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高中物理教学中渗透科学思维实践研究年贵州省教育科学规划立项课题课题责任人：杨光隆开题报告第1页目录CONTENT1008组织分工与预期结果07研究步骤06研究方法与思绪05研究内容及重点04研究目标和主要创新之处03相关研究文件综述02关键概念界定和研究价值01选题背景09课题保障条件课题难点结束第2页选题背景

党十九大明确提出：“要全方面落实党教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平培养德智体美全方面发展社会主义建设者和接班人。”教育部研制印发《关于全方面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》，明确中国学生发展关键素养体系，即：培养学生应具备适应终生发展和社会发展需要必备品格和关键能力。

中国学生发展关键素养中就有培养学生科学精神（理性思维、批判质疑、勇于探究）。物理学科关键素养是物理学科育人价值集中表达，是学生科学素养主要组成部分。物理学科关键素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面组成，而“科学思维”是学科关键素养关键内容。返回第3页关键概念界定此科学思维是含有意识人脑对科学事物(包含科学对象、科学现象、科学过程、科学事实等)本质属性、内在规律及事物间相互联络和关系间接与概括反应，是物理关键素养关键内容。

物理科学思维就是从物理学视角对客观事物本质属性、内在规律及相互关系认识方式，是基于经验事实建构理想模型抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法内化；是基于事实证据和科学推理对不一样观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性看法能力与品质。“科学思维”主要包含模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新要素。返回第4页研究价值一

有效落实“关键素养”中高中物理学科素养目标。而“科学思维”是物理学科关键素养中心，从实践出发提升学生科学素养。二

突出“科学思维”培养主要地位。首先是为了强调科学思维培养主要性，另首先尝试搭建科学思维方法新载体，多角度多载体培养学生科学思维。三

提升教师业务素质与科研能力,促进教师专业化发展。返回第5页相关文件综述国内研究1国外现实状况2此部分内容作为文字排版占位显示

（提议使用主题字体）在CNKI（中国知网）知识搜索主题为“高中物理”和“科学思维”文件一共有125篇（学术期刊86篇，博士论文3篇，硕士论文36篇），其中包括到专门从高中物理教学角度探讨“科学思维”方面文件极少、不够全方面。从查阅文件来看大多数是论文，比如：《科学思维在高中物理教学中渗透策略》（戴义秀.4）、《例谈高中物理关键素养下科学思维能力培养》（曾斌.02.05）、《浅谈高中物理关键素养下科学思维能力养成——以传送带动力学模型为例》（曾斌.08.05）、《浅谈科学思维在高中物理教学中渗透策略》（何汉东.10.28）、《浅谈高中物理教学中科学思维方法教育》（李成瑾.1.10）；相关课题研究文件只有两篇，一篇是《高中物理习题教学中渗透科学思维方法培养实践研究》（陆茵.03.30），另一篇是《高中物理教学中思维培养研究》（王晓辉.05.15）。返回第6页标题文本预设标题文本预设标文预设

主要创新

研究目标1.经过对本课题研究，探讨高中物理教学中科学思维培养必要性与主要性，更新教师教学理念，有效地落实物理学科素养。2.经过对本课题研究，探索高中物理教学中渗透科学思维教学策略，有效提升我校学生物理科学思维能力和物理学科素养。3.经过对本课题研究，能有效地突破高中物理教学难点，提升教学效率。1.研究内容创新：高中物理科学思维包括内容有模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四方面内容。2.理论依据创新：不但依据《反思性思维教学理论》、《建构主义学习理论》，还要依据《中国学生发展关键素养》。3.物理科学思维培养路径创新。分别从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新方面找出培养学生物理科学思维路径。返回第7页研究内容

一

认真学习研究关键素养导向《普通高中物理课程标准》（版）及教材，找出教材中培养学生科学思维相关知识和方法。二

经过问卷调查和能力测试，分析学生物理科学思维现实状况和存在问题；以及了解我校物理教师教学中培养学生在科学思维现实状况。三研究重点

将前面三点结合教学实践及思索，探究出高中物理教学中渗透科学思维教学策略，并进行教学实践探索。四在高中物理教学实践中分别从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四方面探究出渗透科学思维教学策略，并进行教学实践探索。

查阅大量相关文件资料，经过文件分析，从理论层面理清物理科学思维概念、内涵和外延，从而对物理科学思维进行界定，形成本课题研究理论依据。返回第8页研究方法文件研究法文本研究法观察法

搜集、学习高中物理教学中渗透科学思维方法培养相关文件资料，并加以归纳、分析、整理，为课题研究提供理论帮助。

研究关键素养导向《普通高中物理课程标准》（版）及教材，分别从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新方面找出培养学生物理科学思维知识和方法。调查法和测试法

经过调查和测试，分析学生物理科学思维现实状况和存在问题；以及了解我校物理教师教学中培养学生在科学思维现实状况。以听课、检验、交流等形式对我校物理教学现实状况加以了解，对怎样在教学中渗透学生科学思维培养寻找策略与路径。实践研究法立足我校实际情况，探究出渗透科学思维培养教学策略，并不停实践、完善及推广。

返回第9页1.搜集关于高中物理教学中科学思维培养相关文件，进行理论学习，明确课题研究方向和目标，准确找出理论依据。2.专研关键素养导向《普通高中物理课程标准》（版）及教材，分别从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新方面找出培养学生物理科学思维知识和方法。3.经过问卷调查和能力测试，了解我校物理教师培养物理科学思维现实状况，并听取师生提出提议；经过问卷调查、案例分析了解我校学生物理科学思维发展现实状况，并分析教师在培养学生物理科学思维方面存在问题。研究思绪4.基于上面三方面研究，进行有效结合，找准切入点，探究出教学中渗透物理科学思维策略，将这些策略应用于我们课堂教学中，并不停完善和推广。返回第10页方法与思绪确定研究课题寻找课题理论依据找出培养学生科学思维知识和方法文本研究法《普通高中物理课程标准》（版）及教材学生物理科学思维现实状况和存在问题探究出渗透物理科学思维培养教学策略文件研究法教学实践观察法实践研究法完善和推广问卷调查法能力测试法返回第11页研究步骤

1

2

3（一）准备阶段（年5月-年9月）

经过理论探索，研究物理科学思维内涵、特点及其研究意义，为课题研究提供理论支撑，明确研究方向。

采取文件资料检索，经过各种路径搜集和学习高中物理教学中包括物理科学思维相关文件资料，为开展高中物理教学中渗透学科学思维实践研究提供丰富理论资源，同时对类似、相关研究现实状况进行全方面系统归纳与评定，确定研究操作路径和目标。

经过学习相关理论，对课题进行论证，设计课题研究方案，认真填写《课题申请•评审书》、《课题设计论证》活页，完成申报与开题工作。返回第12页研究步骤（二）实施阶段（年9月-年1月）0807060504030201经过理论分析及研究，依据教授对课题论证与提议，完善课题实施方案，依据课题内容，对课题进行分解研究，全方面展开课堂教学实践研究。09进行理论学习，学习《关键素养导向下教学》、《建构主义教育》、《思维与反思性思维》以及相关文件资料，并加以归纳、分析、整理，为课题研究提供理论帮助。认真学习和研究关键素养导向《普通高中物理课程标准》（版）及教材，分别从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新方面找出培养学生物理科学思维知识和方法。分别从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四方面进行问卷调查和能力测试，了解我校物理教师培养物理科学思维现实状况和提议；分析我校学生物理科学思维发展现实状况和存在问题。基于上面三点学习和研究，分别从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四方面探究出物理科学思维教学策略。进行实践探索，即将探究出来模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新教学策略应用于实际教学中，进行修正和完善，对教学效果进行即时反馈与评价，形成经典教学案例。

对学生进行跟踪调查和测试分析、对比分析学生在实施本课题研究前后所发生改变情况（学习成绩、学习主动性等）。将研究结果进行交流和推广（①与本校其它物理教师交流；②与周围学校交流），深入修改和完善本课题研究结果)。经过经验总结与梳理，完成教学案例集、物理科学思维教学策略汇总等。返回第13页研究步骤

1

2（三）总结阶段（年1月-年6月）

利用经验总结法归纳整理课题研究资料。完善、整理教学案例集、论文集、物理科学思维教学策略资料等。

做好判定和结题工作。整理原始资料、研究过程性资料、结果资料等，提交结题申请，撰写《研究结题汇报》，做好结题准备。返回第14页（三）总结阶段（年1月-年6月）组织分工与预期结果（一）组织与分工序号姓名学历专业职称课题组内分工1杨光隆本科高级教师课题责任人，负责全方面组织与协调工作；组织相关研究活动；管理课题研究进度；撰写立项申请、开题汇报、中期汇报等；搜集与整理相关研究资料、研究结果等。2周良友本科高级教师帮助组织与协调工作，课题研究理论指导，把握课题研究方向；负责研究过程中声像、图片资料拍摄、统计等。3韦祖虎本科高级教师帮助组织与协调工作，课题研究理论指导，把握课题研究方向；课题会议统计、撰写相关论文等。4石秋红本科高级教师负责组织和开展相关问卷调查、能力测试活动；撰写问卷调查、能力测试分析汇报；撰写相关论文等。5王

明本科高级教师负责组织和开展相关问卷调查、能力测试活动；撰写问卷调查、能力测试分析汇报；撰写相关论文等。6王时松本科一级教师探究物理科学思维教学策略；进行课堂教学实践活动；撰写教学教案、教学反思、制作教学课件；撰写相关论文；搜集和整理课题研究资料等。7王有胜本科一级教师探究物理科学思维教学策略；进行课堂教学实践活动；撰写教学教案、教学反思、制作教学课件；撰写相关论文；搜集和整理课题研究资料等。8王光智本科一级教师探究物理科学思维教学策略；进行课堂教学实践活动；撰写教学教案、教学反思、制作教学课件；撰写相关论文；搜集和整理课题研究资料等。9卫建平本科一级教师探究物理科学思维教学策略；进行课堂教学实践活动；撰写教学教案、教学反思、制作教学课件；撰写相关论文；搜集和整理课题研究资料等。10王正乾本科二级教师探究物理科学思维教学策略；进行课堂教学实践活动；撰写教学教案、教学反思、制作教学课件；撰写相关论文；搜集和整理课题研究资料等。返回第15页（三）总结阶段（年1月-年6月）组织分工与预期结果（二）预期结果序号

完成时间

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名

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结果形式15月至9月《高中物理教学中渗透科学思维实践研究》研究方案开题汇报29月至12月《相关理论学习心得集》学习心得31月至3月《我校高中物理教学中渗透科学思维现实状况调查和分析》调查汇报44月至5月《高中物理渗透模型建构教学策略》教学资料56月至7月《高中物理渗透科学推理教学策略》教学资料68月至10月《高中物理渗透科学论证教学策略》教学资料711月至12月《高中物理渗透质疑创新教学策略》教学资料81月至4月《高中物理教学中渗透科学思维论文集》论文95月至6月《高中物理教学中渗透科学思维实践研究》结题汇报结题汇报序号

完成时间

最

终

成

果

名

称

结果形式112月至5月《高中物理教学中渗透科学思维教学策略汇总》教学资料26月《高中物理教学中渗透科学思维实践研究》结题汇报结题汇报返回第16页研究内容

一