《元日》教学设计通用15篇

《元日》教学设计通用15篇

《元日》教学设计1

一、看图激趣

1、出示课文插图：同学们，认真看看这幅图，你看到了什么？

2、老师把春联放大些，这是古代时贴的春联，写的是繁体字，读的时候是从右到左，（读辞旧迎新）右边为上联，左边为下联。现在的春联是从左到右读的，这是现在贴的春联，我们看这是同一副春联，这次你能来读一读吗？上下联我们可以怎么区分呢？我们看上联的最终一个字岁是第几声？结尾字是三、四声的为上联，下联的年是第几声？结尾字是一二声的为下联。

3、同学们，其实春节就是农历的大年初一。在古代大年初一就叫做元日。（板书元日）元是起、初的意思。元旦是哪一天？（板书元旦）（阳历一月一日）元日呢（板书元日）？（农历一月一日，就是我们所说的正月初一，板书正月初一）。这是20xx年一月的日历（课件出示，指出元旦和元日）。今日我们就一起学习宋代闻名政治家、文学家王安石的这篇古诗，（板书宋王安石）让我们一起读课题。

二、初读古诗，读准字音

1、古诗究竟描绘了大年初一什么样的景象呢？刚快打开书，自由读读这首诗，边读边圈出不熟悉的生字，并且想方法解决它。

2、刚才同学们读得特别仔细，老师把古诗中的一些词语请了出来，你熟悉它们吗？（课件出示词语，抽读，齐读）

“爆竹”是什么？（鞭炮）古代在竹筒里装硝石，然后把它放到火里烧，这时就会发出噼噼啪啪的声音，所以爆字是火字旁的。后来演化成放鞭炮了。这个字与哪个字相像呢？（瀑）为什么它是火字旁，而瀑是三点水旁？

屠苏，这就是屠苏，是一种草名，所以苏是草字头。屠苏是指用屠苏草泡成的屠苏酒，是汉末名医华佗创制而成。这种酒不但能防治百病，甚至可以赐吉利。古时候的风俗，每年除夕家家都在元日这天朝东喝屠苏酒。

曈曈日，曈字是什么偏旁，和什么有关？曈曈日就是指初升的太阳。古代的人喜爱大年初一把大门放开，迎接初升的太阳。

桃符，关于桃符还有一个神话故事。（放桃符的神话故事），这就是桃符（示图），后来就是指春联。

3、再来看看这些词，红色的是需要我们会写的，看看有没有你认犯难写的字？指导爆字。（在田字格里写）

4、谁来读读这首诗？（正音）1—2名

5、让我们一起读读这首诗，留意读准字音。（齐读）。

三、品读古诗，读出韵味

1、诗中描绘了一幅什么样的画面呢？请大家读诗的前两句（课件出示前两句“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”），

（1）你有没有不理解的字词，请你提出来？（一岁除，岁，指年，除，去一年过去了）

（2）边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？（板书放爆竹、喝屠苏）

（3）你能用自己的语言说说这两句话的意思吗？

（4）过年了，多喧闹啊！你当时的心情怎么样？你能把当时的那种心情读出来吗？请你试着读一读（练读，指名读，范读，练读，）你觉得他读得怎么样？（生评）老师也感受到人们当时特别快乐，让我们一起读一读，再次感受一下过年家家户户放鞭炮、和屠苏酒的喧闹气氛吧！。（齐读）

真棒，从你们的读中老师切实感受到了春节时快乐、喧闹的场面。

2、学习“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”

（1）在这个句子中你还有不理解的词吗？那千门万户曈曈日是什么意思呢？（板书迎红日）

（2）从这首诗里你还仿佛看到了什么？（板书换桃符）

（3）你能把后两句的意思说一说吗？

同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家窜户，处处洋溢着一片喜庆。现在就请你把这种感受用读表达出来吧！（齐读后两句）

在悦耳的爆竹声中，我们又送走了一年，在暖和的春风中，家家户户，合家团聚畅饮着美酒。在守夜中，千家万户迎来新年第一缕绚烂的阳光，然后用新的桃符换去了旧的桃符，春节是多么喧闹、多么喜庆呀！让我们再来有感情的读一读这首小诗。谁情愿读？

真好，多喧闹啊，可是你知道吗？这首诗不仅写出了新年新气象，还有更深刻的用意。当时宋朝社会很贫困，王安石正好是宰相，他乐观改革，盼望国家变得更加富强，人民生活幸福。可以说元日这首诗是王安石这位胸怀远大、忧国忧民的政治家对国家和人民最为美妙的祝福，让我们带着这种美妙的祝福再来好好地读一读这首诗。（齐读）

试着背一背（借助板书和插图）

不看板书，你还能背吗？那闭上眼睛试一试吧！

同学们这么短时间就背下来了，真了不起。

四、适度拓展，积累语言

同学们，春节是我国传统的节日，有几千年的历史了，很多诗人为此写了诗句。下面老师给大家带来一首宋代苏东坡的诗（课件：守岁）老师给同学们读一下。你看看这首诗讲了过年的一种习俗是什么？（守岁就是在旧年的最终一天夜里不睡觉，熬夜迎接新一年的到来的习俗）过年有很多习俗，我们在十二单元里将连续学习。

元日

宋王安石

放爆竹

喝屠苏

迎红日

换桃符

《元日》教学设计2

学问与技能

1、学习本诗中的生字新词。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热喧闹闹的节日景象。

过程与方法借助工具书、查资料了解诗句的意思，提出不懂的问题，把握古诗的学习方法。

情感与态度激发同学喜爱祖国的思想感情，感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望。

诵读古诗，理解诗歌内容，体会的感情，把握古诗的学习方法。

一、谈话激情，引入课题。

1、同学们，你们喜爱过年吗？谁来说说咱们过年都怎么过的啊？（各抒己见）（放鞭炮、挂灯笼、贴春联、拜年、收压岁钱、包饺子、买年画、贴倒福、守岁、蒸年糕、）

2、同学们，无论何时何地，全部的炎黄子孙都很注意过年。今日我们一起学习一首七言绝句《元日》，看看古人是怎样过年的。

在课堂教学的开头阶段，教者需着眼于引导同学乐观主动学习，激发同学学习的爱好，而过春节又是同学比较感爱好的话题，引导他们适度回忆，并适时引导到要学古诗上来，这样使之有较强的求知欲，让同学对学习内容抱有新奇感、探究欲。

3、出示古诗：

元日

（宋）王安石

爆竹声中一岁除，

春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，

总把新桃换旧符。

4、理解题目的意思：“元”是“初”“始”“第一”的意思,“日”就是指“日子”，“元日”就是指“第一天”。这一天既是指一年中的第一天，又是指正月的第一天，也是指春季的第一天，所以通常我们把农历正月初一叫作“元日”。也就是我们今日所说的春节。我们也把这一天称为“三元”。

5、读课题。读出你的感情。（老师看你满脸兴奋，你为什么这样读？）

过春节时每个人的心情无疑都是欢乐的，让同学带着欢乐、兴奋的心情朗读诗题，这样为全诗的学习打下一个感情基调。]

二、自学古诗。

过去我们学过许多的古诗，你是怎样学习古诗的？说说方法：读准字音——读通诗句——结合工具书和资料理解诗意——绽开想象，体会诗情——感情诵读

这节课同学们连续使用这种方法来学习这首古诗。不过今日老师提高一点要求，请同学们依据相关的资料自己读懂这首古诗，你能行吗？

1、出示学习要求：

（1）大声朗读两遍，读准字音，读通诗句。

（2）说说诗歌中古人过年的习俗，从哪句话中读出的？

（3）查词典以及结合课前查找的资料理解疑难的字词。

（4）同学相互之间试着说说诗句的意思。

2、同学自学。

《语文课程标准》中指出：“必需培育同学的自学力量”，而要拥有自学力量，必需教给同学学习的方法。因而让同学带着已有的学问储备，带着工具书、课外资料，带着自己的学习伙伴共同学习，这样的课堂才是真正属于同学的，才是真正关注同学进展的，才能真正提高同学的自学力量。]

3、检查自学状况，理解诗歌的意思。

师：同学们刚才学得特别仔细，现在是你们展现学习成果的时候了。

（1）、指名读古诗：谁来读一读这首诗？很好，这位同学把这三个生字都读正确了。爆（bào）屠（tú）符（fú）。指导字的写法，留意结构均匀，横笔画较多，写时应当平行等距。

（2）、轻声读一读这首古诗，你有什么疑问？你知道古人过春节都有哪些习俗？你是从哪句话中读出的？

（3）、质疑：屠苏：屠苏酒

曈曈日：太阳初生时间亮刺眼的样子

桃符：古代风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上“神荼”“郁垒”两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。“桃符”后来就是指春联。

沟通：古人过春节的习俗有：燃爆竹饮屠苏迎红日新桃换旧符

（4）、说诗意：理解了诗中疑难的字词，那么诗歌的也许意思是什么呢？谁来说说？

诗意：在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。旭日的光辉普照千家万户。每年春节人们总要拿新春联换掉旧春联。

三、精读感悟，体会诗情诗景。

春节是每一个炎黄子孙都期盼的节日，那么过春节时的气氛是怎样的呢？（欢天喜地、喧闹万分）

1、生自由朗读古诗，思索从诗中什么地方我们能感受到过年时那欢天喜地、热门万分的气氛。

师生沟通：

（1）“爆竹声中一岁除”

你有过放爆竹的经受吗？读着这句诗你的眼前仿佛消失了怎样的景象？（引导生观看文中的插图，并结合自己的生活阅历，描述放爆竹时那欢乐的情景。）

（2）“春风送暖入屠苏”

师补充介绍：古时饮屠苏酒，方法很别致。一般人饮酒，总是从年长者饮起；但是饮屠苏酒却正好相反，是从最年少的饮起。也许年少者一每天长大，先饮酒以示庆贺，而年长者过一年少一年，后饮以示挽留。从这我们知道喝屠苏酒不仅是为避邪，而且还为了庆祝年少者一每天长大，同时也是为了祝福年长者更加长寿。想一想，在酒席上人们相互敬酒时，会说些什么呢？

（3）“千门万户曈曈日”

看到这普照千家万户的光辉绚烂的阳光时，你看到的仅仅是阳光吗？还有怎样的感觉？这阳光还象征着什么？象征无限光明美妙的前景。

（4）“总把新桃换旧符”

看到家家户户都贴着那红红的春联，你有什么感受？看看书上的这户人家门上对联写的什么内容？从这副对联中你感受到了什么？过年了，你家门上都贴了什么春联？从自己家贴的春联上你又感受到了什么？

我们从过年时放爆竹、喝屠苏酒、迎红日、贴春联这一系列的活动中感受到了过年时那欢天喜地、热喧闹闹的气氛，那么你能把这种欢乐的味道读出来吗？

生有感情的朗读古诗。

2、同学们，古人经常以诗抒情，这首诗描写了宋代人过春节的场面：春风送暖，旭日初升，家家户户点燃爆竹，合家喝着屠苏酒，忙着摘下门上的旧桃符，换上新桃符。择取了这些过年时最典型的喜庆场景，呈现了一幅富有深厚生活气息的民间风俗画卷。宋人特殊喜爱通过诗歌来表达自己的政治理想、哲学观点。王安石此时身为宰相，正在大刀阔斧地进行改革。所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚决信念及乐观心情。抒发了他春风得意踌躇满志的心情。结合王安石当年推行新法的政治理想，你从哪些文字中体会出他喜悦的心情呢？

师生分析争论，重点争论“总把新桃换旧符”，这里着重体现王安石执政变法，除旧布新，强国富民的理想和乐观自信的心情。

3、我们知道诗中有画，画中有诗。

请依据下列提示，选择其中的一个画面绽开想象：

出示：

一年一度的元日又到了，王安石走出家门，沐浴着和暖的春风，迎着绚烂的阳光，感受着过年的喜庆。

（1）他看到孩子们正在放爆竹，……

（2）他看到每家每户都在喜气洋洋的喝着屠苏酒，……

（3）他看到新年初升的太阳……

（4）他还发觉每家每户的门上都……

看到这样的情景，王安石想到自己的政治抱负不就象这和煦的春风一样正吹遍了千家万户，吹进了人们的心田吗？于是不由得诗兴大发，马上口占一绝：

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

组织沟通。

4、看到过年时的景象，联想到自己的政治理想，诗人王安石是多么快乐啊。你能把过年时欢天喜地的情景，诗人内心深外的喜悦读出来吗？

生有感情的朗读古诗。采纳多种形式朗读古诗。

这么好的古诗莫非不值得我们积累吗？引导生有滋有味地背诵。

五、作业设计：

1、有感情的诵读古诗《元日》。

2、有爱好的同学课后搜集王安石的古诗读一读。

3、阅读文章《过年的传奇》。

本节课的教学首先结合同学感爱好的话题“过年”导入新课，以引起同学的学习爱好，激发其学习热忱。接着本着培育同学自学力量，引导同学借助已有的学问、工具书等，进行小组合作学习，探究诗歌的大意。然后结合同学的生活阅历来深化理解古诗，感悟诗句中所描绘的欢天喜地的节日景象。最终有感情的诵读古诗并进行相关的学问积累。

1.打破串讲的传统古诗教学模式，试图避开逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给同学以自主学习的权力，充分调动其学习乐观性，引导同学乐观在参加中自悟得意，使同学充分体察个人感受，以同学自身的共性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟，从而进行有共性的阅读。

2.领悟诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在同学脑中“活”起来，进而唤起同学的生活体验，激发其情感，把诗人制造的意境在同学的心中再现。

3、课后作业收集其他诗篇，使同学由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发同学学习古诗爱好的同时扩高校生学问面。

本诗描写了元日喧闹、欢快和万象更新的动人景象，抒发了革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节喧闹欢快的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时间辉绚烂的景象，象征无限光明美妙的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。

本诗中王安石借元日新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的理想和乐观自信的心情，是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

《元日》教学设计3

教材简析：

《元日》是苏教版语文第七册《古诗两首》中的一首古诗。这首诗宋代政治家、改革家、文学家王安石写的七言绝句，是一首吟咏农历元日即春节的绝句。

目标预设：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课三个生字，了解诗句的主要内容。

3、通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

4、通过拓展练习，关心同学积累同类古诗句。

教学重点和难点：理解诗句意思，体会诗人的感情。

设计理念：

从古代诗歌特点和学校生学习古诗的心理、情感等特点动身，本课教学活动的设计、组织考虑以下几点：激发爱好，引导同学乐观主动学习；重视诵读，引导同学把握方法学习；开放学习，引导同学自主选择学习。

设计思路：读通读懂读美

教具预备：插图、多媒体课件

教学过程：

一、谈春节激趣入课题：

1、出示一组春联和过年的画面

2、同学们，还记得去年的春节吗？

3、回忆春节的情景，除夕，大年初一……

4、引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。

5、初步了解，指导同学汲取有价值的资料。

二、初读感知，检查预习。

1、自读课文，读准字音，认清字形。

2、生字嬉戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？

预设：爆竹。

师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？

预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。

师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？

火药的“火”作形旁，急躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。

师：同座相互用刚才这样的方法学习其他的生字新词。

屠符

3、同学读生字。

三、再读课文，理解诗意。

1、老师引导同学学习第一句，抓住关键字词理解诗意：

“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。

2、同学用这种方法理解下面的语句。3、沟通争论，相机出示课件。

指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。

师问：假如把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。（春风把暖和送进了屠苏酒中。）

这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？

师告知：老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）

师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。

饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，清醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。（查于网络）

（设计意图：这段教学有两个目的：一是向同学明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要依据详细的句子来选择；二是向同学示意，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。）

“曈曈日”：出示图片引导理解。

“桃符”：讲故事，理解词义。

4、连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意”。

四、细读课文，体悟诗情

1、同学再读课文，抓住关键的词语，体会表达的思想感情。

2、同学体会“喧闹，欢乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。

3、重点指导“千门万户”，激发同学想象，从内心中体会欢乐之情。

4．播放课件，古代过年的镜头，让同学进一步感受到欢乐。

5．通过朗读表现这种欢乐，老师范读，指导同学读诗文。

五、回顾学法，总结全文

1．带领同学回顾学习古诗的方法。

2．总结全诗表达的思想感情。

3．拓展延长：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，讨论一下王安石写作本诗深层意思。

六、巩固练习：

1、比一比，组词。

屠（）符（）爆（）

著（）付（）暴（）

2、给加点字选择正确的意思。

一岁除（b）a、不计算在内b、去掉c、除法运算

曈曈日（a）a、太阳初升时间亮刺眼。b、目光闪耀的样子。

3、依据古诗填空。

《元日》是（宋）代诗人（王安石）的作品。诗的第一句渲染了（春节喧闹欢快）的气氛。第三句写旭日的光辉普照千家万户，象征了（美妙光明）的前景。第四句既写当时的民间风俗，又寓含了（除旧迎新）的意思。诗的第一句“爆竹声中一岁除”与第四句“总把新桃换旧符”能动脑筋改成一幅对联吗？（爆竹除旧岁）新桃换旧符。

七、拓展练习。

元日是一年的第一天，所以这一天常使古人抒情感怀。请读背下列诗人的诗作，体会诗人的心境。

1、草秀故春色，梅艳昔年妆。

——唐李世民《元日》

2、今朝一岁大家添，不是人间偏我老。

——宋陆游《木兰花元日》

3、夜半梅花添一岁，梦中爆竹报残更。

——宋杨万里《乙丑改元开禧元日》

《元日》教学设计4

教学目标：

1.学问与力量：能够正确、流利、有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。

2.过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，了解诗句主要意思。

3.情感态度与价值观：想象中诗歌意境，体会诗人情感，初步把握学习古诗的方法。

教学重点：

了解诗句的主要意思。

教学难点：

让同学初略体会诗人通过这首诗所寄予的自己执政变法、除旧布新、强国富民的报复和乐观自信的情感。

教学课时：

两课时

教学流程：

第一课时

一、导入新课

课前我们读了北宋诗人王安石写的古诗《元日》。（板题，齐读课题。）

二、解题

老师想请教大家对“元日”这个题目的理解！

师：元在字典中的解释有：

开头的，第一。（2）为首。（3）主要、根本。（4）元素。（5）构成一个整体的。（6）货币单位。（指名读）你认为在这里是哪种解释？

声：“元日”就是一年的开头，也就是春节。

师补充：古人认为元日是一年的开头，一个季节的开头，一个月的开头，所以又叫这一天为“三元”。

三、初读古诗。

春节是中华民族的传统节日，中国人过年已经有四千年的历史了，在距今1000年左右的宋朝，人们是怎样过年的？谁情愿给大家读一遍这首诗。（提示：留意读音和节奏。）

指名读，师生评议。

四、品读古诗

1.学习古诗不仅要读好，还要读懂。俗话说：书读百遍，其义自现。让我们各自再来读一读这首诗，一边读一边借助解释想一想：这首诗的主要意思是什么？

2.谁用自己的话说说这首诗的而主要意思？你是怎样读懂这首诗的？

（师讲解释古诗的方法。同时辅以课件。）

3.利用这种方法再说说整首诗的意思，相信人人都能行！

4.在诗中集中呈现了宋代人过年时特有的民俗民情，也选择了哪些富有节日特点的事物来描写的？

（1）爆竹。

除夕夜的爆竹声，哪一刻最响？为什么？

那一刻，新旧更替，人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊！怎么能不欢乐呢？

谁再来读这句，让我们感受到这份欢乐。

（2）屠苏

过渡：在爆竹声中人们迎来了新的一年，心情多么兴奋啊！他们取出了冰窖中的屠苏酒。

知道什么是屠苏酒吗？

这可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人们将最新奇的屠苏草浸入酒中，大年初一大早全家人团聚一堂，迎着和煦的春风，品这新年的第一口酒。

他们可能会说些什么呢？

（生发挥想象说话）

年轻人想到来年风调雨顺，五谷丰登，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）

老年人想到来年福如东海，寿比南山，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）

孩子们想到来年学习进步，成长欢乐，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）

看，春风不仅把暖和的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！（板：暖）

（3）曈曈日

过渡：诗人沐浴着严厉的春风，借着馨香的酒意，喜气洋洋的走出家门，他看到了什么？

曈曈日普照千家万户，多么喜庆，多么吉利！你能读出这种感觉吗？

评：你读得真好，仿佛让人看到了千家万户被这暖和的霞光照射。

评：你得不错，但这霞光还不够绚烂，不够暖和，能再读一次吗？

（4）新桃，旧符

除了放爆竹，饮屠苏，诗人还向我们展现了换桃符这幅情境，谁来读这句话？（指名读）在诗人眼里换去的仅仅是旧的桃符吗？他的笔下仅仅是一副节日风俗图吗？此时他已度过了人生的第四十九个元日，每一次都是这样，为什么偏偏在这一年写下《元日》呢？有时候我们了解了和写作背景后对诗的理解会更加深化。

《元日》教学设计5

一、教材简析：

《元日》，是宋代诗人王安石。字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、文学家。“元”的本意为头，后引申为“开头”。春节是农历岁首，故称“元日”。《元日》就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清爽，描绘了一派除旧布新、欢快喜庆的迎春景象，写出了人们对吉利美满生活的深深祝愿和期盼。同时，诗歌也体现了王安石作为政治家除旧布新的改革精神。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳相交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

二、目标预设：

1、学习本课的生字新词，屠，屠，符。

2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热喧闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望。

4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法。

三、教学重点、难点：

1、重点：会读会写本课的生字新词，能够背诵古诗，并能弄懂诗句意思。

2、难点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热喧闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。

四、设计理念：

1、激发爱好，引导同学乐观主动学习。引导同学乐观主动学习，把学校生的奇怪   转化为求知的欲望，力求让同学对学习内容抱有新奇感、探究欲。

2、重视诵读，引导同学把握方法学习。有效地培育和熬炼同学多方面的力量，必需让同学充分地读，有效地读。

3、开放学法，引导同学自主选择学习。学习古诗，可以让同学在读、说、画、写、议、评等多种学法中自主选择自己喜爱的方法来学习。

五、设计思路：

教学思路大致是这样的：激趣导入初读感知品读感悟读背体会。

六、教学过程：

1、课件出示一组春联和过年喜庆的画面，师提问：同学们，课件上的画面我们在什么样的日子才能见到呢？

生答：春节。

2、春节是我国最喧闹、最盛大、最富有特色的传统节日，正如西方圣诞节一样。大家回想一下，我国的春节都有哪些特有的风俗习惯呢？

同学自由述说。

老师沟通总结：放爆竹、贴春联、贴“福”字，贴窗花、拜大年，领压岁钱，吃水饺，大人小孩都要穿上美丽的新衣服，等等这些都是春节富有特色的风俗。这些都是我们现代的人过春节所具有的风俗，那么宋代的春节都有哪些风俗习惯呢？同学们想知道吗？

3、今日我们就来学习一首王安石的古诗《元日》，学完以后我们就能知道答案了，板书课题。

4、大家看到课题《元日》，脑子里会产生哪些想法呢？可能会有同学会问：“元日”究竟是什么意思？“元日”就是“元旦”吗。

同学相互沟通。

老师总结：“元日”并非现在的一般所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。现在“元旦”、“新年”一般会指公历的一年之首，也就是1月1号。而“元日”是农历岁首正月初一，即一般所说的“春节”。

《元日》教学设计6

教材分析：

这首诗描写新年元日喧闹、欢快和万象更新的动人景象，抒发了革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节喧闹欢快的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时间辉绚烂的景象，象征无限光明美妙的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有剧烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的理想和乐观自信的心情。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

教学目标：

1、学习本课的生字新词，仔细书写全诗。

2、有感情地朗读、背诵诗文。

3、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法，尝试“讲诵写吟”古诗。

4、了解诗句所描绘的欢天喜地、热喧闹闹的节日景象，感受诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的理想。

设计理念：

1、激发爱好，引导同学小组合作探究。

2、重视诵读，引导同学把握学习方法。

3、开放学法，引导同学讲诵写吟古诗。

教学过程：

一、解诗题

1、开门见山，出示诗题——“元日”。

谁来猜猜“元日”是什么意思？

同学猜想。（假如有同学说对了，问一问他是怎么知道的？相机表扬课前预习充分的同学。留意与“元旦”区分开。）

查字词典，共同理解：“元”的本意为“头”，后引申为“开头”，“元日”就是一年的第一天，“农历正月初一”，春节。

2、联系生活，说一说现在春节时有哪些风俗习惯？

同学回忆、叙述。

3、老师小结学习古诗的方法，板书——解诗题。

我们学习一首古诗，首先要理解它的题目是什么意思，这样就能知道这首诗也许写了哪方面的内容。

过渡：下面咱们就来读一读这首诗，看看宋代的人在春节时都干些什么呢？

（本环节设计意图：通过猜诗题意思让同学区分元日与元旦，问题来自同学，解决于同学，印象深刻。回忆生活中春节的习俗不仅训练了同学的语言表达力量，还渗透了民俗文化的训练，营造了一种氛围，为下面解读诗文做了铺垫。老师的小结很好地提炼了学习古诗的方法，授人以渔。对于四班级的孩子来说，学习方法的把握特别重要。）

二、诵诗文

1、出示全诗，同学自读。

2、检查自读效果。

①请个别同学读全诗，其他同学订正读错的字音。（师相机教学“爆、屠、符”三个生字）

②共同探讨如何停顿。（如：爆竹声中∕一岁除）

③齐读一遍，然后同桌互读，师生对读。

（通过多种形式的读，让同学读准、读通、读顺）

3、老师小结学习古诗的方法，板书——诵诗文。

古诗读起来抑扬顿挫，琅琅上口，诵读古诗是古诗学习的重要部分。假如我们能够深化理解诗的含义，那我们就能诵读得更传神。

（本环节设计意图：古诗的诵读是特别重要的，所以在这个环节让同学大量地读，采纳多种形式读，在读的过程中解决生字的教学，老师要把握好训练契机，奇妙地穿插。老师的小结仍旧是一种授之以渔。）

三、明诗意

1、齐读古诗。

2、小组合作学习，共同探讨诗意。

3、全班沟通，提出疑问：还有什么不理解的地方？

其他组可以解答，大家都解答不出，老师可以运用查字词典、看图片、补充阅读资料等方法关心同学理解。（如看图理解“曈曈日”、补充资料理解“屠苏”等等。）

4、小组再次合作，连起来说一说整首诗的意思。

5、每组派代表说诗意，比一比哪个组说得既正确又有文采。

6、全班整合，取长补短，共同明晰整首诗的意思。

7、老师小结学习古诗的方法，板书——明诗意。

理解诗句的内容，弄明白整首诗的意思，也是古诗学习的重要组成部分。而古诗学习中最重要的一环就是走进诗人的内心世界，感悟诗句所表达的情感。

（本环节设计意图：诗意的理解采纳小组合作探究的形式，孩子自己能理解的老师不说，孩子能关心孩子的，让孩子自己解决，相信孩子有这个力量。大家都有疑问的，老师要教给孩子解决的方法，如看图理解，补充资料理解等等，而不是直接告知他们答案，教方法不教答案。对于整首诗的意思述说老师要求有文采，这是特别重要的，死板的翻译就失去了语文的味道，古诗意蕴深远，翻译成白话文也应当文质兼美。长期坚持，同学的语言表达力量，写作力量肯定会有所提高。在这样的翻译过程中，同学会感受到经典文化的魅力所在。老师的小结过渡教给同学学习古诗的方法，为下面体会诗情做铺垫。）

四、悟诗情

1、集体诵读全诗。

2、谈一谈：诗人是怎样来表现春节的喧闹欢快、万象更新的动人景象的？选择了哪些富有节日特色的风俗、景物来表现的？

同学争论沟通。（抓住放爆竹、喝屠苏酒、贴对联等动人场景）

3、诗人描写这些景物想表达什么呢？

同学议一议。

让同学沟通课前搜集的有关王安石的资料，再谈一谈。

4、老师补充介绍此诗的写作背景资料，和同学共同探讨，这首诗不仅写出了欢快喜庆的迎春景象，更表现了诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的理想。

5、再读全诗，体会情感。

6、老师小结学习古诗的方法，板书——悟诗情。

我手写我心，诗人在诗中总是寄予了自己的真实情感，每一首诗的背后都有一个动人的故事，我们在学习古诗的时候肯定要能走进诗人的内心世界。

（本环节设计意图：在全部环节中，老师时刻不忘让同学诵读，通过同学一遍遍的诵读，渐渐走入诗人的内心。正所谓“书读百遍，其义自见”。老师引导同学抓住诗中关键的场景进行理解，通过补充背景资料关心同学把握人物思想，升华诗情。老师的小结在教给同学学习古诗的方法的同时也是对同学的一种写作训练，强调写作时的真情流露。同学带着对诗人内心世界的感悟，吟诵古诗，自然能读出这首诗的味道。）

五、课堂延长与作业

1、采纳多种形式吟诵《元日》。

2、在《习字册》上仔细书写《元日》1遍。

3、你来吟我来喝：吟诵春联。

4、动笔写一写《元日》这首诗所表现的春节欢快场景。

（本环节设计意图：强调对古诗的吟诵、书写，读好书、写好字。前一课刚刚学了春联，所以设计了一个吟诵春联的环节，既是对诗的内容的一种延长，也是对中华经典文化的一种推崇。最终的写训练的不仅是同学的写作力量，更是同学对诗文解读的一种检测。）

（整节课以学习方法的指导为主线，以讲、诵、写、吟古诗为实践，让同学学会解诗题、诵诗文、明诗意、悟诗情，教给同学语文学习的方法，培育同学的语文力量，提升语文素养。）

板书设计：

元日王安石

解诗题诵诗文明诗意悟诗情

《元日》教学设计7

教材分析

这首诗描写新年元日喧闹、欢快和万象更新的动人景象，抒发了革新政治的思想感情。首句爆竹声中一岁除，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节喧闹欢快的气氛。次句春风送暖入屠苏，

描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句千门万户曈曈日，写旭日的光辉普照千家万户。用曈曈表现日出时间辉绚烂的景象，象征无限光明美妙的前景。结句总把新桃换旧符，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。

桃符是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。新桃换旧符与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有剧烈的政治内容。

本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的理想和乐观自信的心情。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

教学目标

1.学习本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热喧闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望。

4.，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。

教学过程

一、谈春节激趣入课题：

1.出示一组春联和过年的画面

2.同学们，还记得去年的春节吗？

3.回忆春节的情景，除夕，大年初一

4.引出诗题：古代的大年初一叫作元日，板书：解诗题。

5.初步了解，指导同学汲取有价值的资料。

二、初读感知，检查预习。

1.自读课文，读准字音，认清字形。

2.生字嬉戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？

预设：爆竹。

师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？

预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。

师：没错！那，这爆字该怎么写呢？

火药的火作形旁，急躁的暴作声旁，两个熟字合起来，很好记。

师：同座相互用刚才这样的方法学习其他的生字新词。

爆屠童换符

3.同学读生字。

三、再读课文，理解诗意。

1.老师引导同学学习第一句，抓住关键字词理解诗意：

岁就是年，除就是过去，这一句的意思就是爆竹声中一年过去了。

2.同学用这种方法理解下面的语句。

3.沟通争论，相机出示课件。

指导屠苏，出示从不同渠道了解到的屠苏的含义：屠苏：古代一种酒名。师问：假如把这里的屠苏理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。（春风把暖和送进了屠苏酒中。）这句话是什么意思，你们明白吗？

有疑问吗？师告知：刘老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查屠苏酒的资料）师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，

每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是屠绝鬼气，清醒人魂。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。（查于网络）

（这段教学有两个目的：一是向同学明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要依据详细的句子来选择；二是向同学示意，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。

曈曈日：出示图片引导理解。

桃符：讲故事，理解词义。

4.连起来说说诗句的意思。板书：读诗文，解诗意。

四、细读课文，体悟诗情

1.同学再读课文，抓住关键的词语，体会表达的思想感情。

2.同学体会喧闹，欢乐之情。追问从哪里体会回到的。

3.重点指导千门万户，激发同学想象，从内心中体会欢乐之情。

4．播放课件，古代过年的镜头，让同学进一步感受到欢乐。

5．通过朗读表现这种欢乐，老师范读，指导同学读诗文。

五、回顾学法，总结全文

1．带领同学回顾学习古诗的方法。

2．总结全诗表达的思想感情。

3．拓展延长：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，讨论一下王安石写作本诗深层意思。

板书

元日

（宋）王安石

解诗题放爆竹

读诗文喝屠苏

明诗意迎红日

悟诗情换新符

《元日》教学设计8

一、背诗导入

1、刚才我们一起背了很多古诗，古诗是我国优秀的传统文化之一。它广为流传，今日我们就来学习其中一首北宋王安石的元日。（板书课题）

2、点出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是农历新年的第一天，也叫春节。

3、在这一天，你会做些什么？（沟通）齐读课题。

4、今日，我们就来学习王安石的这首过年诗。不过，在学之前，老师想问问大家，你以前是怎么学古诗的？

5、生沟通。师结：对，诵读理解是我们学习古诗的主要方法。我们学好古诗，首先就要读好它。出示：（一读：留意节奏、读正确。）现在，请大家打开课本，借助课后的生字表，自由大声地读读这首诗，留意节奏，读正确。

二、学诗

（一）谁情愿来试试？（指名读）

1、你把这个生字念得很准，再教大家一遍，好吗？（指名将生字读准）

2、让我们一起来读正确，读流利。（不到位师范读一句。）

（二）刚才，通过大家的努力，我们已经能够把诗读正确，不过，古诗光读准还不够，还要（出示：二读：借助字典或请教别人，搞清字、词、句的意思。）

1、你再好好读读这首诗，找找有没有不懂的字词？

2、沟通。现在就拿出你们的字典来吧。查一查，查之前，老师作一个友情提示：每个字在字典上都有很多种解释，我们要依据诗句来选择相应的意思。

3、师巡察。

4、沟通。（同时屏幕上出示词语的解释。）师依据同学说到的词语同时理解诗意。重点理解：“瞳瞳日”。对，你这是字典上的解释，再看看诗题，其实这是个很特别的日子，就是新年美妙的第一天。新的一年，也蕴含着新的盼望，同学们在新的一年中，你盼望什么呢？（沟通）

5、让生将诗句意思连起来说一说。

6、理解了诗意，我想你的感受确定不一样了，谁来带着你的感受读读这首诗呢？（1—2位）

（三）不过，古诗学到这一步不够，还得透过字面去感受诗歌所表达的思想感情？想想我们过年的情景，自由读读这首诗，看看图，想想你从中感受到了什么？

1、沟通。（幸福、喧闹、兴奋、喜气等）

2、同学们，任何一首诗，都与诗人当时的心情，所处的时代有着亲密的关系。此时，诗人王安石刚当上宰相，对自己上任后的改革布满了信念，也布满了期盼。就象诗中所说的“千门万户曈曈日”，想想你还能感受到什么？（对新的一年布满了期盼。）

3、让我们一起满怀着喜悦来迎接新的一年的到来吧！齐读诗。

三、背诵迁移

1、现在，古诗学完了，我们要把它背出来，这叫熟读成诵。（指名背、齐背）

2、同学们，在背的时候也要留意节奏，谁再来背？

3、四（3）班的同学可真聪慧，这么短的时间内就把一首诗读懂了，记住了。刚才我们就是用这样的方法来学习这首古诗的，谁来看着屏幕读一读？

4、今日，老师还带来了另外一首诗，想让你们也通过这样的方法来读懂它？好吗？

（1）运用刚才的方法一步步学并沟通。

（2）诗人写梅花，是为了表达内心怎样的感情呢？沟通齐背诗。

5、今日，我们一节课学了两首诗，同学们以后学古诗就照老师的方法试试，相信你们肯定能学得更好。

《元日》教学设计9

一、教学目标:

1、读准"爆，屠，曈，符"的字音，认清字形，正确，流畅，有感情地朗读本诗，并能背诵。

2、通过争论及合作沟通，学会"屠苏，曈曈日，桃符"等生词，理解诗意，把握学习古诗的方法。

3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导同学宠爱我国的民俗文化。

二、教学重难点:

有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中的思想感情。

三、教学预备:

1、同学搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。

2、老师制作课件。

四、教学过程:

(一)创设情境，导入解题。

1、课前循环播放过年的相关乐曲及图片。

2、特别兴奋今日能和我们四(1)班同学一起学习《元日》这首古诗。来，齐读课题。

3、同学们，刚才课前你们听到的歌曲，看到的图片非常喜庆，一般是在什么时候听到，见到(过年)提到过年，我就想到"新年"一词，平常我们所说的"新年"一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗这里的"元"是什么意思元旦就是阳历的第一天，春节就是农历的第一天。

4、现在你知道课题什么意思了吧(板书:农历正月初一，即春节)《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢庆春节的情景。你们喜不喜爱过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。

(二)检查预习，读准古诗。

1、这首诗是宋朝的宰相王安石写的(板书:王安石)他是一名政治家，也是一位大诗人。

2、课前同学们都做了预习，下面就看看大家的预习效果，谁能接受我的第一个挑战。指名读诗(2人)，相机正音。

3、老师发觉，刚才两位选手很了不起，尤其这几个生词读得特殊精确     ，谁再来教教大家。指名1人读其他跟读。会读还要会写，我们再来记一记这几个生字的字形:三个生字结构都不一样，一起说说知道"爆"字为什么是"火"字旁留意可别写错。在书上描红(p132)，提示写字姿态。

4、让我们把生字带进古诗，一起挑战第一关(齐读古诗)。

(三)沟通学习，理解诗意。

1、通过学习，我们已经能把古诗读正确读流畅了。接下来我要发出其次关挑战。

2、引导学法:同学们，我们只有读懂了词语的意思才能理解诗句的意思。看一看，这首诗里你有哪些词语不明白的

3、平常遇到不理解的词语你是怎样解决的(指名说)是的，我们一般有三个途径解决:

4、现在你能利用上述的解词方法来理解这些词语吗

集体沟通。

5、理解了重点词意，现在就请你预备迎接挑战，说说诗句的意思。你可以独立思索，也可以跟前后左右同学一起争论。

6、沟通理解诗意:

(1)第一句:

a、谁来挑战第一句(在此起彼伏的爆竹声中，一年又过去了。)

b、指导朗读:旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在"噼里啪啦"放鞭炮，给你什么感受(板书:喧闹，喜庆)指读(2人)，男女分别读。

(2)其次句

a、谁来挑战其次句(春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很暖和。)

b、组织沟通:理解"入"。这"暖和"仅仅指的是人们身体上的暖和(心里还布满了盼望。)

c、指导朗读:谁能读出这暖和的，布满盼望的感受指读(2人)小组读。

(3)第三句

a、谁来挑战第三句(千家万户都照进了暖和而光亮的太阳。)

b、指导朗读:太阳给人暖和，光明与盼望，能读出这种感觉吗指读(2人)，齐读。

(4)第四句

a、谁来完成最终的挑战(每年春节时人们总要用新春联换掉旧春联。)你知道春节贴春联有什么含意吗(辞旧迎新，表达祝愿)强调理解"总"。

b、说到春联，课前老师请大家回去搜集几副，谁带大家观赏一下指名说。

老师这里也有几副，我们一起观赏

(5)小结:一副副春联表达了人们新年时的美妙祝福。《元日》这首诗更让我们感受到了新春佳节的喧闹，喜庆，谁能完成更大的挑战，连起来说一说这首诗的意思

(四)体悟诗情，赏读背诵。

1、师引:俗语常说"诗中有画"，诗中，你从哪里可以感受到春节那喧闹，喜庆的场面放爆竹，喝屠苏酒，贴春联，这都是春节时的习俗，你还知道哪些春节习俗你最喜爱的'是什么给大家介绍一下。

2、一声声爆竹，一杯杯美酒，一张张春联，一碗碗热腾腾的饺子，还有那崭新的压岁钱……同学们依据诗文，又结合自己的生活充分感受到了春节那欢快的情景。其实，不仅"诗中有画"，诗中还有"话"呢。

诗人王安石写这首诗不仅仅是描写新年新气象，他还有更深刻的用意。

3、引导朗读:可以说，《元日》这首诗是王安石这位胸怀远大的宰相对国家和人民最为美妙的祝愿。

你能把诗人的这份美妙祝愿读出来吗自由练读，指读，齐读。

4、理解了诗意，我们和诗人共同感受到了春节的喧闹与欢快，让我们一起背下这首喜庆的诗吧。请大家接受挑战。

5、指名背，会背的齐背。

(五)巩固理解，拓展延长。

1、师:三关挑战下来，我们四(1)班的同学们真是了不起，但老师还想考考大家，请接招。

2、课堂练习:出示:挑战四。

3、小结:这节课，我们共同学习了《元日》这首古诗。学习时我们是根据这样的方法来学的。这也是今后我们学习古诗可以采纳的方法，使我们可以更多更好地阅读古诗，进行有效的积累和运用。

(七)布置作业。

1、背诵并默写《元日》;

2、积累辞旧迎新的诗句和对联。

板书设计:

元日王安石

农历正月初一，即春节

喧闹，喜庆

《元日》教学设计10

目标预设

1.通过引导同学自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景,理解诗句的意思。

2.理解诗人是怎样通过对元日喧闹、欢快和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。

3.了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的喜爱，对美妙情感的追求。

4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。

重点、难点

教学重点：引导同学自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。

教学难点：引导同学自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

设计理念

1.“教是为了不教”，这才是教的最高境界。“授之以鱼不如授之以渔。”设计时应体现学法指导，能让同学举一反三。

2.“自主、合作、探究”是新课标提出的教学模式，古诗教学也不例外，设计时要落实这一新课标理念。

3.人文性和工具性和谐统一，追求“真实、扎实、朴实”的教学风格，把学法指导和落实新课标理念有机糅合起来。

设计思路

1.为了避开逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给同学以自主学习的权力，充分调动其学习乐观性，我引导同学乐观在参加中自悟得意，使同学充分体察个人感受，以同学自身的共性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有共性的阅读。

2.教学中为了让同学领悟诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在同学脑中“活”起来，进而唤起同学的生活体验，激发其情感，把诗人制造的意境在同学的心中再现。

3.教学最终我设计了一个拓展学习，学习其他诗篇。使同学由此及彼，不局限于一首诗，一次学习，在激发同学学习古诗爱好的同时提高同学学习古诗的力量。

教学过程

一、导入

（课前让同学自由背诵熟识的古诗）

同学们，古诗是我国的文化精华。刚才我们一起背了很多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的喜爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今日，老师就和大家走进这座宝库，再领会两首古诗的奇妙情境。

二、解题：

1.（播放课件：迎新春）这是什么时候？

2.想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受.

3.有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。

4.题：“元”是第一，“元日”就是农历新年的第一天，也叫春节。齐读课题

5.天，我们就来学习王安石的这首过年诗。不过，在学之前，老师想问问大家，你以前是怎么学古诗的？

6.沟通。师结：对，诵读理解是我们学习古诗的主要方法。我们学好古诗，首先就要读好它。出示：（一读：留意节奏、读正确。）

三、学习古诗

（一）初读古诗。

1.首诗的是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大诗人。这首诗在书上96页，打开书。借助课后生字表自己读一读这首诗。

2.老师教读生字。

这些生字，你已经熟悉了哪些，谁情愿当小老师到前面来教教大家？

哪个最难读、最简单读错?哪位小老师给大家提个醒？指名说。(老师相机出示生字，指导读。重点引导读准“爆”、“屠”、“曈”、“符”的读音。)齐读生字。

3.名读古诗，评议。让我们一起来读正确，读流利。

（二）品读古诗：

1.才，通过大家的努力，我们已经能够把诗读正确，不过，古诗光读准还不够，还要（出示：二读：借助字典或请教别人，搞清字、词、句的意思。）

2.再好好读读这首诗，找找有没有不懂的字词？

3.流，相机出示词语：

爆竹、屠苏、曈曈日、新桃、旧符

4.不懂的地方，同学们能提出来，这特别重要。那现在该怎样解决这些问题呢？（老师总结引导学法：遇到不理解的词语可有三个途径：（1）联系上下文猜想；（2）查资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）请教别人。把握猎取学问的方法比直接猎取学问更重要。）

现在就拿出你们的字典来吧。查一查，查之前，老师作个

友情提示：每个字在字典上都有很多种解释，我们要依据诗句来选择相应的意思。

5.流。师依据同学说到的词语同时理解诗意。

6.读“爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。”

理解：爆竹、屠苏

旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”

放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，给你什么感受？那就把你此刻的感受读出来。（读出欣喜、兴奋！读出暖和、盼望！读出送旧迎新的喜庆！）指名读，男女生读。

7.读“千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。”

理解：曈曈日、新桃、旧符

同学们请看看诗题，其实这是个很特别的日子，就是新年美妙的第一天。新的一年，也蕴含着新的盼望，同学们在新的一年中，你盼望什么呢？（沟通）

千家万户都照进了暖和而光明的阳光，让人觉得前途一片光明，布满了盼望。谁能读出这种布满光明、布满盼望的感觉。指名读，齐读。

8.生将诗句意思连起来说一说。

9.解了诗意，我想你的感受确定不一样了，谁来带着你的感受读读这首诗呢？（1—2位）

10.过，古诗学到这一步不够，还得透过字面去感受诗歌所表达的思想感情？想想我们过年的情景，自由读读这首诗，看看图，你从中感受到了什么？（幸福、喧闹、兴奋、喜气等）

11.学们，任何一首诗，都与诗人当时的心情，所处的时代有着亲密的关系。此时，诗人王安石刚当上宰相，对自己上任后的改革布满了信念，也布满了期盼。就象诗中所说的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”，你还能感受到什么？（除旧布新，对新的一年布满了期盼。）

12.让我们一起满怀着喜悦来迎接新的一年的到来吧！齐读诗。

（三）背诵迁移

1.在，古诗学完了，我们要把它背出来，这叫熟读成诵。（指名背、齐背）

2.同学们，在背的时候也要留意节奏，谁再来背？

3.同学们可真聪慧，这么短的时间内就把一首诗读懂了，记住了。刚才我们就是用这样的方法来学习这首古诗的，谁来看着屏幕读一读？

4.今日，老师还带来了另外一首诗，想让你们也通过这样的方法来读懂它？好吗？小组合作。

（1）出示《江雪》，运用刚才的方法一步步学习。

（2）沟通汇报，齐背古诗。

5.天，我们不仅学会了两首诗，还把握了学习古诗的基本方法。同学们以后学古诗就照老师的方法试试，相信你们肯定能学得更好。

《元日》教学设计11

教学目标

1学习本课的生字新词。

2有感情地诵读古诗，背诵古诗。

3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热喧闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望。

教学重、难点

指导同学了解诗句的意思，说说自己的理解。

教学预备

字典、生字词语卡片，课文插图。

教学时间

1课时。

教学过程

一、激趣导入，揭示诗题

1孩子们，你们喜爱过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）

2今日，我们将要学习一首描写欢庆新春佳节的古诗，老师板书课题，解释课题。（元日就是农历正月初一）

二、同学自读，读通古诗

1老师范读。

2同学借助拼音自读古诗。

3指名朗读，师生共同正音，留意强调“竹”“除”“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。

4认记生字。告知同学：假如熟悉了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。

5出示生字卡片，同学开火车认读。

6指名读，沟通识记生字的方法。

三、自读自悟，理解诗意

1依据自学提示绽开自学。

出示自学提示：

（1）自由读诗，结合书中解释或工具书、课外资料等理解诗句意思。

（2）把自学中不能解决的问题标出来。

2合作小组沟通。

四、品词赏句，想象悟情

1老师出示课文插图，引导同学说说画面上的内容，感知元日喧闹的景象。

2课文中是怎么写的呢？再读古诗。

3汇报前两行诗的自学状况，说说前两行诗的意思。（借助“一岁除”和“屠苏”的解释，理解诗意）

4诵读诗句并绽开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？

5读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自己的话说说诗句的意思和你的感受。

6说说你看到了什么，你想说点什么？

引导同学从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年布满了新的盼望，寄予了人们对来年的美妙祝福。

备注：在同学理解诗句的过程中，老师可以依据需要适当引导同学反馈搜集到的资料，了解有关春节的学问。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

7指导朗读。（配上欢快的古典乐曲）

谁能把你体会到的欢快喧闹的气氛通过朗读表现出来？（抽生读，男女生竞赛读，全班齐读）

8指导背诵。

（1）分组接背诗句。

（2）指定同学背诵。

（3）小组竞赛，哪组背得好。

（4）同桌相互背。

五、拓展延长

1过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感受春节欢乐、幸福、喧闹的场面）

2你们最喜爱春节里的什么节目？为什么？

六、布置作业

想象这首诗描绘的景象，试着写下来。

附：板书设计

元日

爆竹/声中/一岁除，

春风/送暖/入屠苏。

千门/万户/曈曈日，

总把新桃/换旧符。

喧闹、欢快

《元日》教学设计12

教材解读：

《元日》学校语文第五册第十二单元一篇主体课文，是首节奏明快、语言流畅、雅俗共赏的七言绝句，是宋朝闻名改革家、诗人王安石。

题目《元日》。元日，本意为吉日，我国古代以正月初一为元日，为一年的第一天。“爆竹声中一四除，春风送暖入屠苏。”说的是在欢快的爆竹声中又送走了一年，在送暖的春风中，合家欢饮屠苏美酒。“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”这句说在守夜中，千家万户迎来了曈曈红日，然后用新的桃符来换去旧符。诗歌最终一句“总把新桃换旧符”中的“总”和“换”字，表达除旧布新不行逆转的规律和王安石对推行新法的坚决信念。

设计理念：

力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，鼓舞同学自学古诗，不懂的地方通过查字典、查词典、看画面、争论、阅读开卷有益等方法解决。

教学目标：

1、读准生字读音，并认清字形，正确地朗读/有感情。

2、通过查工具书、阅读开卷有益、看图等方法理解生词。

3、感受诗句所描绘的欢天喜地、热喧闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步学会观赏春联。

教学重难点：

初步了解诗句的意思，感受、想象诗中所描绘的气氛，体会人们的美妙愿望。

教学预备：

1．关于春联、诗配画的课件，音乐。

2、搜集关于“年”的传奇、屠苏酒、桃符的资料。

教学过程：

一、解诗题，绽开联想

1、字典里“日”字可以指太阳，也可以指时间，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？

2、说到大年初一，就想到过年，你的脑子里消失了怎样的画面？

3、古时人们怎样过年的，让我们走进王安石的《元日》去看看。

二、读古诗、同学字

1、同学自由读文，读准字音。

2、全班检测汇报，谁情愿来读一读？

3、看屏幕抽读，看看自己能不能读懂，不懂的想方法解决：

4、老师范写生字。

5、把听音乐的感受带进诗里读，男生读——女生读——打着节拍读

三、看画面，明诗意，悟诗情

再看这首诗，你都看到哪些画面，让我们大家和你共享吧！

爆竹声中一岁除，

1、你看到了什么？一岁是指？

2、除是什么意思？除夕之夜还能听到什么？

3、相机补充除夕之夜放爆竹和守岁的故事。

4、读诗句，感受除夕的喧闹。

春风送暖入屠苏。

1、你看到了那一幅画？

2、相机补充屠苏的相关资料。

师：酒是暖的，还有什么是暖暖的？（合家团聚、欢声笑语、其乐融融，心里暖洋洋的）

3、体会“入”字再读，这幸福的时刻，如沁人心脾的屠苏酒，人们沉醉在节日的喜悦中。

4、再读，把你的体会送到诗句里。

千门万户曈曈日，

1、你给我们看的这幅图是？

2、“千门万户”还可以说……瞳瞳日是什么样的日？

3、这幅画带给你的感受是——美妙、详和、布满生气、盼望……

4、感受着美妙、布满盼望的瞳瞳日！

齐读，总把新桃换旧符。

1、桃符是什么？金钥匙找到答案勾出来。

2、老师随机补充桃符资料。

3、换桃符还有什么特殊的含义吗？走进王安石。从哪个字眼能体会诗人心中的企盼抽读——总把新桃换旧符

4、同学抽背——齐背——

5、这首诗描绘的是人们欢庆春节的喜庆情景，每行诗句都写了过年的一种仪式，

放爆竹——饮屠苏——迎红日——换旧符。

四、观赏春联、拓展延长

1、贴春联：（随即渗透春联学问）

上联：一夜连双岁下联：五更分二年横批：辞旧迎新

2、对联：

上联：莺歌燕舞春无限下联：雨调风顺岁有余

3、师生对对联

4、作业：

仔细书写“爆”、“苏”、“换”、“符”四个生字。

把这首诗背诵给爸爸妈妈听。

收集春联，和同学沟通观赏。

板书：

12、过年元日

爆苏美妙喜悦

换符辞旧迎新

《元日》教学设计13

教学内容

苏教版四班级上册第25课《古诗两首》之《元日》。教材解读宋代诗人王安石的不少描景绘物诗都寓有剧烈的政治内容。《元日》一诗就是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法、除旧布新、强国富民的理想和乐观自信的心情。这首诗描写了新年喧闹欢快、万象更新的动人景象，抒发了革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”紧扣题目，渲染春节喧闹欢快的气氛；其次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒；第三句“千门万户曈曈日”，用“曈曈”表现日出时间辉绚烂的景象，象征无限光明的前景；结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。全诗文笔轻快，色调明朗，寓理于叙事，含义深刻。

教学目标

1、学会诗中3个汉字“爆”“屠”“符”，理解诗中“屠苏”“曈曈日”“桃符”等词语的意思，进而懂得整首诗的大意。

2、正确、流利、入情入境地朗读并背诵古诗。

3、体会古诗所表达的感情，通过吟经诵典培育同学喜爱祖国民俗文化的情感。

教学重点

理解诗句的意思，用自己的话描述诗中的画面。

教学难点

再现诗中所描绘的情境，体会的思想感情。

教学过程

一、激趣导入，揭题解题

1、观赏歌曲《小拜年》。

2、关注歌词：“正月里过新年，亲朋好友真兴奋。家家户户来迎接，爆竹响连天。每一家每一户，贴上一副新对联。”从而初步理解“爆竹”“贴春联”的意思。

3、揭题，读懂诗题：古人用“元”表示头、开头的意思，那“元日”就是哪一天呢？（提示：“元日”并非现在所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。）

设计意图：解“元”字，旨在让同学明确“元日”是指农历正月初一，从而正确把握全诗。通过有层次的读，提示同学每次读书都应有所收获。

二、初读古诗，读出节奏

1、自读诗歌，读准字音，读通诗句；体会其中的节奏。

2、指名读。关注精确     、通顺。

3、再指名读。关注停顿、节奏。

4、引导同学关注诗歌一、二、四句末尾一字的读音，指导理解“押韵”，再读诗歌。

设计意图：初读古诗，首要的就是做到通顺、流利，并感受其中的节奏美。因此教学中要引导同学通过自读、个别读、师生合作读、生生合作读等形式来达成初读的目标。

三、融情想象，品读感悟

1、赏读诗中“画”。

（1）老师范读，同学想象：你的眼前仿佛消失了古人过春节时的哪些画面？

（2）沟通共享。

“燃爆竹”画面——“爆竹声中一岁除”

①读一读：这个画面你是从哪一句诗中读到的？

②写一写：识记生字“爆”。关注形声字，指导书写。

③说一说：说说你对这句诗的理解。

a、相机理解：“岁”，拓展诗句：

一岁一枯荣。——（白居易《赋得古原草送别》）

年年岁岁花相像，岁岁年年人不同。——刘希夷《代悲白头翁》

b、理解“除”。

④忆一忆：听爆竹声，说一说：这是______的爆竹声。

⑤诵一诵：读诗句，感受喜庆。

“饮屠苏”画面——“春风送暖入屠苏”

①说一说，认一认：通过查资料的方法理解“屠苏”，指导识写“屠”字。

②想一想：人们一边喝着酒一边还可能会说些什么呢？

（人物）（表情）地说：“______。”

③读一读，品一品：带着这般喜庆的感受，咱们一起来读读这句诗。

诗句中哪个字写出了人们饮屠苏酒的感觉？（“暖”）说说你的理解。

a、品尝