《人有两个宝》教学反思15篇

《人有两个宝》教学反思15篇

《人有两个宝》教学反思1

《人有两个宝》是我们一班级上册教材中的第一篇课文，这是一首依据我国闻名训练家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所创造制造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝，其次句讲了这两个宝的作用，第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，关心儿童理解儿歌内容，形象易懂。

第一幅图是几个小伴侣高举双手，一位小伴侣非常珍爱地凝视着自己的双手，另一个小伴侣托着大脑袋正在思索问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小伴侣们乐观参加丰富多彩的活动的情景，详细展现了用手又用脑，才能有制造的含义。

在本课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导同学在读中质疑，在读中释疑，让同学主动发觉，乐观探究。在揭示课题后，我围绕课题引导同学进行质疑“人究竟有哪两宝呢”，吸引同学进入文本查找答案，同学读了第一句后很快就找到了答案：双手和大脑，一下子获得了胜利的体验，很是兴奋，学习热忱高涨。。于是我趁热打铁，层层推动“为什么说它们是宝”，“我们怎样用这两个宝”，同学有了前一问的阅历，带着剧烈的探究欲望仔细地自读课文。同学在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深化。

一班级同学尚处于直观思维阶段，易于接受，理解详细，形象，直观的东西，针对这一特点，在教学中，我注意引导同学理解课文内容时，将课文与直观形象的插图相联系，与同学的生活实际相联系，便于同学理解，也加强了语文与生活的沟通。如在引导同学理解“双手会做工”中的“做工”时，我让同学认真观看课本中的插图，用一句完整的话说说“xx会（在）用双手做什么”从而理解“做工”是用手做事的意思。进而联系同学的生活，让同学说说“我的双手会……”除了为自己做事，你的双手还能为别人做什么事培育同学心中有他人的良好品德。在教学中我还引导同学思索“自己做事时大脑会想些什么”，“自己曾经制造了什么新东西”这几个问题都以同学的主体阅历为基本点，强调同学主体的感受与体验，帮同学详细化，共性化地来理解感悟课文，既促进了同学对课文内容的内化，又有效地培育了同学的语言表达力量。使一班级同学从学课文伊始就感觉到语文课文易学、好玩，从而产生乐学，爱学的情感。

当然本节课的教学，我仍有许多需要改进的地方，如没有留意到充分挖掘生字的内涵来关心识字。例如，同学学习“人”这个字时，我可以充分利用它的演化图，让同学熟悉它的演化过程，使同学对字形和字义的感知结合在一起。同学通过识字，不仅会熟悉这个字，而且还会了解中国文字的演化学问和造字规律，激发同学学习汉字的爱好，培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情。

《人有两个宝》教学反思2

《人有两个宝》这首儿歌是依据我国闻名训练家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所创造制造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝；其次句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，关心儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小伴侣高举双手，一位小伴侣非常珍爱地凝视着自己的双手，另一个小伴侣托着大脑袋正在思索问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小伴侣们乐观参加丰富多彩的活动的情景，详细展现了用手又用脑，才能有制造的含义。引导同学正确、流利地朗读课文、背诵课文；学会8个生字，熟悉2种笔画，并了解劳动要用手和脑的意思，是本课的教学重点。能联系生活实际说说有关动脑的事是同学学习本课的难点。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

一、小组合作

小组由于人数少，合作学习效率高，所以在课堂中我采纳小组合作的形式，如同学把课文中的生字和生词会读、课文也许读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要留意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组争论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培育了同学的独立思索力量、口头表达力量，又培育了同学的合作意识。

二、有效识字

识字是阅读和写作的基础.低班级同学刚入学就接触汉字，汉字数量多，易混淆，给同学识字带来了肯定的困难。因此，在教学中要留意培育同学识字的爱好，通过同学观看、思索、联系生活等方式使同学主动熟悉生字，让同学对汉字感爱好，乐于识字，主动识字。

（1）留意分析字形，联系同学已有阅历关心识字。

最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当同学熟悉“人”后，就适当地指导同学，按字的组成进行分析，如教“个”时，直接让同学分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有很多的形近字，教学时我留意指导同学用比较的方法进行识字，如“大─太”、“人─八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。

（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来

对于要求同学会写的字，肯定要指导同学仔细地写字，养成良好的写字习惯。由于同学刚开头接触写字，因此在教学过程中我特殊留意指导同学看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，留意指导同学仔细写好每一个笔画，适时鼓舞仔细写字的同学。

（3）通过多种形式，激发同学识字的爱好。

本节课的教学过程中，我采纳了多种形式进行识字教学。如去拼音读字词、让同学猜字谜、看带有生字的实物、嬉戏“摘苹果”、添一笔成另一个字等等，同学特别感爱好，充分调动了同学识字的乐观性。

当然本节课的教学，我仍有许多需要改进的地方，如没有留意到充分挖掘生字的内涵来关心识字。例如，同学学习“人”这个字时，我可以充分利用它的演化图，让同学熟悉它的演化过程，使同学对字形和字义的感知结合在一起。同学通过识字，不仅会熟悉这个字，而且还会了解中国文字的演化学问和造字规律，激发同学学习汉字的爱好，培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情。

《人有两个宝》教学反思3

《人有两个宝》一课既是象形字归类识字，又是同学入学后正式接触汉字的伊始课。在这节课中，我始终做到把同学放在主体地位，无论是课初的“我说你做”的嬉戏导入，还是指认挂图中人体各器官名称，讨论汉字的演化过程，以至于在后面的嬉戏巩固所学汉字的过程中，我都会敬重同学的发觉，让他们畅所欲言，哪怕他们的想法是令人可笑的，但都是他们思索后内心真实的想法，是才智的结晶。简洁的否定都会挫伤他们的自信念。所以，对他们这种敢说、会说、乐说，我觉得我们老师在备课时应加大信息的储备，从而精确     地推断所提问题。

初次涉入长教版一年语文课程，我也与同学一样，需要不断学习、摸索、讨论，尤其是字理识字这方面的内容，凭空猜想是不行的。因此，找到每个字的渊源是识字的首要，尤其是象形字归类识字，更需要老师与同学找到造字之初，去体会每个汉字的产生。本节课对于“足”和“手”的教学由表及里，层层深化，直到同学完全把握为止。我也在教学中熟悉到自己在字理学习上的不足。

这节课我用了35分钟就将课程结束了，这是我备课时没想到的。剩下5分钟我没布置学习内容就让同学下课了。牛宝莉老师课下对我说，假如你利用这5分钟学习书写2个生字最合适。这样，5分钟时间不能铺张，而且还将生字分散学习了，效果会更好。在其次节课中，我集中学习本课汉字的书写，正如牛老师说的那样，效果很不抱负，由于生字太多，识字和书写都存在困难。我想，在以后的教学中，我应当合理利用课上的40分钟，还要增加准时处理课上发生的意外的应变力量。

《人有两个宝》教学反思4

四非常钟刚开头，就让我陷入了逆境。由于我问孩子们“世界上谁的本事最大“，原意是让孩子回答“人”，没有想到孩子们的答案竟是“孙悟空”“哪吒”等之类的神话人物，使我无法引入到我需要的地方上来。一个见一个，一个受一个的启发，都说是动物，神话人物。最终无法我只好说出“是人的本事最大”。对次，我不得不仔细反思，我并没有真正走近他们，走进他们的生活，学会用他们的眼光看事物，看世界，成为一名真正的孩子王。

《人有两个宝》教学反思5

《人有两个宝》是我们一班级上册教材中的第一篇课文，这是一首依据我国闻名训练家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所创造制造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝；其次句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有插图，关心儿童理解儿歌内容，形象易懂。

在本课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导同学在读中质疑，让同学主动发觉，乐观探究。在揭示课题后，我围绕课题引导同学进行质疑“人究竟有哪两宝呢？”，让同学进入文本查找答案,同学读了第一句后很快就找到了答案：双手和大脑,一下子获得了胜利的体验,很是兴奋,学习热忱高涨。于是我趁胜追击，层层推动“为什么说它们是宝？”、“我们怎样用这两个宝？”，同学带着剧烈的探究欲望仔细地自读课文。同学在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深化，过自由朗读，小组竞赛读等方式让孩子们理解课文，把握课文内容。本节课的课堂气氛特殊活跃，同学们的乐观性都很高。

本课的生字也比较多。在教同学字时，我先进行字形分析，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当同学熟悉“人”后，就适当地指导同学，按字的组成进行分析，汉字中还有很多的形近字，教学时我留意指导同学用比较的方法进行识字，如“大—太”、“人—八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。而低班级同学刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给同学识字带来了肯定的困难。因此，在教学中要留意培育同学识字的爱好，通过同学观看、思索、联系生活等方式使同学主动熟悉生字，让同学对汉字感爱好，乐于识字，主动识字。

《人有两个宝》教学反思6

《人有两个宝》是一则生动好玩的儿童诗歌。文中给予了好玩的道理：小伴侣们要勤动手勤动脑，才能做一个有才能的人。在学文过程中，我创设悬念，让同学找找自己身上的珍宝，说出后还要说明“为什么你认为这是你的珍宝？”各种答案都有，都能说得头头是道。

当我揭示课题，初读课文后，孩子都能异口同声说出：我们身上的珍宝是双手和大脑。带着“拥有”珍宝的那份满意欢乐，同学把第一句话读的非常生动，很骄傲。围绕“双手会干什么”的话题，我出示课文插图，引导同学看图说一说，我的小手会（）。依据图意，消失了“擦桌子”“弹琴”“种树”“写字”……。同学能看图说一句完整的话。我再提高要求，让同学想一想，爸爸妈妈在干什么？依据同学的答案，老师帮他们归纳：爸爸妈妈有的在织布，有的在建筑房屋，有的给病人扎针，有的种果树……同学会说“妈妈的手儿会织毛衣”。同学会想象各种场景，一片劳碌的景象。我们都有一双勤劳的双手，所以说，“双手是我们的宝，双手制造了很多东西”。引发同学“大脑是我们的宝”时，我借用刚才思索问题时，同学的表情，让同学猜猜：这时的你们在干什么？同学也都异口同声：思索问题。用什么来思索——“大脑”。引用爱迪生创造电灯的故事，告知同学要勤于思索，三思而行。整节课，同学在轻松欢乐地学习，对于课后的习题，除了个别学困生，基本能完成。

《人有两个宝》教学反思7

《人有两个宝》这首儿歌是依据我国闻名训练家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所创造制造。课文语言通俗，寓意丰富。选择上这篇课文是由于他是第一篇课文，给大家供应一个讨论的课例，也是抛砖引玉。下面是我对这节课的一些反思。

一、把识字写字教学落到实处

本课时教学是识字写字、朗读理解有机结合、相互统一的过程，其中以识字教学为主线。

1、让同学整体感知，寓识于读。让同学自己读一读全文，并提出明确要求：读准字音，遇到生字多读几遍。使同学对课文内容及本课生字的音、形、义有个也许全面的了解。

2、不断地复现，让同学与生字娃娃交上伴侣。巩固识字最好的方法就是复现。这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成伴侣”。教同学字时，我首先出示的是带拼音的生字，然后过渡到由这些生字组成的词语，最终再把这些词语放入课文句子中，让同学找出来。这样不仅体现了识字教学的层次性，而且以不同的方式让同学与生字碰了几回面，同学基本上都能熟悉这些字了

二、培育同学自主学习的力量

“教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探究和感悟。”在本节课的教学中，没有过多的讲解，我用自己的语言引导同学去思索、去分析，给同学充分的时间去自主学习，使同学在读中发觉问题，在沟通中解决问题，在研读课文中发觉问题，在沟通中解决问题。

读课题后，我引导同学发觉问题，提出问题，“我想问我们有那两个宝”“为什么是我们的珍宝呢”“这两个宝有什么用呢”。他们真有一双慧眼，立刻就发觉了关键问题。在接下来的教学中，我让同学同座合作学习，相互学习对方的优点，发觉对方的不足并提示对方；让同学自己观看生字的结构特点，书写的要点。同学有了更多的自由思索的空间，也学得更有劲。

例：

出示“人、个、大”让同学争论三个字的结构。

师：同学们你们发觉，这三个字有什么相同的地方吗？

生：他们都由一个人字。

师：请小伴侣认真观看人在三个字中不通过得位置。

生：我看到，人在个中变小了，而且还跑到田字格的上面去了。

生：我发觉，大中的人变瘦了，人的头上面变长了。

师：你们真是火眼金金呀！

同学之间是相互影响、相互作用的，同学们在生生互动中进展自己的留意力和思维力量，他们能够融入集体，悦纳别人，悦纳自己，同学在学习一些生字时，通过小组学习沟通，展现了集体的思维和才智，他们可以把生字编成儿歌小故事，用加几加减减等多种方法来学习，提高了学习效率，避开死记硬背和老师“独角戏”式的讲解，让枯燥的学习变的好玩。

三、低班级同学的养成训练

陶行知先生说：“训练是什么，往简洁方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”宏大的训练学家苏霍姆林斯基也告戒训练者：“请别忽视――同学良好行为习惯的养成与否，关系到训练者的训练成败。”对于低班级来说，这种养成训练就更为重要。学习方法的把握，良好学习习惯养成，都不容忽视。

例一：

“老师要告知大家一个读好课文的小隐秘，请留意听哦！我们读书时，可以用笔划出难读或者不会字，把他们多读几遍，这样我们就能把书读通顺了。我的话音未落，有些孩子就迫不及待的翻书，于是我停下来，“在老师的要求没有说完的时候不要翻书，这样你会听不明白的。”孩子们听了我的话渐渐把书合上，我快乐的说“对，很好，我就喜爱这样！”孩子们听了老师的话，都把小手放在腿上，盼望作一个老师喜爱的孩子。

例二：

“要想背好书也是有诀窍的。我们可以边读边背，遇到不会的可以看一眼；可以看着图背；还可以大脑里像放电影一样，一遍想一遍背。这样我们就能把课文又快又好的背下来了。”低班级孩子许多学习方法的把握，就是在平常学习中一点一滴的积累的，把握了正确的方法，学习才会事半功倍。

四、老师对课堂生成问题的把握

当我问“小伴侣你们的小手可以作什么呢？”我盼望通过这个

题，把课文和孩子的现实生活相联系。孩子们把小手举得高高，“我的手会写字，会画画”“我的手会打球”“我的手会作手工”。培育同学的口头表达力量。在此基础上，增加肯定得难度，出示句型，让同学口头说一说。

教学的美在与他是有缺憾的，由于有了不足，我才会不断的追求，不断的进步，感谢各位来听课的老师，由于有你们我才能进步。

《人有两个宝》教学反思8

考虑到一班级同学刚刚学完拼音和识字课程，我很快定下教学内容——《人有两个宝》。这首儿歌是依据我国闻名训练家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑并用，才能有所创造制造。课文语言通俗，寓意丰富，同学易于接受。备课前我反复研读教材，又上网参考了名师们对这堂课的一些好的教学设计，备出了一份自己较为满足的教案初稿。试教后，几位评委老师对我的课进行了教导评说，认为我这堂课的过渡比较繁复，细节处还要多做斟酌。有了他们的指导，我对整堂课的脉络更加明晰起来，哪处值得保留，哪处又该反思修改。其次次试教我就更加胸有成竹了，指导老师们赐予了初步确定。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

一、凸显同学主体地位

《新课标》明确提出“提倡启发式、争论式教学”，并提倡“探究的学习方式”，强调特殊注意同学“探究的讨论的过程”。那么用什么启发？争论、探究、讨论什么？——开头时，我提出“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”几个有效性问题，同学剧烈的探究欲望让他们在自读课文时非常仔细。接下来再将问题逐个提出，同学在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深化。当然对于一班级同学，我也会依据实际状况通过简短的小结适时地传递给同学一个明确的熟悉。此外，同学读过课文后，组织同学绽开相互间的评价，让同学做学习活动的仆人，让每一个同学得到充分进展。

二、利用教材空白处组织教学，注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练

这篇教材虽通俗易懂，但也给同学留下很多空白，这给引发同学的想象制造了空间。教学中我注意抓住关键词句，如“双”、“双手会做工”、“用手又用脑，才能有制造。”等，对同学进行词句训练，朗读训练，思维训练，让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。如让同学看老师做动作，说说“老师的双手会做什么？”、再想想“我们自己的双手会干些什么？”理解“制造”一词时，让同学动手去捏一捏橡皮泥，边捏边想，体会“动手又动脑，才能有制造”。并展现自己制造的作品。这样，通过读、思、说、捏橡皮泥等教学策略，充分调动同学的多种感官，使同学手脑并用，真正做到在玩中学，学中玩，制造力也得以较好的体现，很好地解决了教学难点。

三、注意培育同学良好的学习习惯和方法

好习惯，益终身。回答时说完整话，读书姿态正确？？这些关乎同学日常学习习惯的细节，需要老师不断提示点拨，我在课堂上也时时留意孩子们良好习惯的培育。低班级孩子许多学习方法的把握，也是在平常学习中一点一滴积累的，例如这堂课的教学中要求背诵儿歌，我是这样跟孩子们说的：“背书有许多方法，我们可以边读边背，遇到不会的可以看一眼；可以看着图背；还可以和旁边的小伴侣相互背，这样我们就能把课文又快又好的背下来了。”孩子们把握了正确的方法，学习才会事半功倍。

本课的教学重点是有感情地朗读和背诵课文，但因这是同学学完拼音和识字课后接触到的第一篇课文，她们缺乏阅读阅历，有拖读、顿读的现象，在今后的教学中我会想法关心他们多进行朗读训练。

课前的预备忙劳碌碌，但整个的过程让我又多了一份从容与思索。回想这次活动从预备到展现，真是收获大于付出。感谢全部指导老师们给我的关心，我今后会连续努力，提高自己的授课水平。

《人有两个宝》教学反思9

《新课标》明确提出“提倡启发式、争论式教学”，并提倡“探究的学习方式”，强调特殊注意同学“探究的讨论的过程”。那么用什么启发？争论、探究、讨论什么？在《人有两个宝》这一课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导同学在读中质疑，在读中释疑，让同学主动发觉，乐观探究。开头时，同学围绕课题进行质疑，将同学的疑问集中归纳为“人究竟有哪两个宝呢？”、“为什么说它们是个宝？”、“我们怎样用这两个宝？”三个有效性问题，同学剧烈的探究欲望让他们在自读课文时非常仔细。接下来我再将问题逐个提出，引导同学小组争论，相互间的合作、探究与沟通代替了老师的讲解，同学在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深化。当然对于一班级同学，老师也可以依据实际状况通过简短的小结适时地传递给同学一个明确的熟悉。此外，同学每次读过课文后，我都组织同学绽开相互间的评价，让同学做学习活动的仆人，让每一个同学得到充分进展。

然而一班级同学易于接受、理解详细、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我引导同学理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与同学的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让同学说说“××的双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经制造了什么新东西？”这几个问题都以同学的主体阅历为基本点，强调同学主体的感受与体验，帮同学详细化、共性化地来理解感悟课文，既促进了同学对课文内容的内化，又有效地培育了同学的语言表达力量。

其实儿童与外部世界的联系，是在动口、动手的实际操作中体验的。手是同学再熟识不过的了，同学可以说出手能做许多许多的事情，但是同学不能想象自己假如没有了双手会是什么样？课堂上我让同学尝试把双手背在后面，直接用嘴吃已经剥好的桔子，同学在大家的凝视下根本无法吃到。随后问该同学有何感觉：“难！”。这样同学更深刻地熟悉到“手”的确是人的“宝”。再如：一班级同学对“动手又动脑，才能有制造”中的“制造”一词难以理解，有的老师就让同学用自己喜爱的方法，动手搭积木，同学们有的在搭小汽车、有的搭房子，有的在搭红绿灯，运用自己的才智搭出了一个个出现着制造火花的东西，在动手操作中体验了制造的含义。我认为这也不视为一个很好的教学方法。

《人有两个宝》教学反思10

师：小伴侣们在你们的身上有很多的小珍宝，我们来猜个谜语，你能猜出这是什么吗？

一棵树上两个杈，一个杈上五个芽。（谜底：手）

师：小伴侣能用手做什么呢？（尽量扩展同学的思维，说出能干许多的事情。）

生：我可以用手写字。

生：我可以用手打扫卫生。

……

师：是的，我们的衣食住行都是人的劳动制造。请小伴侣想想，人怎么会有这么大的本事？

揭示课题：1。人有两个宝（出示ppt）

师：哪位小伴侣来读读，“两”和“宝”这两个字？

生：读“两，宝”。

师：我们齐读课题，“人有两个宝”。

师：你读了这个题目之后有什么问题吗？

生：人有哪两个宝？

出示出示图片。

师：你能从图片上看到吗？

指生回答，回答问题时留意说话要完整，表达要清楚。

（启发同学说话，双手是人的一个宝，大脑是人的一个宝。）

梁复梅老师和我上的是同一节课，也是同一课时，在总体的教学设计上却有所不同。

出示本班同学画得一幅画。

师：看看老师手中的一幅画，我们大家来猜猜是我们班级谁画的吗？

生：夏原德。

师：不错。这幅画就是我们班级夏原德画得。看看他的双手是多么的灵活呀？

师：正是由于我们有灵活的.双手和聪慧的大脑，我们才可以画出这么漂亮的图画。今日我们就来学习《人有两个宝》这篇课文，一起来学习双手和大脑对我们的作用。

：

这是我上的第一节上的阅读课文，在导入的时候我用的是谜语导入，低班级的儿童玩心比较的大，用猜谜语嬉戏的方法导入可以提高同学的乐观性。由于是第一次用谜语导入，我在引导同学猜谜语的时候不够到位。当引导同学说说我们用手可以做什么事情时？同学的回答很完整而简练。当出示课题时，同学是情不自禁的齐读了课题：《人有两个宝》，但当同学读“两”和“宝”时，同学读的第三声不到位。当让对同学对课题质疑提问的时候，同学不明白我的提问？就直接回答了这个答案。看图说话的时候，同学的乐观性也是比较高的。

梁老师设计的导入环节很简洁，她借助本班同学画得一幅图片，奇妙地利用这幅图片进行导入。让同学在很熟识的状况下来强调手脑的重要性，同学的乐观乐观性很高，更简单清晰的明白与本课相连的意思。

同样的一篇课文，在不同的思想的牵引下有着不同的教学设计。但是不同的教学设计却拥有着同样的目标就是让同学在学习课文的过程中不断的吸取学问的精华。

《人有两个宝》教学反思11

本课是在同学学习完了拼音、熟悉了部分生字，阅读了几篇小韵文之后学习的第一篇课文。在本节课的教学中，我留意在课堂中采纳小组合作的形式，如同学已会读课文中的生字和生词、课文能读通后，请他读给小组内的小伙伴听，其他同学要留意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组争论这三个字中的“人”在写时有什么变化，虽然有些小组由于合作意识不强，而导致没有达到预期的效果，但我想这也很正常，以后只要合作得多了，他们也就会越来越默契，这样还培育了同学的独立思索力量、口头表达力量，更重要的是增加同学的合作意识。

《人有两个宝》教学反思12

《人有两个宝》是一班级上册教材中的第一篇课文，这是一首依据我国闻名训练家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，强调了只有双手和大脑相互为用，彼此促进，才能有所创造制造。课文语言通俗，琅琅上口。

在教学课文时，我先带领小伴侣们熟悉了句号，告知他们句号就是文中的小圆圈，有几个小圆圈代表就有几句话。并请小伴侣们数一数课文共有几句话，他们毫不费劲的数出有三句话，这样为下面的分句教学作了很好的铺垫。

在教学中，我注意引导同学理解课文内容，将课文与直观形象的插图相联系，与同学的生活实际相联系，便于同学理解，也加强了语文与生活的沟通。如在引导同学理解双手会做工中的做工时，我让同学拿出一张白纸，把自己的小手画出来，由于手是同学再熟识不过的了，同学可以说出手能做许多许多的事情，于是我指导他们用一句完整的话说一说我的小手会，在这个基础上，让说话力量较强的同学再试着练说我的小手会，会，还会。这个环节让同学在动手、动口、动脑中，熬炼了口语表达力量。教学效果还不错，大家不妨一试。

本课的教学重点是有感情的朗读和背诵课文，但由于一班级的同学阅读阅历贫乏，我虽然作了多次的范读，但朗读效果还是不抱负，拖读顿读状况还时有发生，在今后的教学中我会运用各种方法关心他们很好的朗读课文。

《人有两个宝》教学反思13

人有两个宝是同学接触的第一篇课文，针对一班级同学易于接受、理解详细、形象、直观的东西这一特点，在教学中，我在引导同学理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与同学的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让同学说说“××的双手会？？”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经制造了什么新东西？”这几个问题都以同学的主体阅历为基本点，强调同学主体的感受与体验，帮同学详细化、共性化地来理解感悟课文，既促进了同学对课文内容的内化，又有效地培育了同学的语言表达力量。在课堂上要以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，以培育同学的学习爱好为动身点，寓教于乐，让孩子们喜爱语文这门学科，让孩子感到学习语文有爱好。课堂上给同学供应充分的空间，引导同学自主学习，激发同学探求新知的愿望。

今后的课堂教学中，要擅长发觉同学的点滴进步，擅长表扬鼓舞同学，让同学更喜爱上我的课。

《人有两个宝》教学反思14

本课是在同学学习完了拼音、熟