Module5 Unit1 I was two then教学设计石嘴山市胜利学校戚淑芳

Module5Unit1Iwastwothen.教学设计石嘴山市胜利学校戚淑芳一、教材分析本课内容是外研版新标准英语三年级起点四年级下册Module5Unit1Iwastwothen。本课通过Lingling的爷爷奶奶以及Lingling的照片，来描述过去发生的事情，出现了过去与现在对比的句型。本课是在学生学习了一般将来时和现在进行时及描述人物性格特征及外貌特征之后，首次接触一般过去时。（一）教学目标：1.语言知识目标：

通过本课情景对话的学习，让全体学生能够听懂、能认读和正确书写单词:was,then,grandparent,were,young,old,hair,so,short,%学生能够在具体的语言情境中熟练运用这些词汇。2.语言技能目标：能初步理解并使用was,were来谈论过去的事情和情况。能听懂、会读、理解课文大意。3.情感态度目标：能发现人物和事物过去与现在的变化，培养学生善于观察的能力。（二）教学重点和难点：重点：1.听、说、认读单词：was，then,grandparent,were,young,old,hair,so,short,long.2.能听懂、会读、理解课文大意，并能使用

“was”“were”谈论过去的事情或情况。难点：使用

“was”“were”谈论过去的事情或情况。二、学情分析

本课的教学对象是四年级学生，他们已经掌握了一定的英语词汇，具有一定的英语学习的积极性，具备一定的英语语言运用能力。因此，教师应在教学过程中为学生提供适当真实的语言环境，让学生明白本课学习重点句在真实情况下应如何使用。本节课首次接触be动词的过去式，对学生的学习有些难度，因此在教学过程中我时刻注意学生的接受情况，对学生多加以鼓励，及时调整教学节奏，让学生在听说读写的过程中体验、感知、理解目标语句。三、设计理念《英语课程标准》指出：在小学英语教学中，教师应充分利用各种直观教具为学生创设直观、有趣的学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，学以致用的教学目的。基于对教材、学情分析，并结合《英语课程标准》的要求，本节课的教学设计主要是让学生在听、说、读、写的过程中感知、理解was,were的用法，并能用was及were介绍自己及家人过去的情况。四、教法学法教法：情境教学法、任务型教学法、TPR学法：如何通过细心观察、积极参与、合作交流等方法学会掌握并运用知识。五、教具准备：白板课件、单词卡、CD-Rom、投影仪。六、教学过程：Step1:Warm-up.1.(火眼金睛：快速说出看到的单词)【设计意图】：通过此活动活跃课堂气氛，同时复习了已经学过的形容词，让学生在轻松愉快的氛围中进入英语学习。:saythechantanddotheactions.TalltalltallIamtallShortshortshortYouareshortFatfatfatHeisfatThinthinthinSheisthinNaughtyNaughtyNaughtyItisnaughtyOldoldoldTheyareoldYoungyoungyoungWeareyoung【设计意图】通过TPR教学法，营造了欢快愉悦的课堂氛围，复习了不同人称和be动词的搭配及相关形容词，为新课学习做好铺垫。资源（媒体）运用：运用电子白板的遮幕、聚光功能。Step2:Presentation1.出示教师自己5岁时的照片，引出was及then,板书并学习，并引导学生用was描述老师小时候的事情或情况，转换人称并练习句型Shewas……T：Whoisthis?Ss:Thisisme.T:Iwas5then.Iwasshy.Canyoudescribethepastofme?Ss:Shewas…..T:NowIam31.【设计意图】运用白板的聚光功能直接展示老师小时候的照片，通过真实照片的呈现，增加了学生和老师间的亲近，激发了学习情趣，学习单词及句型变得生动有趣。并让学生通过看照片描述老师的过去，让学生在轻松的环境中运用人称和be动词的搭配。资源（媒体）运用：运用了白板的聚光灯效果，强调重点。2.介绍体育明星姚明，出示姚明小时候和现在的照片，学生很快能对比过去和现在的不同，老师引出用was描述姚明小时候的照片，板书is、was,让学生模仿句型用更多的形容词描述姚明的过去。T：Whoishe?Ss:Heis…T：Hewas2then.Hewasshortthen.Ss:Hewas……then.【设计意图】:运用学生非常熟悉的体育明星，激发学生表达英语的欲望，运用白板的隐藏功能充分练习was的用法。资源（媒体）运用：运用白板的隐藏功能。3.新授单词were，grandparents出示Fangfang祖父母近照和以前的照片，引出were，grandparents.T：Whoarethey?Ss:TheyareFangfang’sgrandparents.T:Nowtheyareold.Theywereyoungthen.【设计意图】:出示两人照片，复习are的用法，通过现在和过去的对比引出are的过去式were,板书重点词汇并反复练习。资源（媒体）运用：运用了白板的隐藏及聚光功能。’schantThen

then

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I

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then,

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wereyoungNow

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areold【设计意图】:通过朗朗上口的chant形式,营造了良好的英语学习氛围，巩固了then、now及was、were的用法,化解了本课难点。：Talkaboutthechangesofthephotos,andcompletethesentences.【设计意图】通过出示几幅照片过去和现在的对比，让学生运用was\were描述过去的事情或情况，进一步巩固了重点句型。资源（媒体）运用：运用了白板的拖拉、隐藏、手写、连线等功能，体现了学生、老师及电子白板的互动。Step3:Learnthetext.Boysandgirls,AmywenttoLingling’shouse.Shesawlotsofphotos.AmywasveryinterestedinLingling’sphotos.Whataretheytalkingabout?andwhatarethechanges.Let’shavealook.thevideoandcircle“was”and“were”.listentothetapeagainanddothechoicequestions:再次听录音，选择正确的答案。（1）Then

they

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A

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am（4）Nowherhair______long.A

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is【设计意图】动动脑，动动笔，检测了孩子们的学习效果，使每个孩子都能获得成功的体验。这个步骤重点培养学生的听力水平，在学习课文之前，给学生以“任务”，让学生带着问题去听，通过听对话内容能回答简单的问题，进一步巩固人称和be动词的对应，培养学生积极的学习态度，良好的听力习惯。资源（媒体）运用：运用了白板的手写功能，体现了白板的交互性。listentothetapeagainandrepeat.认真听并跟读模仿课文。4.对话表演。【设计意图】：此环节进行了大量的语言输出，让学生体会到成功的快乐。Step4.拓展、延伸1.四人小组合作，向同伴展示自己或家人以前的照片或图片，并用was\were介绍照片中的情况。每组推选出一名“最佳介绍员”给全班介绍照片内容。【设计意图】：通过小组合作，拉近了学生间的距离又锻炼了学生的能力，提高了学生的口语表达能力。2.老师随机点击提前准备好的班里学生的电子照片，吸引学生的注意力，提高学生的语言表达兴趣，让学生用第三人称描述照片，巩固was的用法。【设计意图】：老师提前把学生的电子照片导入白板中，给出重点句型及大量的形容词，让学生畅所欲言的进行语言输出，输入的电子照片只是班里的部门学生，所以教师每打开一张照片时学生的注意力都是高度集中的，他们很对图片中本班同学小时候的照片很感兴趣，从而大力激发了学生的英语表达欲望。3.学生跟随《两只老虎》伴奏，唱自编英文歌曲，培养学生的自主学习能力，增加了学生学习英语的兴趣，让学生在优美的歌声中轻松掌握本节课的重点语句。Iwastwothen.Iwastwothen.NowI’m

ten.