人教版高中生物必修二《杂交育种与诱变育种》教案

从杂交育种到基因工程1杂交育种与诱变育种一、教学目标1.学问目标简述杂交育种和诱变育种的概念，举例说明杂交育种和诱变育种方法的优点和缺乏。〔简述杂交育种和诱变育种的作用及其局限性。〕举例说明杂交育种、诱变育种在生产中的应用。(3)争论遗传和变异规律在生产实践中的应用。(4)总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点。2.力量目标(1)尝试将你获得信息用图表、图解的形式表达出来。(2)运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。3、情感态度和价值观争论从杂交育种到基因工程这一科技进展历程中，科学、技术和社会的相互作用。通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国的育种技术的进展及在国际上的竞争力量，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。体会科学技术在进展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。二、教学重点和难点教学重点：遗传和变异规律在改进农作物和培育家畜品种方面的应用教学难点：杂交育种和诱变育种的优点和局限性三、教学方法：讲授法。1五、教学预备：多媒体课件六、教学过程教师活动 学生活动教师活动 学生活动教师组织学生展现课前收集的关于选择育种和杂交育种的 学生的资料展现资料〔以图片为主〕 和沟通提出问题：设计意图激发学生的探究欲望和学习兴趣。1．古印第安人是最早选择和培育玉米的，最突出的奉献是 学生阅读资料，选育了果穗硕大、淀粉含量高的玉米。请分析古印第安人培育学生带着问题阅读教玉米的方法所隐含的遗传学原理及其优缺点。 材P98页并作答。教师在学生阅读教材的根底上，组织学生沟通上述问题。【学情预设】假设学生不能较好地答复上述问题，教师可以通过对问题的分解，实施进一步的引导：学生作答：〔1〕选择育种师生共同〔1〕古印第安人培育玉米的方法称为。解决问题，〔2〕汰劣留良运用现代遗〔2〕这里的“选择”的含义是 。传学学问为“用作祭祀的玉米是在隔离条件下种植的”其中“隔离”作用是 。选择育种的优缺点是 。选择育种的局限性是：只能利用生物在自然环境条件下产生的有限变异，在已有的性状组合中选育优良品种。请同学们阅读课本的“问题探讨”并提出问题：教师检查，我们觉察大家使用的方法都是――杂交育种，看来你们已经尝试从理论上探究杂交育种的方法了。现在我们来分析各方案是否科学标准。引导学生争论并指出其优点和缺乏，以及自己的疑问。教师：点拨、解答同学们的问题：杂交育种依据的遗传学原理就是：基因的自由组合规律，即通过杂交，把生物不同品种间的基因重组合，以便使不同亲本的优良基因组合到一起、从而制造出对人类有益的品种。选育出的品种必需是纯合子，否则其后代就会由于发生性状分别而失去优势。遗传图解有更简洁的表示方法，即用我们在第一章所学的基因型的方式来表示。教师以课本的两个小麦品种杂交为例:假设小麦中，高产〔A〕对低产〔a〕是显性，不抗病〔B〕对抗病〔b〕是显性，我们需要的是高产抗病的纯种，假定两个亲本小麦品种都是纯合子，请绘出育种过程的遗传图解：

防止质劣玉米与选择的具有优良性状的玉米杂交，使优良性状得到不断的积存。术简洁、简洁操作。缺点：选择范围有限，育种周期长。分组争论。学生把设想描述出来。听课的同学对各方案进展评价。出示局部学生的遗传图解学生疑问：杂交育种蕴含着哪些遗传学规律？培育出的一个品种，如何推断它是否符合预期的要求呢？有没有更简洁的遗传图解呢？

学生说明“选择育种”做铺垫。培育学生的概括力量和理解力量。结合学生的生活经验，引导学生思考相关的育种方法。充分发挥学生的主观能动性，让学生乐观参与争论。运用自教师点评，并示范书写过程如下：P AABB X aabb↓ ↓配子 AB ab↓ ↓

学生每人都在作业本上尝试书写，请两位同学在黑板上书写。

由组合定律的学问和书写遗传图解的技能解释杂交育种中的基因重组F AaBb12F 基因型 1/16AABB 1/16aaBB21/16 AAbb 1/16 aabb2/16AaBB 2/16aaBb

其中有2/16的植株是杂合体，它的下一代会消灭性状分别。

的现象。2/16 Aabb 2/16AABb 4/16AaBb表现型9/16高产不抗3/16低产不抗3/16高产抗病 1/16低产抗病【学情预设】：依据自由组合定律，在2F 中高产抗病〔一显一隐〕品种占总数的3／16。2思考:〔1〕我们得到的这种具有杂种优势的品种可以代代遗传吗？如何能得到可以代代遗传的优势品种？我们选育出的纯合子品种AAbb，在F２全部的后1/16。哪么它在F２的高产抗病后代中的概率又是多少？教师引导，总结教材P99页的杂交育种的概念。请举出我国在杂交育种方面成就。【学情预设】：与选择育种比较，杂交育种有什么优点？

2以代代遗传的优势品种，就必需对在F２中所得到表现型为高产抗病〔一显一隐〕的植株连续自交和育种，逐步淘汰不符合要求的植株，直到不再发生性状分离，就是我们要选育的能够稳定遗传的纯合子品种――AAbb。〔3〕1/3。杂交育种就是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，就得到品种的方法。袁隆平的杂交水

培育学生的问题意识，赐予学生发散思维、启动已有学问的空间。培育学生运用所学的学问和技能解决实际问题的能力。理解杂交育种在产【思考与争论】：综上所述杂交育种的优点是很明显的，但是在实际操作中，会遇到不少困难。请从杂交后代可能消灭

稻，中国荷斯坦牛等 生F1代后，还需要经过的类型，以及育种时间等方面，分析杂交育种方法的缺乏。有没有更好的育种方法来弥补这些缺点呢？

能将两个不同品种的优良性状集中在一起，产生的性状组合的品种；育种的目的性较强。

选择和培育形成能稳定遗传个体的过程。二、诱变育种教师引导学生回忆基因突变的内容。利用基因突变的原理应用在育种中，就进展为一种的方法——诱变育种。教师引导学生阅读教材P100的实例？教师通过大量的图片资料介绍了诱变育种的实例教师总结：诱变育种的概念指什么？教师引导，组织开展生生、师生的争论与杂交育种相比，诱变育种有什么优点？联系基因突变的特点，谈谈诱变育种的局限性。要想抑制这些局限性，可以实行什么方法？教师小结：两种育种方法都为我们制造很多优良的品种，育种技术的进展为我们的社会经济制造了很多价值，我国作为目前世界上能放射返回式卫星的三个国家之一，在作物空间技术育种方面已经进入世界先进展列。

杂交育种只能利用已有基因的重组，按需选择，并不能制造的基因。杂交后代会消灭性状分别现〔一57年〕，过程繁琐。这些都是杂交育种方法的缺乏。学生回忆学过的基因突变：诱发基因突变的因素〔物理因素、化学因素和生物因素〕

培育学生提炼和归纳力量。突出杂交育种的局限为后续学习埋下伏笔。现在请同学们列表比较：杂交育种、诱变育种、多倍体育种、如黑农五号；卫单倍体育种在方法、原理、优缺点的异同点。 1号”水稻、“豫13霉菌高产菌株等。诱变育种就是利用物理因素〔X射线、r射线、紫外线、

师生共同解决疑心的问题，强化对概念的学习。把握根本概念培育自激光等〕或化学因素学力量，使〔亚硝酸、硫酸二乙学生在反脂等〕来处理生物，馈、思考中使生物发生基因突变。诱变育种的优点是能够提高突变率，在较短的时间内获得更多的优良变异类型。诱变育种的局限性是诱发突变的方向难以

进一步突破难点。把握，突变体难以集中多个抱负性状。要想抑制这些局限性，可以扩大诱变后代的群体，增加选择的时机。四种育种方法的比较杂交育种 诱变育种用物理、化学因素

多倍体育种用秋水仙素处

单倍体育种花药离体处理 杂交

处理生物，

理萌发的种子或幼 培育苗通过基因重组， 用人工方法诱发基

抑制细胞分裂

诱导精子原 把两个亲本的优良性理 状的组合在同一个后代中，从而产生符合要求的类型。方法简洁，简洁

因实变，产生性状，制造品种或类型。能提高变异的频

染色体的数目加倍后不能形成两个细胞。

直接发育成植素加倍成纯合子。自交后代变异性状较稳定，可加不能制造的基变异性状较稳定，可加不能制造的基速育种进程。年限〔2年〕。因，育种进程缓缦，率底。过程