成功完毕时写下的一首诗。全诗共八句，是一首_____。〔四〕我质疑在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。三、导学案【学习目的】1.认识两条绿线内的4个生字。理解由生字组成的词语。2.体会红军大无畏的英雄气概和____乐观精神。【小组合作探究】1.这首诗重点讲了红军长征途中遇到的困难险阻，体会五幅“征难图”。2.从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？【深化探究】学生展示本组的讨论结果，集体交流，老师适当点拨、补充。有人这么理解：“从‘暖’字可以推断出巧渡金沙江在春天，从‘寒’字可以推知飞夺泸定桥在冬天。”这样理解对不对？为什么？【精讲点拨，升华认识】《七律长征》这首诗为我们详细展示了红军在长征途中征服困难的威武雄壮的画图。请你各用一句话把每幅图的主要意思概括出来，并选其中最喜欢的一幅说说感受。四、课堂检测〔一〕看拼音，写词语。wǔlǐnɡwēiyíwūménɡyǘnyátiěsuǒ〔二〕联络上下文，解释以下诗句。1.红军不怕远征难，万水千山只等闲。2.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。〔三〕填空。1.《长征》这首诗的作者是，写于年月。他不仅是一位家、家，而且是一位伟大的。这首诗对作了生动的描写和歌颂。诗歌热情地歌颂了红军战士的崇高____精神。2.总括全诗的两句是：3.写山的大，表现红军困难；写山的小，表现红军把困苦当做的英雄气概。4.表现红军历尽困难险阻，获得长征成功时心情喜悦的诗句：。〔四〕。1.“丸”按顺序查字法先查字母，再查部，意思是。2.“岷”按部首查字法应先查部，再查画，“岷山”在我国的省。3.“征”的韵母是，在词语“南征北战”中的意思：〔五〕选出以下说法不正确的一项()a《长征》是一首七言律诗。共八句、四联，其中第二联，第三联对仗(对偶)。b“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”一联中的“腾细浪”写水，“走泥丸”写山，都采用夸大手法。c“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一联写巧渡金沙江和飞夺泸定桥。d《长征》写于1935年10月，作者是毛____。五、主题阅读，课外延伸阅读语文主题学习丛书《超越梦想》中的《“神舟”5号飞船航天员出征记》、《飞出地球村——人类探究太空的历程》，畅谈自己的阅读收获。六、课后作业1.把课本生字生词摘抄10个，写两遍。2.背诵课文，默写课文。七、板书设计21七律长征五岭逶迤远征难磅礴乌蒙大无畏的英雄气概金沙江、大渡河岷山____乐观精神腾细浪只等闲走泥丸暖、寒喜七律长征公开课美篇七律长征名师课堂篇十一教学目的：1、认识了3个生字，会写3个生字。正确理解以下词语：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、铁索寒。2、理解诗意，感受毛____及其中国工农红军大无畏的____英雄和乐观精神，在情感上受到感染和熏陶。3、有感情地朗读全诗，感受诗的节奏和韵律，背诵全诗。[教学重点、难点]：重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。难点：通过重点词句体会红军战士的____英雄和____乐观精神。[教学准备]：1、学生查找有关长征的资料并自学生字词；2、搜集有关毛____所写的诗词。[课前预习]：1.课前布置学生查找有关资料，理解长征的相关知识，上课时讲述你所理解的长征。2.借助工具书及注释读懂课文。教学过程：一、激情导入，解题。1、师：回忆那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物；二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。那么，如此丰富深沉的历史内涵，在长征即将完毕的前夕，一代伟人毛____写下了诗这首的七律《长征》。风云历史，浓缩成一首诗。今天我们就顺着伟人的笔迹，去触摸长征的风景。〔老师板书课题：25七律.长征〕2、解释“七律”。〔七言八句，颔联、颈联对仗工整〕。二、初读，整体感知。出示阅读提示〔请一位学生读，明确要求〕：1、自由朗读诗歌，注意把诗读通顺，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。2、指名学生读，正音并检查生字：逶迤磅礴泥丸岷山。3、刚刚在读诗歌的时候，哪儿些字词的意思你不太明白，你可以提出来。谁来帮助他解决这个问题？〔预设：等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸云崖、三军、尽开颜。随着我们深化学习，我想对“暖”“寒”这两个字的含义会有更深化的理解。〕4、再读读这首诗，想想：这首诗写了什么？〔红军长征，遇到了各种困难险阻，最后获得了长征的成功。〕哪句话看出来：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。理解着句诗。只等闲：平平凡凡的小事。师：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏困难、勇往直前的英雄气概。三、品“万水千山”体会“远征难”。(等闲小事有哪些？读着读者,你仿佛都看到了那些画面了.)这首诗为我们详细展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪几幅图？为什么？万水千山：泛指，形容山无数，水无数，困难多，艰险多。a那么红军战士们渡过了哪些河呢？请你在诗中找出来。金沙〔金沙江〕，大渡〔大渡河〕。谁来读一读写水的诗句。b、红军渡过了金沙江、大渡河，又越过哪些山呢？找出：五岭、乌蒙、岷山。谁再来读一读写山的诗句。2.这一路长征，红军可谓是跋山涉水，长征从江西瑞金出发，一直到达陕北延安，这就是长征的整个道路图。〔出示长征道路图〕。1、“腾细浪”、“走泥丸”1〕、说感受预：绵延不绝的五岭只不过是翻腾着的细小的波浪；气势磅礴的乌蒙山只不过是滚动着的小泥丸。引导：说得真好，能读出你的感受吗？〔2〕、看图。师板画引导学生比较：逶迤——细浪，磅礴——泥丸。引导：五岭山脉纵横四省、绵延千里，乌蒙山海拔2300多米，气势磅礴。拖着病残之躯，忍饥挨饿翻越这样的大山，他们走了一天又一天，山是翻了一座又一座，战士们的草鞋走破了一双又一双，有的战士累倒了，有的战士病倒了，有的战士永远留在了山上。但这样的困难红军怕不怕？〔不怕〕五岭逶迤———腾细浪；乌蒙磅礴——走泥丸。〔师生合作读〕〔3〕、学生练读引导：多么强烈的比照呀，谁能读出山的宏伟，细浪、泥丸的轻巧？为什么____和他所领导的红军会这样对待？〔____乐观〕〔生自己练读之后，老师引领学生分组读。〕这样的事情在红军的眼里都是小事。只因为——读：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。〔4〕、男女合作读，再齐读。2、“暖”与“寒”说感受→读。过渡：还能从诗文中的哪些地方感受到红军的英勇？〔1〕请生讲“巧渡金沙江”的故事，引导学生理解“暖”。引导：金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，快乐呀！再读——〔2〕预答：害怕〔这就是寒〕读心惊肉跳〔这就是寒〕读毛骨耸然〔这就是寒〕读看了这场战斗，你有什么感受？预设：惨烈、剧烈〔这就是寒〕——你读！惊心动魄〔这就是寒〕——你读〔3〕生感情读，读出红军的“不怕”引导：金沙江智取，大渡河恶战，这一“暖”一“寒”是红军战士当时心情的真实写照。两场战斗，两种场面，心情一样吗？你能读出这两种不一样的感受吗？自己练一练。〔分男女组朗读〕指点：天险逾越了，但如今回想起那场面，还叫人胆战心惊。"暖"，写出了巧渡成功的愉快。"寒"，写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了"难"。这一暖一寒再现了红军战士面对敌人的英勇无畏——读；这一寒一暖让我们再次感受到了红军把困难视为“等闲”的乐观精神——读。：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。3、悟“更喜”更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。1〕、质疑：更喜？读读前面的诗句，细细琢磨。〔有过哪些喜？〕2〕、他们翻越了五岭和乌蒙，他们渡过了金沙江，夺下泸定桥，这一切他们都曾乐观的面对，虽然如今面对的大雪山终年积雪，绵延千里，但是你可以想象到什么？〔他们仍然乐观；不放在眼里〕翻越了岷山，意味着长征即将成功。谁不快乐呢？所以，毛____看到的是“三军过后——”〔生接〕“尽开颜”3〕师：是啊，红军是英勇的，红军是乐观的，难怪毛____会那样豪情万丈地赞道——读：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。四、总结全诗，拓展延伸。1、让我们用____的一段话对长征做个总结。2、通过这一课的学习，同学们得到什么启示？师：同学们得到的启示很大。苦不苦，想想红军二万五。以后同学们不管遇到什么困难，不妨想想红军长征，一定会得到一股新的力量，让你英勇地战胜它。我想，这就是我们学习这一课的收获。3、拓展延伸交流所搜集到的毛____的其他长征诗词，说说毛____诗词的风格。板书设计：〔画细浪〕远征难25七律长征只等闲〔画泥丸〕英勇乐观七律长征公开课美篇七律长征名师课堂篇十二一、根据注音书写词语1.wēiyí________

2.pángbó________二、给加粗的字注音三、根据上句填下句或根据下句填上句1.红军不怕远征难，________________。2.更喜岷山千里雪，________________。3.________________，乌蒙磅礴走泥丸。4.________________，大渡桥横铁索寒。四、翻译“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”_______________________________________________________五、读《七律

长征》，答复文后问题红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。1.解释以下词语。等闲——

逶迤——磅礴——

云崖——2.这首诗的中心句是________________。3.这首诗为我们详细展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？4.这首诗从表达方式的角度看，属于________诗；从体裁的角度看，属于________诗。5.对这首诗赏析有误的一项为哪一项〔

〕a.诗的首联总领下文，把红军顶天立地的高大形象矗立在读者面前。b.诗的颔联描写红军翻山越岭，用“腾细浪”和“走泥丸”两个极其生动的比喻，把中国工农红军蔑视一切困难险阻，敢于征服困难、压倒敌人的伟大气魄鲜明地衬托出来了。c.诗的颈联描写红军渡江涉水，扣“万水”来写。一个“暖”字，一个“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥的这两场战斗的时令。d.红军长征途中，经过许多高大的雪山，诗中写“岷山千里雪”，实际是概括所有过雪山的艰辛斗争。6.默写一首毛____描绘长征的其他诗词。________________________________________________________________________________________________六、阅读毛____《十六字令三首》，答复以下问题十六字令三首一九三四年到一九三五年其一

其二

其三山，