春夏秋冬（一等奖创新教案）

春夏秋冬（一等奖创新教案）

第1课春夏秋冬

教学目标：

1.认读“霜、吹”等八个生字，学习“雨字头、双耳旁”两个新部首，学写“冬、春、雪”等七个字和新部首“雨字头”。

2.认读八个词语、八个短语，理解意思，并感受主谓短语的构词结构。在反复诵读的基础上，背诵课文。

3.根据课文的语言图示，说一说类似的短语，激发学生观察四季中自然现象的兴趣。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

板块一追“字”溯源，随文入“画”

(一)教师引导，唤醒记忆

①春节的到来，预示着冬天的开始，春天的到来，小游戏总结寒假，开启新学期。(可以老师总结，也可以学生总结）

②小朋友们，还记得我们上学期学过一首儿歌叫《四季》吗？学生齐诵《四季》，强调不拖音，声音响亮。

(二)追“字”溯源，板书课题

从儿歌里，我们认识了四个美丽的季节，它们的名字是—春夏秋冬，你最喜欢哪个季节？为什么？（学生可以简单描述每个季节的特点）

1.春：出示图片，由圆圆的太阳引出“日”，春天的太阳很温暖，柳树发芽，随风飘荡。春，最早是有“日、草、屯”组成的，表明春回大地的意思。

2.冬：本意是“终”，最早的字形是一条绳子的两端各打一个结，表示“终了”的意思。

3.识字造句小游戏，巩固“春”“冬”。

3.观察比较，学写“春”和“冬”。观察：“春”和“冬”有什么一样的地方？(都有撇、横撇和捺)

观察：撇、横撇和捺怎么写才好看？(撇捺舒展)

学写“春、冬”。教师范写，强调重点，学生书空。

指导书写生字“春”。三个小朋友的春游队伍排整齐了吗？长长的柳条帮助小朋友们挡住阳光了吗？

设计说明：以《四季》作为切入点，引出“春夏秋冬”，紧扣题眼。通过字理识字学写“春、冬”，从现实生活和儿童特点出发，重新赋予其构形理据。

板块二看图识字，诵读积累

1.借助扇形图识字，了解特点。

四季都有哪些美丽的景色呢？我们一起到课文中去寻找答案吧！请你打开书本，竖起小耳朵，认真听老师读课文。小朋友们也能像老师这样美美地读课文吗？告诉你们一个小秘密哦，一边读一边想象画面，你会把课文读得更好哦！

（1）自读课文。自己读课文，遇到不认识的字，可以请教插图或者拼音老师。

（2）反馈读。根据学生的朗读，及时纠正读错的字音。

小朋友们边读边想象画面，肯定有了很多收获吧！请看这幅图，它描绘的是什么呢？要说出你的发现哦！(依次出示“春、夏、秋、冬”四幅扇形图，学生看图说话：指名说，同桌说。)

教师相机点拨小结：

春姑娘让春风轻轻一吹，把桃花的脸吹得红红的，把柳树的辫子吹得绿绿的。(出示：春风)

哦！粉嘟嘟的荷花开得多美呀！夏哥哥总喜欢突然下一场雨，把荷花姑娘洗得更干净，更美！（出示：夏雨）

秋天到，树叶黄，树叶穿上了一件件白白的、薄薄的霜衣裳！(出示：秋霜)

雪花满天飘，胖胖的、可爱的雪人等着我们和他一起玩耍呢！(出示：冬雪)

(2)熟读特点：小朋友们真厉害，春夏秋冬藏起来的特点都被你们发现了。来，借助拼音，把你发现的这些自然景象记在心里吧。(生自由读；小老师领读。)

(3)咦，这些词语中藏着一个生字—识记生字“霜”，认识“雨字头”。

深秋的早晨真冷啊！空气中的水汽凝结成了美丽的小冰晶，悄悄地降在树上，降在花上，还降在爸爸的汽车上……大自然的又一个小宝贝诞生啦！它和小朋友们一样，有自己的名字，它叫“霜”。

它的好朋友“雪”也来了，仔细看，它俩哪里长得特别像？对了，它们头上都戴了顶小帽子，“雨”字扁扁地戴在上面，成了一个偏旁，我们叫它“雨字头”。“雨字头”是怎么从“雨”字变来的呢？瞧！“雨”字先缩缩左腿，一竖变成点，再缩缩右腿，横折钩变成横钩，方方的“雨”字变成扁扁的“雨字头”。“雨字头”可是一顶神奇的小帽子，哪个字戴上它往往就和天气现象有关了。不信，你们瞧！雪纷纷扬扬地飘落下来，冻得人直哆嗦，冬雪不正是冬天常见的天气现象吗！深秋的早晨，霜宝宝悄悄地降到树上，降到花上，人们称它为秋霜，霜也是一种天气现象。还有我们熟悉的雷电、冰雹、浓雾，其中汉字“雷、雹、雾”中都有雨字头的身影。原来啊，带雨字头的字一般都和天气现象有关！

（4）生字拓展小游戏和巩固小游戏（学生可以再次口述每个季节的特点）

板块三立足生活，“童味”识记

1.这些自然现象来到大地上，成了我们的好朋友。那它们是怎样来的呢？学习四个表示动作的生字：

过渡：你们学得这么认真，老师要奖励你们一个变变变的游戏。

看仔细哦！词语—变变变！

(1)请你将每一组上面的词语和下面的短语对照着读一读，看看这次又能发现什么？

春风夏雨秋霜冬雪

春风/吹夏雨/落秋霜/降冬雪/飘

(2)生反馈，师小结：每组前面两个字是一样的，下面一排都加了个动词(在每组动词前加上停顿符号)。

(3)师问生答合作读短语(如：师问“春风怎么样”，生答“春风吹”)，相机用不同方式认读生字。

①“吹”：师生一起做做吹的动作，出示吹泡泡图片，理解“吹”的时候要用“口”，古时候的“吹”字，就是一个人张开了嘴在吹气，因而“吹”是口字旁，识记生字。读儿歌巩固“吹”字：春风吹，春风吹，吹绿了柳树，吹红了桃花。

②“落”：调皮的小雨点要请你根据她的游玩路线猜字谜啦！(逐一出示图片和生字部件)她先落到了草地上，我们记下一个草字头；再落到了小河里，我们再记下一个三点水；然后又落到山坡上、田野里、屋顶上，街道上……哦，“各”个地方都有小雨点啦！哈哈！小朋友们，原来小雨点游玩的路线拼起来，就变成了生字宝宝“落”。

③“降”：出示图片，猜猜这是什么字？这是“降”的甲骨文，古时候，“双耳旁”表示石头做的楼梯，“降”的右边则是一个人在往下走。从上往下就是“降”。左边的山后来演变成左耳旁。

学习左耳旁。了解“降”和“落”的意思相近，放在一起组成词语“降落”。学习多音字。

④“飘”：小雪花轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，都是谁的功劳？是的，风的功劳，难怪“飘”字右边是个风呢！飘，是个形声字，左边的“票”表示它的读音，右边的“风”和它的意思有关，请跟我读—飘。

(4)把生字宝宝送回短语，配上动作一起读。

2.巩固背诵第一组词语和短语。

(1)出示图片：师问生答记词语。

(2)师问生答记短语(如：师问“什么吹”，生答“春风吹”，逐一出示四个词语)。

板块四细引趣导，书写生字

1.出示要书写的生字。

快乐学写字时间到啦！出示生字，生自由读，归类：上下结构的是“春、花、冬、雪”(建议在第一课时完成指导)；独体字是“风、入、飞”(建议在第二课时完成指导)。

2.“春”“冬”已完成，指导书写生字“雪”。

过渡：现在我们有请小朋友们最最喜欢的“雪”娃娃。

(1)学写新偏旁“雨字头”：形象讲解书写注意点。

(2)写好“雪”字下面部分：“雪”的下面部分我们请神奇线帮帮忙！(边出示辅助线边进行形象化讲解)

(3)后面步骤同“春”字第三步及第六步。(点评反馈要点：“雨字头”有没有做到屋顶宽宽的、小柱子短短的，四个小雨点的队伍排整齐了吗？)

3.指导“花”的书写。描红“花”字后进行简单的书写提示，之后各写两遍。

4.识字游戏巩固。

第二课时

板块一复习，巩固识字

(一)读题

这节课我们继续学习—《春夏秋冬》。

(二)听写，检测生字

上节课学写的4个生字有没有住进你的小脑袋里？准备听写。

(听写内容：春花、冬雪。提出要求：把字写正确，写端正。反馈方式：投影、齐读、校对。激励评价：写正确的小朋友把本子收好，给老师一个微笑；写错的，赶紧订正。)

(三)游戏，复现生字

1.板贴读词：上节课我们走进了美丽的四季，春天有柔柔的“春风”，夏天有凉爽的“夏雨”，秋天有晶莹的“秋霜”，冬天有洁白的“冬雪”。(板贴：春风、夏雨、秋霜、冬雪)

2.词卡认读：接下来我们要帮这几个词语宝宝找找朋友。朋友朋友在哪里？就在你的课桌里。赶紧拿出来读准这些字。(学生读准词卡：吹、飘、落、降)

3.词语搭配游戏：找朋友开始喽！“春风”的朋友在哪里学生寻找露珠并组词……

板块二新授，识字学词

(一)学习第一组词语“青草、红花、游鱼、飞鸟”这节课，一起走进春天，去欣赏春的美丽景色。

1.看图说话，训练语言：(出示课文插图)仔细看看这幅图，谁能来说说你看到了什么美丽的景物？(指导学生把话说完整，尝试用上好词语)

例如：我在图上看到()、()、()和()。

我在图上看到()、()、()，还有()。

2.读准词语，识记“游”字。

(1)借助拼音自读：画里藏着这四样美丽的景物。自己读一读，有困难找拼音老师帮忙。(多媒体出示：青草、红花、游鱼、飞鸟)

(2)领读正音：请小老师领着大家读正确。(强调“青”是后鼻音)

(3)教学生字“游”：“游”是生字，一起把它读准。“游”左中右结构，游和水有关，所以左边是一个三点水。谁能帮它组个词？(学生组词)一起再来读一读，记一记(词卡开花：游泳、游戏、郊游、游客)。把“游”字请回词语里读准。(学生读“游鱼”)

(4)再读巩固：拼音老师不见了，还能读吗？读给同桌听一听。

3.师生问答，理解词义。

(1)指名对答：我来问，你来答。红红的小花叫什么？(生：红红的小花叫红花)游动的鱼儿叫什么？青青的小草叫什么？飞翔的小鸟叫什么？(学生答，略)

(2)全班齐答：我来问，大家答。

【设计意图：师生互动问答读，不仅激发低年级孩子的朗读热情，更巧妙渗透了理解词义的方法，还为下一步词语分类、体会构词特点做好铺垫。】

4.反复读词，加深记忆。

(1)开火车读：词语朋友打乱顺序会读吗？(出示词卡：青草、红花、游鱼、飞鸟)

(2)齐读：大家一起读。

5.分类，体会构词特点。

(1)指名分类：如果让你把这些词语分类，怎么分？

(2)体会构词特点：为什么这样分？(“青草、红花”都是植物，“游鱼、飞鸟”都是动物)还有什么原因？(“青草、红花”前一个字写颜色，后一个字写名称；“游鱼、飞鸟”前一个字写动作，后一个字写名称)

(3)尝试对对子：(多媒体出示生字，依次变色)大家看“青、红”都是表示颜色的，“草、花”都是属于植物的；“游、飞”都是写动作的，“鱼、鸟”都属于动物的。这样结构相同的词语，我们可以对着读。师生对，生自对，生生对。

【设计意图：分类能诱发孩子的思维，使他们体会祖国语言文字的精妙趣味。这一环节的教学，使原本看似简单的四个词语，变得厚重起来。对对子，更是渗透了传统文化的熏陶。口头对对子，变成下一个环节的“对子歌课间操”，既复习巩固生字，又活动手脚，一箭双雕。】

(二)课间操

对着对着，我们对出了一首儿歌。(多媒体出示：青对红，草对花，青草对红花。游对飞，鱼对鸟，游鱼对飞鸟)起立，两两拍手对读。

(三)教学书写“风”“飞”

1.动画演示，学写“”：儿歌里的“”是我们今天要写的生字。它的第一笔，叫—横斜勾。请你叫叫它。仔细观察横斜勾，像我们生活中的什么东西呀？多像我们小时候最爱玩的滑梯呀！(多媒体出示滑梯图片)横像平台，平台下的部分斜斜的，滑下来多舒服啊！(多媒体动态演示小朋友滑滑梯，体会斜勾的弯度)拿起小手，跟着老师一起把它写正确：横要平，斜要缓，滑到下面往上勾。(教师范写，学生书写“”)

【设计意图：“”的正确书写是教学的难点。教师将之与儿童喜闻乐见的“滑梯”相联系，借助动画演示、讲述，让学生明确“”中斜勾的弯度，能准确书写横斜勾。】

2.教学书写“飞”：“”加上一对小翅膀，就变成了“飞”。拿起小手跟老师一起写一个“飞”字。(教师范写，学生书空)点评反馈要点：小鸟是不是嘴巴长长的、脖子直肚子凸？翅膀不超过尾巴做到了吗？

3.教学书写“风”：还有一个字也有横斜勾。(多媒体出示“风”字)观察“风”字，有什么想要提醒大家？(教师范写)竖撇写得正，再写横斜勾，一撇一长点，交叉在中间。点评反馈要点：柳枝直直的、柳梢有点弯。两片小柳叶是在空中飞舞吗？

4.书写反馈：书写“飞”和“风”后，教师投影出示学生所写的生字，评价时重点关注“”的书写。

5.识图游戏，巩固生字。

(四)课文中又是怎么写这四种景物的呢？学习第二组短语“池草青、山花红，鱼出水、鸟入林”

1.图配诗歌，引出短语。

(1)春天到了，池塘边长出了绿油油的青草，山坡上开满了美丽的红花，池塘里的游鱼快乐地跃出了水面，天上还有几只飞鸟在自由自在地飞翔。媒体出示：春天的景色这么美！有位小诗人，忍不住用上大家刚学的词写了一首诗。自己轻轻地读读看。(池中水草青，山间春花红。游鱼出清水，飞鸟入丛林。)

(2)配乐读诗：请个朗读高手来美美地读一读。

(3)变身短语：这首小诗，每一行有5个字。现在它变了，变成三个字的(多媒体动态显现：池草青、山花红，鱼出水、鸟入林)。

【设计意图：这首小诗不仅是对上一个环节“看图说话，感受美景”的精妙提炼，又自然无痕地引出下一组短语的教学；同时，还实现了生字转换、语境复现、情境朗读，激发学习兴趣的双重效果。】

2.认读短语，识记“池”字。

(1)指名领读：诗里的4个短语跑出来了。谁能领读？

(2)读准生字：借助拼音，读准“池”“入”两个翘舌音。

(3)识记“池”：说说“池”字你怎么记住它的？“池草青”的“池”，指的是(多媒体出示图片)瞧，这就是“池塘”，也叫“水池”，还叫“小池”。长在池塘里或边上的草我们可以叫“池草”。这几个词(池塘、水池、小池、池草)再读一读，记一记。

【设计意图：借助池塘图片，将带“池”字的4个词语进行打包教学，这样不仅丰富了语汇、积累了词语，同时还渗透“同类识记”的学习方法。】

（4）再读巩固：把生字放回词语里，再读准。

3.感受词韵，读好短语。

(1)师生对读：老师想和你们一起读。(教师问)什么青？(学生答：池草青)什么红？(山花红)谁出水？(鱼出水)谁入林？(鸟入林)

【设计意图：简单的一问一答是“小动作，大乾坤”：朗读形