《搭石》第二课时教学设计

《搭石》第二课时教课方案《搭石》第二课时教课方案/《搭石》第二课时教课方案《搭石》第二课时教课方案《搭石》第二课时教课方案北京市西城区三里河第三小学毛萍设计理念教课是为了促使学生发展，《语文课程标准》指出，语文课程应当是开放而富裕创新活力的，激发学生的主动意识和进步精神，倡议自主、合作、研究的学习方式。《搭石》是人教版四年级上册的一篇课文。这篇短文创作于1980年,是作家刘章回想家乡生活的一篇文章。文章清爽朴素,充满乡老气味,到处表露出人与人之间的美好感情。在自主研究的过程中，经过学生、教师、文本之间的对话，突出语文课程工具性和人文性的基本特色，紧扣文中所流淌的美，指引学生感悟。运用新的教课手段让学生从同乡们摆搭石、走搭石的一幕幕情形中体会人性美，品尝由搭石引起的动人场景，感觉同乡们纯朴、美好的感情，领会人与人之间的互相关爱带来的暖和与快乐，并指引学生从平庸的事物中发现美。媒体应用本次教课将按按按高互动评量系统与充分联合，经过选择题的形式将课文中的矛盾点明确地摆在学生眼前，引起学生的思虑和争辩，并在深入理解课文内容前后，经过学生在不一样阶段做出的选择，联合对按按按高互动评量系统，及选择结果的量化统计图的多次应用，一方面掌握学生对文本的理解状况；另一方面经过选择结果的对照突显教课成效，推动教课环节的进行。教课方案教课目的1、从同乡们摆搭石、换搭石、走搭石的一幕幕情景中感觉家村夫们一心为别人、无私奉献的美德，从中感觉到美。2、想像情形，联合文章内容理解协调有序、人影绰绰的意思，领会不论、总会、只需、必定等词语的意思。3、正确、流畅、有感情地朗诵课文。4、学习作者认真察看、生动描绘的方法，培育留意察看、专心感觉的习惯，指引学生从平庸的事物中发现美。教课要点1有感情地朗诵课文。从同乡们摆搭石、换搭石、走搭石的一幕幕情形中感觉家村夫们一心为别人、无私奉献的美德。教课难点从同乡们摆搭石、换搭石、走搭石的一幕幕情形中感觉家村夫们一心为别人、无私奉献的美德。媒体准备教课过程一、课题导入1这节课我们持续学习第21课，请同学们齐读课题——搭石。经过第一课时的学习，请同学们回想什么是搭石。读读你找到的句子进入秋季，天气变凉，家乡的人们依据水的深浅，从河的两岸找来一些平坦方正的石头，依据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。搭石就是这样的一排石头，你赞同吗？赞同不一样意2、读读这段话，领会要点词语进入秋季，天气变凉，家乡的人们依据水的深浅，从河的两岸找来一些平坦方正的石头，依据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。假如你就是家乡的人，你为何这么做？谈谈你是怎么考虑的？你们考虑得真周祥，就是这样在小溪里摆上的一排石头就是搭石，是这样的一排吗？师摆搭石你以为该如何摆，为何？方便人们行走你真是个到处为别人着想的人啊！3、再读这段话，读出同乡们选石的精心，摆石的仔细，读出家村夫们一心为别人的善心。指屏幕二、学习课文2-4自然段，发现美、感觉美一自学思虑1、请同学们阅读课文2－4自然段，看看作者分别描绘了哪些情形，这些情形都是环绕哪句话写的？作者描绘了摆搭石、换搭石、走搭石、当面过搭石、背老人过搭石这些情形都是环绕哪句话意思写的？搭石，组成了家乡的一道景色。请同学们一同读读这句话搭石，组成了家乡的一道景色。2、我们都知道景色是可供人们赏识的漂亮的情形，此刻就让我们一起走进这景色之中，去领会这是如何的一道景色吧。学习提示请同学们默读课文2－4自然段，边读边想像，哪些情形让你感觉美，画出感觉深的语句，能够做简洁标注。二沟通领会１、摆搭石品词早早斥责持续读读你画的句子２、换搭石上了点年纪的人，不论如何急着赶路，只需发现哪块搭石不安稳，必定会放下带的东西，找来适合的石头搭上，再在上面踏上几个往返，直到满意了才肯离开。⑴边读边想像情形，人们为何这么做。自由读⑵上了点年纪的人每次碰到这类状况都会这么做吗？你从哪些词语中看出来的？不论、只需必定、直到才上了点年纪的人，无论如何急着赶路，只需发现哪块搭石不安稳，必定会放下带的东西，找来适合的石头搭上，再在上面踏上几个往返，直到满意了才肯离开。３、一行人走搭石⑴每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后边的紧跟上去，踏踏的声音，像轻盈的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。理解协调有序理解人影绰绰人影绰绰是什么意思？请你联系上下文领会人影绰绰在句中的含意思做出选择。人影绰绰就是人影之间宽绰，距离远。赞同不一样意⑵指导有感情朗诵４、礼让过搭石⑴读读文中的句子。⑵家乡的人们每次碰到这样的事都会这么做吗？⑶把表格内容增补完好家乡的人们每当总会让对方先走。碰到带侧重物过搭石的人，三、总结、升华1搭石还不过这样的一排石头吗？请同学们读读这两句话，看看它们差别在哪儿？一排排搭石，任人走，任人踏，它们联络着故土的小道，也联络着同乡们美好的感情。一排排搭石，任人走，任人踏，它们连结着故土的小道，也连结着乡亲们美好的感情。课文为何用联络这个词？3能给搭石换个名字吗？四、感悟写法，拓展运用请你翻开电脑用简洁的一句话写一写你所发现的平庸事物及从中表现的美，而后沟通你的感觉。平庸事物从中发现的美一块橡皮同学间的友善。一杯水父亲母亲对孩子的关爱。在我们的生活中也有好多近似平庸的事物，需要我们去发现、去感觉此中的美。请你写一写平庸事物中的美。板书设计21、搭石一排石头一道景色美好感情教课反省《搭石》这篇短文创作于1980年,是作家刘章回想家乡生活的一篇文章。看作者到达城市后,见到人们抢着挤公共汽车的时候，见到人们无序地突然横穿马路的时候，内心便幽幽地想到家乡的潺潺小溪，想到家村夫们秋凉摆搭石、换搭石、协调有序走搭石、互相礼让过搭石、年青人背老人过搭石的一幕幕生动情形。作者难忘家乡,不不过是难忘搭石,难忘的是在这个钢筋水泥铸成的城市中所缺失的同乡们的那种朴实互帮的乡情。文章清爽朴素,充满乡老气味,到处表露出人与人之间的美好感情。在学习课文的过程中，由回想课文内容什么是搭石下手，经过对要点短语的理解初步感觉到家村夫们选搭石的精心，摆搭石的仔细。环绕搭石组成了家乡的一道景色睁开学习，从作者对家村夫们摆搭石、换搭石、走搭石、当面过搭石、背老人过搭石的情形的描绘中领会家乡人们的美好感情。在教课过程中关注即时生成的教课资源，此中在学习的不一样阶段多次运用按按按高互动评量系统，及选择结果的量化统计图，掌握班级学生的学习状况，推进教课环节的进行，同时也显示出了教课成效。并踊跃创建情境，让学生在入情入境中朗诵、感悟、累积、运用。此中一个要点环节是针对文章题目睁开的。文章的题目是搭石，搭石是特定自然环境里的产物，它是一种特别的道路，全文环绕搭石组成的景色睁开了仔细的描绘，于平庸中显深意，显现出了人们不见经传，无私奉献的精神，浸显出人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得质量和一心为别人着想的美好感情。正如作者刘章所叹息道的搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。这忍不住让人想到搭石名字的由来。搭是连结在一同的意思。那么搭石连结的是什么，不过是作为一种特别的道路连结小溪的两岸吗？文章的最后一段给了我们明确的表述一排排搭石，任人走，任人踏，它们联络着故土的小道，也联络着同乡们美好的感情。同乡们这类不见经传、无私奉献的美好感情，正是经过搭石连结、传递的，也正是搭石这个平庸事物中所见的深意。因而可知，搭石这个名字正表现出了连结美好感情的含义，包含着文章所要表达的主题。在学习文章的过程中关于搭石这个题目含义的理解是指引学生深入领会理解文章主题的要点，于是在教课过程中充分利用的特色设计了这样一个环节你以为能给搭石换个名字吗？选项是能或不可以。学生做出选择后再分别谈谈原由。假如学生选择不可以，则需经过对搭石名字中连结含义的理讲解明原由，进而理解文章所表现的美好感情的主题；假如学生选择能，那就需要想一个名字来取代，而对这个名字的构想要表现出文章的主题，选择这个选项的同学给搭石换的名字是爱心石、感情石等。这就是在深刻领会了文章主题的基础上的更高层次的创新与发散。这个环节的设计既能够观察并指引学生关于文章主题的理解，又训练、培育了学生创新的能力，发散、拓展了学生的思想，堪称一箭双雕。一般而言在选择题中，总会有正确的和错误的答案，给人以直观的认识，而在本节课中这一问题的设计打破了传统的是与非,对与错的简单的观点的区分,选项均有道理，答案不独一的选择题有益于指引学生发散、创新，给学生更多的思虑空间,赞同学生有不一样的看法,充分显现学生的个性。教师在教课过程中的主导作用决定了他的一言一行，甚至表情都会对学生的认知产生影响，有时甚至会在不经意之间对学生形成误导。按按按高互动评量系统在教课中完全地根绝了这类现象的发生。就以这个环节为例你以为可否给搭石换个名字？不论第一个站起来讲话的同学选择是能仍是不可以，在他说出原由，教师赐予必定的同时，就会对其余学生