建设项目造价管理培训材料课件

建设项目造价管理培训材料6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯建设项目造价管理培训材料建设项目造价管理培训材料6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯建设项目造价管理实务建设全过程管理(教案)第一章建设工程造价管理概论建设工程造价管理,是建设项目管的重要内容。随着国内市场经济体制改革深度广度的不断增加,投资主体多元化,造价管理领域由原来的概预、结算编制与审核,拓宽为各个建设阶段全过程的管理。它包括:投资决策阶段、设计阶段、招投标阶段、实施阶段(即施工阶段)和竣工阶段的计价方法和投资控制(工程造价计价与控制)在语文课改已经深入的今天，课堂上学生主体地位逐步确立，民主和谐的气氛得以形成，互动探究的形式不断丰富。在这方面，我想谈谈我的看法。一、要把握好课堂讨论在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么？是对写作手法的了解？还是对内在含义的领悟？学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢？漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控。二、改变两个观念1、建立师生平等观。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，提倡自主、合作探究的学习方式。新课标确认语文课程是教师和学生共同探讨新知，平等对话的过程，语文教师要在新的课程环境下要逐步从所谓传道授业解惑的权威向与新课程同步成熟的“平等中的首席”作根本位移。教师要由课程知识体系的传授者转换为教育学意义上的对话者，就应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体及其对适合自己特点的学习方式的选择，自觉放弃传统意义上把教师作为知识权威的认识。2、培养终身学习观。就我来说，目前所面临的挑战，是保持开放的心态，树立终身学习的意识，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，这样才能不断适应新的变革。还要转变传统的教育思想和观念，学习学科相关领域的知识。新课程呼唤综合型教师，一个语文老师除了掌握扎实的语文知识之外，还要了解历史、地理、政治、经济、以及各种艺术等知识。此外，还要不断地学习新技能，以适应新时代的课程改革。三、做好两个优化1、优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好――中生吃得饱――差生吃得了”和“差生做得了――中生做得好――好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心；进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。2、优化教学评价体系。在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好；由看谁对问题分析上得透，到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化的过程。四、追求新成效和新境界传统教学也有成效，但这是“旧成效”，即使老师满常讲、学生满常听，学生也会学会一些知识，考试也得到分数，甚至是高分。但这只是“旧成效”，语文教学的“新成效”远不止而此。新的语文课堂教学成效，不止是给学生传授知识，也不止是为上培养学生的语文能力，而是全面提高学生的语文素养――学会字、词、句、段、篇和语法、修辞和逻辑等语文知识，提高听、说、读、写等语文能力，养成良好的学习语文习惯，掌握科学的语文学习方法，提高文化修养和文化品位及其他综合素质。这就是新的语文课堂教学所要追求的“新成效”。所谓“新境界”就是在新思想和新理念的指导下，老师运用新的教法和学法来引导学生自主、合作、探究性学习，全面提高学生语文素养。这就是语文教学要追求的最高、最新的教学境界。五、教学设计大气不乏细节一篇文章首先就是一个整体，这一点，教学设计者在进行教学设计布局时必须充分考虑进去，一个只关注局部的教学设计必然如刨丁解牛一般，索然无味，他所看到的只是一头牛的骨架，而不是鲜活的血液和肌肉，以及这些结合在一起所构成的线条美和力量美。所以任何一篇文章的教学思路的形成都必须建立在对文本整体把握的基础上，也就是有一种大气感！这就不是说细节可以忽略不计。俗话说得好细节决定成败！事实上，一节优秀的教学设计总是从细节入手，并以此宕开一笔，如掷入水中的一粒石子，激起的波纹不断向四周蔓延而去！可谓一石激起千层浪！激发学生无限想象和联想。总之，新课程对我来说是一个新的征程。只有在学习中实验，在实验中学习，从而尽快掌握新教材的教学规律和特点，只有这样，才能为学生的全面发展，为语文新课改作出自己应有的贡献。全国高等学校英语应用能力考试（PRETCO）简称英语应用能力考试,分为A、B两个级别，是教育部于1998年开始实施的专门针对高职学生开展的一项考试,其中B级为高职高专学生应达到的最低标准要求。该项考试开展10年来，得到了越来越多的高职高专院校和学生的认可，目前，它已成为教育部考核高职高专院校教学质量的检测标准之一。为了提高英语应用能力考试通过率，笔者所在的学院近年来采取了分层次教学的方式，这是为了适应高职学生在英语教学中个体差异的需要，提高英语教学质量而采取的一种教学方式。在英语这一累积性非常强的语言课堂上，由于学生基础相隔悬殊，采用传统的教学法，教学上无论是采取“高难度、快节奏”“小步子、低起点”，还是“抓中间、带两头”的统一教学模式，都只能面向一部分学生，而使得其他学生要么“吃不饱”、要么“消化不了”，得不到应有的提高与发展，甚至产生厌学的情绪，出现逃课或者“上甲课做乙事”之类的抵触心理，严重影响了学生过级的兴趣和信心。布鲁姆认为:“如果学生前提行为存在很大差异，教学要是不能适应每个学生，那么学习结果之间就会存在很大差异。”事实上，在差异相当悬殊的班级里，教师没办法给每一个学生同样多的关照。为使差异悬殊的学生都能适当学习，并保证有所发展，传统的统一教学内容、同一教学方法、同一教学进度的课堂教学显然是不合适的，要想达到理想的教学效果，分层次教学是必然的应对措施。分层次教学的理念不是近年提出来的，早在20世纪西方一些国家就已出现并流行过，近年欧洲大陆出现的“区别化教学”以及我国建国初的“复式教学”就是典型的例子。上海建平中学和南京师范大学附属中学自1987年以来就搞“按程度分层次教学”的教学改革，学生可以根据自己的兴趣和接受能力选择进入不同程度的课堂学习。尽管分层次教学的表现形式多样，其实质都是承认学生差异、尊重学生主体意识、发展学生个性与特长，以期使所有学生都得到进步。要进行分层次教学，首先得弄清楚学生层次的差异所在，学生的差异是客观存在的，差异意味着数量的存在，而数量是可以进行测量的。为给不同层次学生提供适合他们不同情况的教学，这就需要进行差异测查。对学生英语差异进行测查主要测其听、说、读、写、译的知识基础，查其对英语学习的兴趣等。通过测查，使学生对自己的英语基础有个全面的了解，从而看到自己的优势、特长和不足，知道自己应努力的方向。一提起差异测查，我们会立即想到作为测查成绩的有其独到的易操作性与客观性的考试，英语要分层次教学，在教学前要体现出层次来，最简捷的办法是通过考试对学生的听、说、读、写、译来一个全面的知识水平的考查。全面了解学生已有的英语知识储备状况、学生对英语学习的态度、兴趣等现有水平基础之后,在学生自愿的前提下将学生分成A、B两个层次。A层以通过A级为目标，B层则以通过B级为目标。在A层中再根据学生英语程度分为A1、A2和A3三个层次，B层中分为B1、B2两个层次开展教学，同时保留原有的按专业自然分班不变，学生跑班上英语课。对同年级的自然班，在教学开始之前，针对不同学生层次做不同的英语教学活动准备、进行不同的英语教学设计。至于教学内容的选择，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“完善的智育的一个重要的条件就是教学方法、课的结构及可能的所有组织因素，都应当与教材的教学目的和教育目的相适应，与学生全面发展的任务相适应。”在教学目标上，对不同学生层次施以不同的教学内容、教学方法、教学进度。具体地说，A层次应不拘泥于现有的课程目标，适当拔高，教材可采用高职实用英语（业务教程）；B层次教材可采用程度相当于初中的入门教程。在整个教学过程中，教学方法是教学成败的关键。学生不仅仅在学习方式上存在差异，在思维类型上也有所不同。不同层次的学生，由于水平层次、学习方式、思维风格的差异，要采取不同的教学方法。不管采用何种教学方法，都要有利于学生扬长补短，都要体现启发式教学的思想，让学生积极主动地获取知识、主动地学习和探索。未来社会要求有主体精神的人、有创新精神的人，要求我们的学生学会求知、学会合作，而且只有当学生都独立自主地、主动地学习和合作时，教师才能有更多时间、精力充沛地照顾学生的差异，帮助那些有特殊需要的学生。具体地说，A层次的学生基础好，可以坚持“立志向、导探索、自己走”的原则，着重培养其听、说、读、写、译的综合运用能力，培养其自主学习与自我教育的创造精神，以便其在英语学习中走得更快、更好、更深、更远；B层次的学生基础薄弱，对英语学习显得底气不足、信心不高。教学中最重要的是要激发起学生的学习兴趣、夯实其知识基础，让学生尝到学习的快乐，从而激起其学习英语的欲望，逐渐由“要我学”变成“我要学”。通过多年的教学，我觉得在基础特差的班级里，英语老师若过分强调知识的讲解到位、应用到点，只会让学生厌烦。如果我们不急于在一节课上讲很多知识点而是就某一方面的知识用游戏或其他诸如歌曲的方式表达一些，由此引出一些学生喜闻乐见的、与此相关的生活中的东西，让学生在课堂上既轻松应对，又有所收获，慢慢积累起对英语学习的积极性和主动性。在教学过程中，为发现每个学生的英语学习潜能、强化改进学生的英语学习，要利用各种有关教学进程的信息(比如期考、段考和测验等)，按照学生英语学习的自身发展需要采取适当的修正措施。提高学生英语过级率需要长期扎扎实实的工作,只有在大纲的指导下，以教材为中心,使学生在听、说、读、写、译上得到较大的提高,才能真正提高学生的英语水平,并有助于消除高分低能的不正常现象。只有在提高学生的英语运用能力的前提下提高过级率,过级才有实际意义。建设项目造价管理培训材料6、法律的基础有两个，而且只有两个…1建设项目造价管理实务建设全过程管理(教案)建设项目造价管理实务2第一章建设工程造价管理概论建设工程造价管理,是建设项目管的重要内容。随着国内市场经济体制改革深度广度的不断增加,投资主体多元化,造价管理领域由原来的概预、结算编制与审核,拓宽为各个建设阶段全过程的管理。它包括:投资决策阶段、设计阶段、招投标阶段、实施阶段(即施工阶段)和竣工阶段的计价方法和投资控制(工程造价计价与控制)第一章建设工程造价管理概论3建设工程造价建设工程造价就是指建设工程的建造价格。也就是指一个建设工程项目从筹建到竣工交付使用全过程中,所预计花费或实际花费的全部固定资产投资费用的总和。预计花费固定资产投资费用是指:投资估算造价、设计概算和施工图预算的造价;实际花费固定资产投资费用是指:竣工决算的造价。从投资角度上讲,工程造价就是建设项目的固定资产总投资。建设工程造价4它是由建筑安装工程造价、设备及工器具购置造价、工程建设的其它造价(如土地使用费、与建设项目有关的费用、与建成后经营有关的费用)以及预备费和建设期贷款利息等六项费用。、建设工程造价管理工程造价管理有两种含义的管理是建设工程投资费用的管理;二是建筑安装工程价格的管理它是由建筑安装工程造价、设备及工器5工程造价管理的基本内容是:合理确定和有效控制工程造价。工程造价的确定和控制之间是相互依存、相互制约的辩证关系。没有工程造价的合理确定就没有工程造价的有效控制。而且工程造价的控制寓于工程造价确定的全过程,也就是说工程造价的计价过程就是工程造价的控制过程,只有通过层层控制才能最终合理确定,两者相辅相成工程造价管理的基本内容是:合理确定6()、工程造价的合理确定工程造价的合理确定,就是在项目建设的各个阶段合理地计算投资估算造价、设计概算造价、施工图预算造价、承发包的合同价、结算价和决算造价等。一般情况下:1.项目可行性研究阶段:应根据掌握的资料,选择合适的方法计算拟建项目的投资估算造价。对于生产性项目,不仅要估算项目工程造价,还要估算所需流动资金额。()、工程造价的合理确定7此两者之和便是拟建项目总投资额。即:总投资建设项目工程造价十流动资金投资额2.设计阶段初步设计阶段:不仅要计算拟建项目中各单位工程概算造价和单项工程综合概算造价,还要计算整个拟建项目的总概算造价。施工图设计阶段:不仅要计算拟建项目中各单位工程施工图预算造价和单项工程综合预算造价,还要计算项目的总预算造价。3.招投标阶段:此两者之和便是拟建项目总投资额。即:8应根据招标文件内容,编制工程量清单及清单计价,确定承发包的合同价。4.工程实施阶段:应按照承包商实际完成的工程量与合同规定的结算时间和结算方式及时结算工程进度款、变更和索赔等调整合同款5.工程竣工阶段:投资方应全面汇总工程项目在建造过程中,实际花费的全部费用。计算出整个建设项目的竣工决算造价。应根据招标文件内容,编制工程量清单9(、工程造价的有效控制所谓工程造价的有效控制,就是在工程项目建设的各个阶段采用一定方法和措施把工程造价的发生,控制在核定的造价限额以内。具体说,就是选择设计方案时,初步设计概算造价不得突破可行性研究阶段所确定的投资估算造价;技术设计的修正概算造价不得突破初步设计概算造价;施工图设计的预算造价不得突破初步设计概算造价。以取得较好的投资效益(、工程造价的有效控制10第二章建设工程造价的构成我国现行工程造价主要是由建筑安装工程费、设备及工器具购置费、工程建设其他费、预备费和建设期贷款利息等费用组成。对于非生产性建设项目来说,工程造价就是项目的总投资;对于生产性建设项目来说,项目的总投中,除了工程造价外还应包括一定比例的流动资金。见图2-1第二章建设工程造价的构成11建设项目造价管理培训材料课件12建设项目造价管理培训材料课件13建设项目造价管理培训材料课件14建设项目造价管理培训材料课件15建设项目造价管理培训材料课件16建设项目造价管理培训材料课件17建设项目造价管理培训材料课件18建设项目造价管理培训材料课件19建设项目造价管理培训材料课件20建设项目造价管理培训材料课件21建设项目造价管理培训材料课件22建设项目造价管理培训材料课件23建设项目造价管理培训材料课件24建设项目造价管理培训材料课件25建设项目造价管理培训材料课件26建设项目造价管理培训材料课件27建设项目造价管理培训材料课件28建设项目造价管理培训材料课件29建设项目造价管理培训材料课件30建设项目造价管理培训材料课件31建设项目造价管理培训材料课件32建设项目造价管理培训材料课件33建设项目造价管理培训材料课件34建设项目造价管理培训材料课件35建设项目造价管理培训材料课件36建设项目造价管理培训材料课件37建设项目造价管理培训材料课件38建设项目造价管理培训材料课件39建设项目造价管理培训材料课件40建设项目造价管理培训材料课件41建设项目造价管理培训材料课件42建设项目造价管理培训材料课件43建设项目造价管理培训材料课件44建设项目造价管理培训材料课件45建设项目造价管理培训材料课件46建设项目造价管理培训材料课件47建设项目造价管理培训材料课件48建设项目造价管理培训材料课件49建设项目造价管理培训材料课件50建设项目造价管理培训材料课件51建设项目造价管理培训材料课件52建设项目造价管理培训材料课件53建设项目造价管理培训材料课件54建设项目造价管理培训材料课件55建设项目造价管理培训材料课件56建设项目造价管理培训材料课件57建设项目造价管理培训材料课件58建设项目造价管理培训材料课件59建设项目造价管理培训材料课件60建设项目造价管理培训材料课件61建设项目造价管理培训材料课件62建设项目造价管理培训材料课件63建设项目造价管理培训材料课件64建设项目造价管理培训材料课件65建设项目造价管理培训材料课件66建设项目造价管理培训材料课件67建设项目造价管理培训材料课件68建设项目造价管理培训材料课件69建设项目造价管理培训材料课件70建设项目造价管理培训材料课件71建设项目造价管理培训材料课件72建设项目造价管理培训材料课件73建设项目造价管理培训材料课件74建设项目造价管理培训材料课件75建设项目造价管理培训材料课件76建设项目造价管理培训材料课件77建设项目造价管理培训材料课件78建设项目造价管理培训材料课件79建设项目造价管理培训材料课件80建设项目造价管理培训材料课件81建设项目造价管理培训材料课件82建设项目造价管理培训材料课件83建设项目造价管理培训材料课件84建设项目造价管理培训材料课件85建设项目造价管理培训材料课件86建设项目造价管理培训材料课件87建设项目造价管理培训材料课件88建设项目造价管理培训材料课件89建设项目造价管理培训材料课件90建设项目造价管理培训材料课件91建设项目造价管理培训材料课件92建设项目造价管理培训材料课件93建设项目造价管理培训材料课件94建设项目造价管理培训材料课件95建设项目造价管理培训材料课件96建设项目造价管理培训