【教学设计汇总】统编本八年级上册语文第一单元分课教案1-4课

统编本八年级上册第一单元分课教案1-4课课题第一单元活动探究概述课型讲读学习目标1.了解活动探究单元的总规划2.了解新闻的基本特点及相关知识。3.学会用新闻的方式学习新闻。

学习重点了解新闻的基本特点及相关知识。

学习难点学会用新闻的方式学习新闻。

学习方法讲读结合教学准备近期报纸人手一份课时安排1课时主备教师使用教师教学时间教学过程二次备课导入示例展示暑期我校学生参与“名校相约，梦想启航”北京研学时的两则不同效果的美篇文章，引出如何在微信朋友圈展示自己精彩的生活，海量的信息里该采用哪些图，文字该如何撰写，如何进行美篇的制作等问题。其实这些问题就牵涉到一个基本问题：如何写一则新闻。第一单元将会系统的学习这些知识，让我们每位同学都能掌握新闻的写作技巧，赶上时代的潮流。二、全班齐读P1课本中活动探究知识概述，初步了解本单元的三个任务单。三、默读“任务一”，用思维导图归纳出“任务一”的知识要点。1.新闻要素2.新闻体裁分类3.消息标题、结构、语言的主要特点4.新闻的阅读方式及写作方式。四、老师进一步解析“任务一”知识要点的。五、课堂探究：学生根据手上的报纸，试找一则具有新闻特点的文章并交流展示。六、课后作业：自主预习《消息二则》，初读课文、了解作者及写作背景和相关知识。课题我三十万大军胜利南渡长江 人民解放军百万大军横渡长江课型阅读探究课学习目标1.培养学生阅读消息的能力。

2.能够正确流利地朗读课文；能结合文体知识分析消息。

3.感受人民解放军英勇奋战、气势如虹的英雄气

概。

学习重点

了解消息的基本特点及相关知识，并能结合文体知识分析消息。

学习难点了解消息的基本特点及相关知识，体会作者爱憎分明的感情。学习方法朗读，阅读探究归纳。教学准备横渡长江的简易地图课时安排1课时主备教师使用教师教学时间教学过程二次备课一、新课导入毛泽东曾写过这样一首诗“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”诗中的“百万雄师过大江”，就是著名的渡江战役。今天我们来学习毛泽东亲自撰写的这两则报道渡江战役的消息。二、学生根据预习资料，简介作者及作品背景介绍。三、学习《我三十万大军胜利南渡长江 》1.快速默读，整体感知课文，用简明的语言说说消息报道了什么内容。2.引导学生借助旁批，探究本则消息以下知识，加深对消息知识的感性理解：=1\*GB3①本则消息具体结构内容。=2\*GB3②本则消息：标题特点、电头作用、导语的作用、主体部分报道的语言特点。（老师设疑：电头是不是每则必有的部分？）四、《人民解放军百万大军横渡长江》1.阅读全文，找出新闻的六要素。2.学生初次朗读课文，接着学生模仿讲解员如何用一句话、一段话、几段话的方式来说出新闻的内容。分析本文的结构，找出文章的标题、导语、主体、结语。3.学生再次朗读课文，提示学生模仿播音员朗读，品味本则消息的特点语言，引导学生领悟和欣赏语言“在准确简洁的基础上突出感情色彩”的特色；领悟文章强烈的感情色彩。五、课后布置学生收集一则较有消息结构特征的文章。课题首届诺贝尔奖颁发课型阅读探究课学习目标1.准确把握新闻的六要素，进一步掌握消息文体特点。2.了解课文内容，理解作者通过新闻事实传达出的观点。3.学习消息的“倒金字塔结构”。学习重点1.准确把握新闻的六要素，进一步掌握消息文体特点。2.学习消息的“倒金字塔结构”。学习难点了解课文内容，理解作者通过新闻事实传达出的观点。学习方法通过朗读，体会新闻语言的真实性、准确性。教学准备屠呦呦2015年诺贝尔奖领奖视频路透社《肯尼迪总统被刺身亡》短文课时安排1课时主备教师使用教师教学时间教学过程二次备课一、导入新课2012年，中国文学家莫言获得诺贝尔文学奖；2015年，中国医学家屠呦呦获得诺贝尔医学奖，成为第二个获得诺贝尔奖的中国人。哪些人才可以获得诺贝尔奖呢？这节课，让我们一起学习《首届诺贝尔奖颁发》这则消息。二、默读课文，整体感知，思考以下问题。1.把握消息的时间、地点、人物和事件。2.根据消息文体特点，勾画出标题和导语并明确主体。3.你认为这则消息的背景部分可以删去吗？4.反复研读诺贝尔遗嘱，体会诺贝尔的伟大襟怀。5.首届诺贝尔奖得主都有哪些人？他们在各自的领域内做出了怎样的贡献？6.作者为什么要补充诺贝尔奖基金管理和评议权归属等内容？三、注意朗读技巧，体会新闻语言的真实性、准确性。1.大声朗读第一自然段，找出文段中能体现出新闻语言准确性的词语。2.看屠呦呦2015年诺贝尔奖领奖视频，读第二段，小组成员之间讨论概括诺贝尔奖是发给哪两类人?互相用颁奖者的语气读第二自然段.3.全班齐读《肯尼迪总统被刺身亡》一文，品析其结构、语言特点。

路透社达拉斯1963年11月22日电肯尼迪总统今天在这里遇到刺客枪击身亡。总统和夫人同乘一辆车中，刺客发三弹，命中总统头部。总统被人紧急送入医院，并经输血，但不久身亡。官方消息说，总统下午1时逝世。副总统约翰逊将继任总统。

四、课后作业：预习《“飞天”凌空》，并用一句话概括其内容。课题《“飞天”凌空———跳水姑娘吕伟夺魁记》《一着惊海天———目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》课型阅读探究课学习目标1.了解特写与消息的异同点，明确特写这一新闻体裁的特点。2．体会本文写作手法上的特色。了解新闻特写的特点。

3.学习通讯的有关知识，了解通讯与消息的异同。4．学习通讯的写法，培养阅读通讯的能力。学习重点1.了解新闻特写的特点。

学习难点了解新闻特写、通讯与消息的不同点。学习方法快速阅读法、比较性阅读、合作探究法、点拨法。教学准备跳水比赛视频舰载战斗机成功着舰的图片及资料。课时安排一课时主备教师使用教师教学时间教学过程二次备课一、导入引导学生先学习第九页的补白知识短文《什么是新闻特写》，从中了解消息与新闻特写的异同点。二、教师补充新闻特写的创作方法：新→时效性

闻→故事性

特→现场感

写→可视性三、比较阅读组织学生把《“飞天”凌空———跳水姑娘吕伟夺魁记》与《首届诺贝尔奖颁发》进行比较阅读，感性理解特写与消息的异同点，明确特写这一新闻体裁的特点。四、快速阅读，整体感知《一着惊海天———目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》。1.一句话概括主要内容。2.品味“一着惊海天”文章标题的妙处？3.概括通讯和消息的异同点。4.归纳通讯的知识。五、布置课外作业：在家庭订阅的报纸中分别找一篇有关人物新闻特写、通讯的报道，并分析此新闻特写、通讯的写法。课题新闻采访课型活动课学习目标1.学会新闻采访的流程。2.确定新闻题材。3.拟定新闻采访提纲。4、分配小组成员名单，制订小组采访方案。学习重点新闻采访学习难点如何采访学习方法合作探究教学准备提供不同采访内容的案例资料供学生学习模仿。课时安排1课时主备教师使用教师教学时间教学过程二次备课1.阅读P13页“任务二”《新闻采访》知识短文，探究新闻采访的流程、注意事项。2.召开新闻采访选题会，确定报道题材，分配小组成员名单，制订小组采访方案。3.拟定新闻采访提纲。时间、地点采访对象采访目的采访方式采访器材采访问题1.2.……4.确定参加采访的成员任务分配表。组别任务分配组长选题、制订采访方案成员1采访主持人成员2采访主持人成员3拍照成员4确定、联系采访对象、确定采访时间、地点成员5选题、制订采访方案5.课外进行采访……课题新闻写作课型新闻写作学习目标学会写一则消息。学会写一篇新闻文体(消息除外)的文章。学习重点学会写一则消息。学习难点每组合作完成一篇新闻文体(消息除外)的文章。学习方法合作与分工教学准备老师作统筹指导课时安排2课时主备教师使用教师教学时间教学过程二次备课1.阅读P15页“技巧点拨”《怎样写消息》知识短文，归纳消息的写作必备要点，写作要求。2.以小组为单位，再次去本单元中的三篇消息找消息的要素、结构、语言特点。3.再次分别从《“飞天”凌空———跳水姑娘吕伟夺魁记》《一着惊海天———目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》中总结新闻特写、通讯的知识。4.收集、整理通过采访已获得的资料。5.确定新闻写作成员及任务分配表（全班分八个小组，每组6人）组别必做任务：写一则有关初二年段参加永安社会实践的消息。自选任务（小组共同合作完成，主题：有关初二年段参加永安社会实践活动）：1.新闻特写2.通讯3.背景资料4.新闻花絮任务分工：组长：写一则有关初二年段参加永安社会实践的消息。后期编辑制作成册成员1写一则有关初二年段参加永安社会实践的消息。根据采访资料撰写成文成员2写一则有关初二年段参加永安社会实践的消息。采访主持人成员3写一则有关初二年段参加永安社会实践的消息。提供采访情景照片成员4写一则有关初二年段参加永安社会实践的消息。制定采访任务成员5写一则有关初二年段参加永安社会实践的消息。收集整理采访资料6.完成必做任务、自选任务。7.新闻写作作品成果展示。课题5.藤野先生课型教读课学习目标1．提取信息，概括事件，把握文章主要内容。2．学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的写作方法。3.体会作者对藤野先生深切的怀念之情和深沉的爱国主义情怀。学习重点学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的写作方法。学习难点研习语言，体会作者流露的情感。学习方法诵读法教学准备了解鲁迅先生的生平课时安排2课时主备教师使用教师教学时间教学过程二次备课第一课时一、激趣导入鲁迅作为一代文学泰斗，现代文学奠基人，其笔下的人物众多，形象千姿百态，各具特色。但对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是《从百草园到三味书屋》的寿镜吾，另一个是《藤野先生》里的腾野严九郎，再一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎。作者无论是对自己的启蒙老师的回忆，还是对异国恩师的怀念，无不饱含敬意和真情，读来感人至深。他是日本人，鲁迅先生为什么对他如此难忘？二、整体感知出示：请带着问题快速浏览：1．用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2．文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？教你一招：第一步，寻找相关段落。第二步，提取关键词语。[学情预估]：第37自然段。学生活动：齐读倒数第二段。过渡：写人离不开事件，是通过哪些事件反映出藤野先生对他的鼓励和教诲？来看第二个问题：着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？[学情预估]：添改讲义改解剖图关心实习了解裹脚三、品读镜头出示：品读6-23段，镜头就是文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式品出藤野先生的品质。再支一招：如何选镜头：就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节。如何品镜头：先生，您_____的行为，让我感受到您_____的品质。师示范：我的镜头品读是：添改讲义：原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。(过渡引导：这是一处细节描写。)（出示）鲁迅致藤野：先生，您批改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。（板书）学生活动：学生小组分工合作任选一个镜头。师巡回。全班交流：[学情预设]生活俭朴、关爱学生、认真负责、（治学）严谨求实、循循善诱、正直热忱……顺势板书描写的角度和展现的藤野的品质。四、小结：我们通过品读文章，藤野先生这个人物就呼之欲出了，他鲜活的站在鲁迅先生的心里，也仿佛活生生站在我们面前。就写藤野先生来说，我觉得就此已经完整了。但为什么还要写其他段落呢？五、作业布置1．思考：为什么还要写和主要事件无关的内容呢?2．鲁迅先生善用白描手法来刻画人物，如写藤野先生，从外貌、语言等方面几笔勾勒，就活画也一个生活俭朴、治学严谨的学者形象。请你运用白描手法刻画一个人物。（100字左右）第二课时一、复习导入二、悟读探究（13分）出示：1-5段是写见藤野先生之前的所见所闻所感，24-31段是写匿名信、看电影事件，这些是不是多余之笔？谈谈你的理解。引导：让我们分组深入探讨，这些和写藤野先生有关系吗？学生活动：分组讨论，一组讨论1-5段，一组讨论24-31段。[学情预估]：1-5段，写清国留学生赏樱花、学跳舞,这些是东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。24-31段写日本“爱国青年”寻衅（匿名信事件）是为藤野先生做反面衬托。看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因。小结：以上内容，实则上恰恰反映了对藤野先生的更深层次的解读：如果说藤野先生改讲义等事件体现的是师德（出示上联），那么这些看似闲笔实则不闲的情节体现的却是人格（出示下联）。这是一个强国国民对弱国弱民超越了地域，超越了国家、甚至超越了种族的关心和热望。我们看到这位尊重客观事实，有着健康晴朗的人格的老师，外表枯瘦但内心却有着充沛情感的老师，的确让人难忘（出示横批）。同步出示：对联：上联：谆谆教诲点点滴滴尽显师德下联：句句激励朝朝暮暮皆为树人横批：师恩难忘学生活动：在老师引导下齐读对联。三、语言品味、主题探究例：1．“东京也无非是这样。”2．“实在标志极了！”3．盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。品味文中用的含意深刻的词语和句子，体味作者的思想情感。主题探究关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。（1）标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。（2）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。（3）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。四、类文阅读那年花开钱海燕（1）夏季，是栀子花盛开的季节。那纯洁的花瓣，幻化成一张张灿烂的笑脸，那弥散在空气中的花香，凝聚成记忆中的欢声笑语。那些深藏在记忆深处的想念，便随着这清新的栀子花香弥漫开来。（2）初三那年，我对写小说特别感兴趣，经常把自己写的小说拿给班里的好朋友看，他们都夸我写得好。我高兴极了，写得更起劲。有次上课的时候，一位同学偷偷看我写的小说，被老师抓个正着，于是我被请进了老师的办公室。（3）“这么闲啊？”班主任徐老师拿着我写的小说，摇晃着举到我面前。（4）“老师，我写小说没有占用课堂时间，都是在作业做完了以后再写的⋯⋯”我吞．吞．吐．吐．地说。（5）“老师，我保证以后再也不写了，您别生气。”我小心翼翼地说。（6）A徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。墙上的钟“嘀嗒嘀嗒”地走着，仿佛在敲打着我的心，我紧张得快要窒息了。（7）谁知他看完后，对我说道：“文笔很不错嘛！不过目前学业最重要，千万不能因为写小说而影响了学业。我倒是很愿意做你的第一个读者。”他顿了顿，接着说道：“我这里有杂志社的征文启事，你可以试着投稿。”我听了他的话，惊讶地抬起头看着他。看到他脸上微笑的表情，我悬着的心终于放了下来。（8）在老师的鼓励下，我参加了人生中的第一次征文比赛。不过出师不利，什么名次都没有得到，我气得把稿纸全部撕掉，发誓再也不写小说了。徐老师得知后，又把我喊到了他的办公室。（9）“喝杯茶吧。”徐老师温柔地拍拍我的肩膀，把一杯热气腾腾的茶递到我手上。“今天找你聊聊，给你讲个故事。”看着我沮丧的神情，徐老师微笑着说道。（10）“在伊朗德黑兰的一座宫殿，人们会欣赏到世界上最美的建筑。宫殿的天花板和四周墙壁都闪闪发光，好似镶满璀璨的宝石。但如果你走近细看，就会发现那些所谓的宝石其实只是普通的玻璃碎片。”听到这儿，我疑惑地看着徐老师。（11）“建筑师原本打算把当时十分珍贵的镜子嵌进墙面。镜子运到的时候，不小心被工人打碎了，工期又非常紧张，再运镜子已经来不及了，建筑师灵机一动，把那些碎裂的镜片敲得更小，镶嵌在天花板和墙壁上，从远处看，那些镜片就像是钻石一样熠熠生辉。”（12）“这太神奇了！”我不由得惊叹道。（13）“是的，”徐老师语重心长地对我说，“在人的一生中，会遇到很多的挫折，谁的梦没有被打碎过？挫折是把双刃剑，既会让你感受到失败的痛苦，又会让你快速成长。听说你把稿子撕成了碎片，希望你能把失败的碎片，变成成功的宝石。”（14）听了徐老师的这番话，我重拾了信心，写作的热情一发不可收拾，有越来越多的文章刊登在报刊上。在那年中考中，我发挥出色，作文得了满分。徐老师知道后，竟然一反常态，在办公室里转起圈来⋯⋯（15）B在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！（选自《中学生阅读》2016年第2期有删改）1．根据文意，说说文题“那年花开”的含义。2．结合语境，品读下面的两个句子，分析加点词语的表达效果。（1）“……都是在作业做完了以后再写的……”我吞吞吐吐地说。（2）徐老师知道后，竟然一反常态，在办公室里转起圈来……3．请从A、B两句中任选一句，从人物描写或修辞的角度，作简要赏析。A．徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。B．在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！4．文中徐老师给“我”讲“建筑师的故事”有什么用意？说说你的理解。5．文中的徐老师是个怎样的人？请结合文段内容作简要分析。参考答案1.指的是初三那一年在老师的鼓励下，“我”重拾了信心，获得了成功。（或：“我”重拾了信心，越来越多的文章刊登在报刊上，中考作文得了满分。）意思相近即可。2.答案示例：⑴吞吞吐吐”的意思是说话有顾虑，想说又不敢说。这个词语写出了“我”当时害怕老师批评的紧张、不安的心理。⑵“一反常态”的意思是突然改变了平时的状态。这个词语写出了徐老师得知“我”中考作文得满分后行为的巨大反差，突出了徐老师内心的喜悦和兴奋。3.答案示例：A.用动作描写和神态描写的方法，表现徐老师看“我”小说时的专注和耐心，以及对“我”写的小说的欣赏和认可。B.用拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”收获成功之后的喜悦心情。4.用“故事”深入浅出地说明失败可以转化为成功的道理，鼓励和开导“我”化挫折为成功的动力。（或：说明了“挫折是把双刃剑，既会让你感受到失败的痛苦，又会让你快速成长”的道理，鼓励“我”将失败转化为成功的动力。）意思相近即可。5从耐心看“我”的小说，愿意当“我”的读者，引导“我”投稿这些情节可以看出徐老师是个赏识学生，鼓励学生个性发展的好老师；从“我”失败后，主动约“我”谈心，用“故事”来引导“我”等情节，可以看出徐老师是个始终关注学生成长，有教育智慧的好老师。板书设计《藤野先生》鲁迅添改讲义↘改解剖图→关爱学生、认真负责、（治学）严谨求实、关心实习→循循善诱、正直热忱……了解裹脚↗（外貌描写、语言描写……）教学反思课题6.回忆我的母亲课型教读课学习目标1．学习运用默读、跳读等方法感知文章内容。2.初步学习运用思维导图梳理课文内容。3.学习课文运用具体事例表现人物形象的方法。4.品味本文朴实的语言特色，通过比较阅读感受不同的语言风格。学习重点梳理课文内容，体会平实的语言中蕴含的深情。学习难点梳理课文内容，学习运用思维导图，体会平实的语言中蕴含的深情。学习方法1.默读法，跳读法，朗读法。2.思维导图法。3.比较阅读法。教学准备课时安排2课时主备教师使用教师教学时间教学过程二次备课第一课时一、导入：同学们，有这样一位母亲，当她逝世的时候，中共中央写给她的挽联是：八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光。毛泽东写给她的挽联是：为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人。她是谁呢？她就是朱德的母亲锺太夫人。我们翻开书本第28页，我们一起把预习的第一段读一遍。为什么这位母亲能够获得如此高的评价?今天我们就一起来探究下。课件展示：八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光。为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人。【设计意图：突出两幅挽联，既是对母亲的高度评价，也是课堂的引子，引出学生的思考和提升学习的兴趣。同时养成读预习提示的习惯。】二、整体感知1.默读全文本篇课文共2534个字，我们争取用5分钟的时间默读全文。思考：（1）这篇课文主要回忆了什么？（2）全文可以分为几个部分？【设计意图：默读是很重要的一种阅读方法，希望能通过训练和强调，达成每分钟500字的默读速度。】2.跳读课文勾画出文中表示时间的词语Ppt展示时间表格根据我们从课文中提取到的这些时间信息，我们可以看出，本文是按照时间顺序记叙的。【设计意图：跳读是从文中提取某种信息一种高效快速的阅读方法，通过训练让学生掌握。】三、梳理文章，体会情感1.朗读第一段从这段中，我们表明作者心情的词语是表明作者对母亲感情的词语是表现母亲一生最大特点的词语是写作背景介绍：文中第一句“我听到母亲去世的消息”，说明了什么？说明母亲去世的时候，我不在身边，这是多么大的悲痛，多么大的遗憾！这篇文章是1944年朱德听到母亲去世的消息后，用血泪写成的，饱含深情。再读第一段。【设计意图：本段总领全文，“悲痛”“勤劳一生”“爱”几个关键词理解，通过朗读体会情感。】2．研读3-7段请你用这个句式说一说：这段回忆了母亲（事），表现了母亲的品质。学生在老师的引导示范下概括。第3段：母亲一共生了十三个儿女。勤劳第4段：母亲是个好劳动。能干第5段：母亲这样整日忙碌着。勤劳第6段：母亲想办法张罗大家的吃和穿。聪明第7段：母亲与家人和睦相处。宽厚概括事件时提取中心词，和品质一起，可以用思维导图的形式列出这部分的内容。PPT展示。引导学生品味朴实语言背后的深情，随文讲解以下句子，注意划横线部分：以后再生下的被迫溺死。母亲这样地整日劳碌着。这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。【设计意图：这个环节不仅是梳理文章内容，更是对概括能力的训练，一步步教学生做简单的思维导图。随文品味句子，理解朴实的文句后面深沉的情感。】3.齐读课本33页，补充材料《朱德回忆母亲的形象》片段PPT出示母亲形象【设计意图：理解母亲的形象，更加深刻更加直观。】4.齐读第14段，说说作者为什么感谢母亲。【设计意图：理解作者对母亲的感激之情。】5.聚焦8——13段，仿照前例，完成这部分的思维导图。出示PPT，请学生完成右半边思维导图。提示：母亲发生什么事？表现了什么品质？第8段：退佃搬家坚强。第9段：送子读书有远见第10段，支持革命深明大义第11段，热恋故土热爱劳动。第12段，独立支持勤劳第13段，不辍劳作热爱劳动齐读第15段，说说作者为什么感谢母亲【设计意图：师生合作，梳理概括，共同完成思维导图的练习。】6.齐读16、17段赏析：母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。作者如何报答母亲的深恩？请学生读出原句这样的方式和作者的身份有直接的关系，请学生简介作者。结合作者的身份理解报答深恩的方式。到此，我们可以明白，为什么母亲能获得如此高的评价了【设计意图：写出母亲对作者的教育与影响，回应了课堂开始时提出的疑问，回答了母亲获得如此高评价的原因。使课堂浑然一体。】7.思维导图我觉得母亲就像一棵大树，面对贫困的家庭，她勤劳俭朴聪明能干宽厚仁慈，给了作者莫大的影响，面对残酷的社会环境，坚强生活深爱子女，她给了作者世界上最可宝贵的财产，作者要报答母亲的深恩，要使和母亲同样生活的人能够过快乐的生活。我们用这样一幅图就能把主要内容概括清楚，这是一幅思维导图，大家刚才一起做的。这篇课文还可以画这样的思维导图，PPT展示，还可以用彩笔画，实物展示。思维导图是我们学习中很有效的一种方法，接下来我们要阅读《红星照耀中国》这本书，我们可以采用思维导图的方法，画地图，标事件，让厚厚的书变得一目了然。【设计意图：进一步明白，思维导图是帮助梳理、理解课文的一种方法，不是僵化的，不是一成不变的，可以根据自己的理解，画出自己的思维导图。】四、作业：1.用你喜欢的方式绘制思维导图，梳理课文内容。2.阅读拓展材料，和课文进行比较，说说这三篇文章的异同。【设计意图：进一步巩固思维导图，运用对比阅读，理解课文朴实的语言风格。】板书设计回忆我的母亲朱德感谢悲痛勤劳一生爱感谢课题7.列夫·托尔斯泰课型自读课学习目标1.把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。2.整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。3.以该文为桥梁，了解托尔斯泰，初步感受伟大作家的心灵律动，对托尔斯泰产生强烈的阅读兴趣进而主动阅读托尔斯泰。学习重点1．整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。2.以该文为桥梁，了解托尔斯泰，初步感受伟大作家的心灵律动，对托尔斯泰产生强烈的阅读兴趣进而主动阅读托尔斯泰。学习难点把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。学习方法自主阅读合作探究教学准备查阅托尔斯泰的相关资料课时安排1课时主备教师使用教师教学时间教学过程二次备课【课前布置自读任务】1.结合阅读提示认真阅读文章三遍以上，自主解决课文旁批。2.掌握本文的生字词。3.自主理清文章的思路。4.针对文章中疑问或者自认为有价值的提出问题，两个以上。【自读导读过程】一、初识托尔斯泰设问导入：你对列夫·托尔斯泰有什么样的了解？【材料链接】列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。二、走近托尔斯泰1.放映托尔斯泰的肖像图片，让学生仔细观察，用心体会。请你用一个词语来评价托尔斯泰外貌特征？2.学生自读，划出文中形容托尔斯泰外貌的词句。讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括，参考如下：第一部分（1-5）主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征（1）须发：多毛、胡须浓密（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙（3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑（4）长相：长相平平、普通（5）拜访者失望第二部分（6-9）重点描写列夫·托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛3.关注到文中的旁批：新奇的比喻和夸张的联袂速读1—5段自然段，寻找提取出表达托尔斯泰外貌的比喻句4．这些大篇幅的外表描写有什么作用？（先抑后扬的写作手法）三、探究托尔斯泰1.朗读托尔斯泰对自己的评价。就连托尔斯泰本人都这样毫不留情地评价自己，托尔斯泰的长相就没有让人喜出望外的吗？2.请学生诵读描写托尔斯泰眼睛的段落。3.文章从哪些方面写托尔斯泰有一双非同寻常的眼睛？明确：第六段：目光犀利第七段：眼睛蕴含丰富情感第八段：眼睛具有威力4．利用丰富多彩的朗读引导学生感受托尔斯泰眼神的深刻锐利。速读第六、七、八自然段，寻找提取出表达托尔斯泰眼神锐利的比喻句组合成小诗，指导学生以多种方式动情朗读，体会其精神神韵。四、告别托尔斯泰托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此评价。五、作业布置人物描写练习：要求运用这些方法，从屏幕展示的人物中（周杰伦、李咏、葛优、成龙）任选其中的一个，进行描写。讨论中大家达到共识，成龙的鼻子有特色，葛优的光头，周杰伦的眼睛，李咏的长脸。检查学生预习情况1.随文引导学生注意：胡髭、长髯、鬈发等系列词语2.在学生朗读的过程中教师相机引导讨论一些关键词语的表达效果，比如：“胡乱劈成”的“劈”写出了额头皮肤皱纹深和乱……板书设计列夫·托尔斯泰茨威格外貌特征多毛、须发浓密欲（平庸甚至丑陋）面部田野村夫的面孔崇忧郁、消沉普通大众的脸敬扬先非同寻常的眼睛犀利的目光赞（敏锐、深刻）蕴含丰富情感抑具有威力美教学反思课题8.美丽的颜色课型自读课学习目标1．理解居里夫人“艰苦而

且微妙的快乐”的含义，感受居里夫人的美好品格。2.了解并体会传记文学真实性和生动性的特点。学习重点1.理解题目的含义2.从具体事件的分析中，认识居里夫人的精神和品格。

3.了解传记文学真实性和生动性的特点。学习难点通过解析文本理解居里夫人伟大的人格学习方法自主阅读合作探究教学准备查阅托尔斯泰的相关资料课时安排1课时主备教师使用教师教学时间教学过程二次备课一、导入出示相片：年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶，知道这是谁吗？居里夫人美，镭也美！今天，就让我们一起走进《美丽的颜色》，走进这位伟大女性的美丽世界。玛丽•居里，1898年在和丈夫共同努力下，发现了新元素钋，同年又发现了镭。1903年居里夫妇共同获得了诺贝尔物理学奖。1906年，皮埃尔•居里遭遇车祸不幸身亡，居里夫人接替丈夫的职位，成为巴黎大学第一位女教授和法国科学院第一个女院士。1911年，居里夫人获得诺贝尔化学奖。由于长时间接触放射性物质，1934年7月4日，这位充满了艰辛和荣誉的居里夫人最终因恶性贫血而去世。二、题目切入，体会美丽情感1.“美丽的颜色”，这个五个字在课文中出现了几次？请用笔标出来。投影出示：玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇地说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状?”这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。”玛丽说：“不要点灯!”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望镭有美丽的颜色’的那一天吗?”镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光!学生先自由朗读，然后分角色读。思考交流：应该念出怎样的情感？三、品读词句，感受美丽人格㈠学会概括叙事性文章的内容1.“美丽的颜色”仅仅指镭的颜色吗？看看课文前半部分又在写些什么？请同学概括。居里夫妇探索镭艰苦而且微妙的快乐的过程。㈡品读词句，体会“艰苦”这个“艰苦”体现在哪里呢？请同学阅读课文，圈点勾画，进行批注。师：是啊，本来估计几天就可以提炼出镭的，却一个月还没完成，想想几个月应该可以完成了吧，但一年还没完成，漫漫长路，何时才能有结果呢？如果你也能用这样的方法来增加字数，那值得表扬！（生笑）好了，我们从不同的角度读出了探索镭的艰苦，工作条件的差，工作负荷的大，镭的神秘难以发现，这些都让我们读出了一个“苦”字。板书：苦。㈢品读词句，体会“快乐”这样的“苦”的岁月，在居里夫人看来，却是怎么样的？从哪些地方读出了“美好”与“快乐”？出示投影：感谢这种意料的发现，……像是在梦里过日子一样。思考：哪一个人称代词特别多？（我们！“我们”说明什么？）为什么居里夫妇的快乐是“微妙”的？（只有居里夫妇经历了别人没经历过的艰难，在艰难中表现出的高贵人格，所以才能体会到别人并无法体会的快乐。所以“美丽的颜色”还指居里夫妇的美好的人格。）四、比较体会，读懂美丽“这一篇”1.文章中大段大段地“抄袭”了居里夫人的生前笔记中的话，这些段落可否删去？不可删，既表现研究的过程，体现人物精神，又有真实性。2.这种“玛丽后来写道”的话，在课文的后半部分都不见了，这是为什么呢？老师把后半部分改了。投影出示：玛丽后来写道：“那天晚上，我们又去实验室了，打开门，看到了镭在发光，我们终于找到了。”（学生朗读比较）这些具体的细节是需要的，它让我们能具体感受到居里夫妇的幸福与快乐，是吗？板书：生动性。3.这篇文章的体裁是什么吗？板书：传记。为什么要看传记吗？为什么传记看起来不枯燥，还可以吸引人呢？（真实又生动）四、再次朗读，升华美丽人格再次读读后半段的“美丽颜色”，体会其中的幸福快乐。（“‘看哪……看哪!’”至结尾）小结：“永远记得”，因为镭不仅有“美丽的颜色”，它还自动发光!自动发光的仅仅是镭吗？还有居里夫人的光辉人格。板书设计美丽的颜色温馨的期待热爱科学神秘的确信情感人格痴迷科学情不自禁的惊喜献身科学传记：真实性、生动性课题八上第二单元写作学写传记课型写作指导课学习目标1.在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。2.学会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。3.在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。学习重点了解传记的特点，学会写传记。学习难点联系本单元的几篇传记，抓住文章特点，学写传记。学习方法自主探究总结教学准备收集与传记有关的理论资料课时安排1课时主备教师使用教师教学时间教学过程二次备课准备材料：自我介绍（小作文）1.着手收集传主的相关资料，通过搜集家人（同学）的资料；2.要使传记真实可信，首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺。这些资料一般包括几个基本方面的内容：（1）人物的姓名、性别、籍贯、民族。（2）人物的兴趣爱好。（3）能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。一、自我介绍导入二、什么是传记传记是记叙人物生平事迹的作品，一般由别人记叙；也有自述生平的，叫自传。传记资料的分类、归纳、总结1.根据确定的中心对所收集到的资料的分类、归纳、总结2.思考：传记与人物的记叙文的区别？参考：所谓记叙文,是以叙述为主要表达方式,以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。传记：传记是记叙文的样式之一。主要记述人物的生平事迹,根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成，传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待，一般由他人记述,亦有自述生平者，称"自传"。传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围,传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断。传记的写法组织1.主题鲜明2.线索清晰。这是写好传记体文章的基本保证。因为写传记要搜集人物方方面面的事情，择其重点写出人物生活中的不同侧面给我们的印象和领悟，因此线索安排应清楚明晰。一般应以时间先后为顺序来写。例如人物是学生，就可按幼年、小学、初中的顺序依次写来。3.内容真切。这是写好自传与小传的根本原则。内容表述上应丁是丁，卯是卯，不虚构，不歪曲；不粉饰，不虚美；不受流俗侵扰，不为尊者忌讳。重要之处包括时间、地点、环境以及人物言论、行动等都要言之有据；4.材料典型。选取的材料应能体现人物的身份、生活、性格、志趣。如写作家，则可选取文学活动、文学成果等村料；如写学生，则可选取勤奋学习、健康成长等材料。总之应尽展个性。5.详略得当。这是写好自传与小传的特别条件。人物的主要经历、兴趣爱好、为人处世等方面的材料可重点写明，其他则大可不必面面俱到，像姓名、籍贯、家庭等方面的材料就可一笔带过。总之，要让读者管中窥豹。总之，要写好人物传记，首先必须详细地占有材料；其次，要严格选择材料，根据人物特点，选择有重大意义，对社会有重大贡献，最能表现人物的本质和特性的材料写；最后，还要恰当的组织材料。五、修改“好文章是改出来的”。请你对照前面的目标，重点检查一下你的作文，注意以下几点：1.所选好的材料是否符合主题，典型、真实；2.线索是否清晰，详略是否得当；3.是否有恰当的评价。现在，请你对照以上几点，对自己的作文进行评点，在正文右边的空白处写出自己的修改意见并予以修改。五、训练题目1.观察周围的同学或老师，为他们其中的一个人写篇人物小传。

2.回忆自己的生活经历，写一篇自传。要求：1.写一篇传记文，要求人物形象逼真，个性鲜明。2.详略得当，不少于600字。课题综合性学习《人无信不立》课型活动课学习目标1．引导学生更深刻地探究“信”的传统内涵和现代意义。2．培养学生讲诚信的美德。3．培养学生口语交际能力，掌握演讲技巧。学习重点1．引导学生更深刻地探究“信”的传统内涵和现代意义。2．培养学生讲诚信的美德。学习难点培养学生口语交际能力，掌握演讲技巧。学习方法第一节完成活动指导，布置任务，学生开始准备，一周后，用一课时展示活动成果。教学准备分组搜集有关“信”的资料。比如：名言警句、成语典故、名人轶事及其他经典论述。汇总整理资料课时安排2课时主备教师使用教师教学时间教学过程二次备课一、激趣导入“人而无信，不知其可也”“失信不立”这些名言在我们身边萦绕。诚信自古以来就是我们中华民族的传统美德。一个人如果失去了诚信，将在社会上难以立足。诚信如金，诚信如歌，诚信如出淤泥而不染的荷花，诚信如清晨第一缕阳光。今天就让我们一起话诚信、觅诚信、说诚信吧！二、活动指导什么是“信”？《说文解字》认为“人言为信”，程颐认为：“以实之谓信。”可见，“信”不仅要求人们说话诚实可靠，切忌大话、空话、假话，而且要求做事也要诚实可靠。而“信”的基本内涵也是信守诺言、言行一致、诚实不欺。诚信，即诚实守信，诚实（基础）守信（具体表现）。“诚”，就是诚实无欺、诚信做人、诚实做事，实事求是；“信”，即有信用、讲信誉、守信义、不虚假。围绕“信”开展活动，同学们分小组探究“信”的传统内涵和现代意义。三、活动任务（教师可根据实际情况选择性的安排活动任务）1．“引经据典话诚信”。各组分别搜集有关“信”的名言警句、成语典故、名人逸事及其他经典论述。(1)组长汇总整理搜集到的资料，先按类别划分为论述类和事例类，再进一步分为“个人之信”“交友之信”“经商之信”“国家之信”等。然后各小组将整理后的资料制作成小册子，放到班级公共邮箱里。(2)根据以上材料，分类分组讨论：“信”有哪些含义，“信”对个人、社会、国家有怎样的意义。(3)组长做好记录。2．“环顾身边觅诚信”。(1)认真观察，善于发现。诚恳地访问，细心地倾听身边的诚信故事。并向同学讲述故事，说感想。(2)访问父母、老师等长辈，虚心听取他们对诚信的理解。(3)联系身边或社会上一些不讲诚信的反面事例，小组展开讨论：诚信缺失会带来什么不良影响？各抒己见，畅所欲言，碰撞思维的火花。3．“班级演讲说诚信”。(1)围绕“诚信”话题，写演讲稿，在小组试讲。组员认真听，并提出修改意见。(2)小组推荐精彩演讲稿和出色演讲者参加班级演讲会，小组通力合作共同修改演讲稿，并为演讲者出谋划策。(3)课代表及小组长统筹安排，协调组织好班级演讲会。四、成果展示（学生先交流展示后出示范例）（一）展示与“诚信”有关的名言警句。1．失信就是失败。——左拉2．没有诚实哪来尊严。——西塞罗3.诚信为人之本。——鲁迅4.人无忠信，不可立于世。——程颐5.诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。——富兰克林6.失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。——莎士比亚（二）展示与“诚信”有关的成语及典故。一诺千金源于《史记·季布栾布列传》。季布是秦朝末楚国的义士，他生性耿直，乐善好施，特别是他答应过的事情，无论困难再大，他都一定要设法办好，所以深受当时人们的赞誉。季布在项羽手下时，曾多次打败刘邦，项羽兵败自杀，刘邦悬赏捉拿季布。但是由于季布深得人心，始终捉拿不到他。后经汝阴侯滕公的说情，刘邦才撤销通缉令，并封季布为中郎，不久又改封河东太守。当时有一个人叫曹邱生，专门喜欢结交有权有势的官员，他听说季布一夜之间由阶下囚变为天子的重臣，特地让人介绍去见季布。季布一见曹邱生，脸上便露出厌恶之情。而曹邱生不识相地弯腰作揖，惊喜地对季布说：“我听楚人说过：得到百斤黄金，也抵不上季布的一名诺言。”接着曹邱生又说：“你的名声如此之大，难道与我到处宣扬一点关系都没有吗？”季布听了曹邱生的话后非常高兴，认为他的名声之所以这么大，原来与曹邱生的宣传有关。后来，人们把这个故事概括为“一诺千金”，用来比喻重视诺言，说话算数。一言九鼎战国时，秦国的军队团团包围了赵国的都城邯郸，形势十分危急，赵国国君孝成王派平原君到楚国去求援。平原打算带领20名门客前去完成这项使命，已挑了十九名，尚少一个定不下来。这时，毛遂自告奋勇提出要去，平原君半信半疑，勉强带着他一起前往楚国。平原君到了楚国后，立即与楚王谈及“援赵”之事，谈了半天也毫无结果。这时，毛遂对楚王说：“我们今天来请你派援兵，你一言不发，可你别忘了，楚国虽然兵多地大，却连连吃败仗，连国都也丢掉了，依我看，楚国比赵国更需要联合起来抗秦呀！”毛遂的一席话说得楚王口服心服，立即答应出兵援赵。平原君回到赵国后感慨地说：“毛先生一至楚，而使楚重于九鼎大吕。”成语“一言九鼎”由这个故事而来，形容一句话能起到重大作用。商鞅立木商鞅变法的条令已经完备，还没有公布，商鞅担心人民不相信自己，于是就在首都的集市南门树立了一根三丈高的木头，招募能把它搬到北门的人，做到的人就给他十金。百姓们认为奇怪，没有一个人敢去搬动木头。商鞅又说：“能搬的人给他五十金。”有一个人搬动了那木头，商鞅就给了他五十金，用这个方法来表明自己不欺骗民众，终于商鞅公布了法令。变法令颁布了一年，秦国百姓前往国都控诉新法使民不便的数以千计。这时太子也触犯了法律，公孙鞅说：“新法不能顺利施行，就在于上层人士带头违犯。太子是国君的继承人，不能施以刑罚，便将他的老师公子虔处刑，将另一个老师公孙贾脸上刺字，以示惩戒。”第二天，秦国人听说此事，都遵从了法令。新法施行十年，秦国出现路不拾遗、山无盗贼的太平景象，百姓勇于为国作战，不敢再行私斗，乡野城镇都得到了治理。这时，那些当初说新法不便的人中，有些又来说新法好，公孙鞅说：“这些人都是乱法的刁民！”把他们全部驱逐到边疆去住。此后老百姓不敢再议论法令的是非。（三）展示与“诚信”有关的演讲稿各位老师，同学们：大家好，今天我演讲的题目是《诚信的魅力》。诚信无形，却可以经天纬地；诚信无色，却可以耀人眼目；诚信无味，却可以在上下五千年、纵横海内外散发出醇厚的芬芳。无形、无色、无味的诚信有着撼人心魄的力量。近年来，诚信却受到了严峻的挑战，且不说商场上尔虞我诈，也不必说黑心棉，民工米，就是哪一天你扶起一位摔倒在路边的老人，说不定你就惹上了麻烦和官司。多年前，一位北大新生入学，他提着大包小包，在偌大的北大校园里不知所措。情急之下，他看见一位穿着布衫的长者，便把行李往他身边一放，说道：“师傅，麻烦您帮我看着点啊！”一个多小时后，这位新生办完一切手续回来，发现那位长者依然为他守着行李，寸步不离。在第二天的新生入学大会上，他发现，昨天为他守行李的长者正坐在主席台的中央。他就是当代著名的东方语言学家、教育家、散文家北大副校长——季羡林先生。事后，这位学生说道：季老身上透出的人格魅力将改变他的一生。是啊，诚信就是如此征服着人心。然而，诚信的魅力不止于此。一位社会学家就“为什么我会成功”在一千位成功人士中做过调查，结果出乎人们的想象，没有一个人认为他们的成功是因为自身有才华。他们中绝大多数认为：成功的秘诀在于“诚信”。其中一位只有小学文化的企业家说：“高深的理论我不懂。我只知道，诚心诚意对待我的每一位客户，诚信诚意对待所有与我合作的人。”诚信使他不断地发展着自己的事业。我们正处在青少年时期，青少年时期是塑造人格、修养品德的重要时期，我们怎样对待每一位同学，如何上好每一堂课，怎样面对每一堂考试，都是诚信对我们的考验，假如我们在学生时代就随意糟蹋自己的诚信，用虚假的学业和虚伪的态度是难以在将来的竞争中立足。季老一诺千金，幼小的华盛顿坦然承认自己砍了樱桃树，这些以诚为公，以诚立业的事例无不说明诚信这种人格力量在人生发展中所起的重要作用。朋友们：让我们努力培养诚实守信的品德，让诚信使我们的人格闪光！五、考考你：这样做算不算诚信？（讨论后交流）六、活动总结“信”，即诚信，是中华民族传统美德之一，也是社会主义核心价值观之一。在古人眼中，“信”是立身之本、交友之道、经商之魂、为政之要；在现代社会，诚信是公民的第二张身份证。无论古今，诚信应该成为个人必有的精神品质。诚实做人，讲求信用，要从生活中的一点一滴开始做起。让我们做守信用重承诺的人吧!七．研讨练习班内决定开展以“诚信”为主题的语文综合性学习活动，请你来参与其中的两个环节。（1）【认识诚信】请写一个有关诚信的故事名字，并简单概述。示例：①立木为信。商鞅变法时，为了树立威信，下令在城门外立一根三丈长的木头，并许下诺言：谁能把这根木头搬到北门，重赏。终于有人站出来并将木头扛到了北门。商鞅重赏了他。②烽火戏诸侯。周幽王为了逗妃子笑，点烽火，戏弄诸侯，结果当敌人来犯时，再点燃烽火，其他诸侯不来救援，自己失败丧命。（2）【评说诚信】据报载：一出租车司机在救助一位被一辆货车（已逃逸）撞伤的老人时，先让老人写下证明（证明不是自己撞的老人），然后才救助老人，请你对这位出租车司机的行为加以评论。（60字以内，要求观点鲜明，说理透彻）

示例：司机的行为可以理解。因为当今社会诬陷好人的事情时有发生，司机在保护自己的前提下，依然心存善念，救助老人，是值得肯定的。（或：司机的行为不正确，因为人要常存善念，司机在救助他人之前，不应先考虑自己的利益，而应以救人为先，急人之所急。）（3）、【拟写座右铭】请你以“诚信”为主题给自己写个座右铭。要求紧扣主题，起到激励、惊醒的作用，至少采用一种修辞手法。示例：示例一：诚信犹如宝石，是人生宝贵的财富。示例二：诚信是心灵沟通的桥梁，诚信是事业成功的阶梯，诚信是社会和谐的根本。（4）、【读故事，谈感想】“曾子杀猪”的故事流传千古。曾子的妻子准备去赶集，儿子在一旁哭闹着也要一起去。妻子朔：“你在家呆着，我回来了杀猪烧肉给你吃。”妻子从集市上回来后看见曾子正在磨刀准备杀猪。妻子马上制止他说：“我只不过是哄哄小孩玩的。”曾子说：“孩子是不能欺骗的。孩子年龄小，不懂世事，处处学习父母的样子。今天你欺骗他，是教他说谎话、欺骗别人。”妻子听了很后悔，于是和曾子一起杀猪烧肉给孩子吃。【提示】围绕“言而有信，诚实待人”“父母是孩子的第一任老师，言行举止会潜移默化地对孩子产生影响”“知错能改也很可贵”三点作答，言之有理即可。板书设计人无信不立信诚实守信“引经据典话诚信”“环顾身边觅诚信”“班级演讲说诚信”课题9.三峡课型学习目标借助课文页下注释和工具书，疏通文意，感知课文内容。能正确、顺畅、有感情地朗读课文，感受三峡的奇丽风光。3.学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。学习重点朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。学习难点有感情朗读课文。学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。学习方法引导学生运用以往的学习经验，在老师的点拨下，生生互动，合作探究，字斟句酌，朗读体味，解决疑难。教学准备多媒体课时安排2课时主备教师使用教师教学时间教学过程二次备课第一课时一、导入（课前配乐播放与三峡有关的诗文图片，伴着美妙的音乐欣赏有关三峡的美景，为《三峡》的课堂学习营造氛围，激发学生的学习兴趣。）如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。（板书课题）同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意。比如“峡”字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（“山”）往深层里想，你联想到峡中还有什么？（“水”）词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”所以，我们如果来欣赏“峡”，就不仅仅要品它的山，还要读它的水。二、三峡简介三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。宜昌的南津关是其东端，四川奉节的白帝城是其西端，其间全长193公里。三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。西陵峡以“险”著称，巫峡以“秀”见长，瞿塘峡以“雄”著称。三、作者简介

郦道元：北魏著名的地理学家、散文家

《水经注》：是为河流水道专著《水经》作的注释，它是一部有文学价值的地理巨著熟读课文，理解文意一读课文，正字音预设：一、三、五列的同学朗读从题目到“虽乘奔御风，不以疾也”，二、四、六列的同学接读一直到课文的结尾要求：读要读得准，听要听得清，在别人读的时候，要认真听，听出同学朗读中的错误，读完之后，帮他指出来。略无阙处重岩叠嶂夏水襄陵素湍绿潭绝献飞漱其间属引凄异哀转久绝猿鸣三声泪沾裳二读课文，准确停顿师配乐朗读全文，生边听读边在书上作批注。同学们自由放声朗读，注意读好句子的停顿。请两位同学来展示，并明确几个重点句子的停顿。（朗读要求：

珠圆玉润，停顿准确）

自/三峡七百里中

自/非亭午夜分

清/荣/峻/茂

每至/晴初霜旦）三读课文，译《三峡》（生借助词典、课下注释和相关资料，翻译全文，小组共同解决疑问，师适当指导）1.通假字。略无阙处（通“缺”空缺）；哀转久绝（通“啭”声音转折）2.古今异义。夏水襄陵（襄：冲上）；清荣峻茂，良多趣味（良：实在）3.一词多义。自三峡七百里中（自：在）自非亭午夜分，不见曦月（自：如果）绝巘多生怪柏（极）哀转久绝（消失）沿溯阻绝（隔绝）4.词类活用。虽乘奔御风（奔：动词活用作名词，奔驰的骏马）空谷传响（响：动词活用作名词，回声）5.四字词语翻译。略无阙处：没有一点中断的地方重岩叠嶂：重重的悬崖，排排的峭壁夏水襄陵：夏天江水漫上山陵沿溯阻绝：上行下行的航路都被阻断隔绝乘奔御风：乘着风，驾着马素湍绿潭：雪白的急流，碧绿的潭水回清倒影：回旋着清波，倒映着各种景物的影子清荣峻茂：水清，树荣（茂），山高，草茂晴初霜旦：初晴的日子或结霜的早晨林寒涧肃：树林和山涧显出一片清凉和寂静属引凄异：声音持续不断，异常凄凉哀转久绝：悲哀婉转，很久才消失四读课文，理清思路男生朗读课文一二自然段，女生朗读三四自然段，初步感受三峡自然特征，并整体把握课文结构，思考：作者通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮丽风光的？（试找出相关的语句）第一层（从开头至“不见曦月”）写三峡两岸的山第二层（从“至于夏水襄陵”至“不以疾也”）写三峡的夏水第三层（从“春冬之时”至“良多趣味”）写三峡的春冬景色第四层（从“每至晴初霜旦”至文末）写三峡的秋天景象五、课堂小结三峡的山，雄浑苍凉，充满阳刚之气；三峡的水，浩荡奔涌，蕴涵清幽之美。作者仅用了区区155个字，就将美丽的三峡尽收笔端。下节课我们再继续一齐来细细品读。六、作业：有感情朗诵课文至少三遍，整理文中文言现象、翻译课文。第二课时一、导入著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，今天我们继续随着郦道元的笔尖去感受三峡的魅力。二、读课文，整体把握三峡美读课文，知三峡男生朗读课文一二自然段，女生朗读三四自然段，分析三峡不同景色不同特点。山——怎样的山（连绵高峻——高峻美）

夏水——有什么特征（水急量大——奔放美）

春冬——景色如何（清静幽美趣味无穷——清幽美）

秋景——给你什么感觉（凄凉肃杀——凄婉美）2.读课文，赏三峡（1）指导学生有感情朗读课文，深入地感受三峡无穷的魅力。（注意：语速、语调、重音、停顿）（2））下面让我们对《三峡》语言进行赏析。请同学们按照以下格式来回答，大家可以抓住景物的色彩来赏析，可以从动静结合的写法来赏析，也可以从正面与侧面描写的角度来赏析，还可以紧扣文中的修辞方法来赏析。赏析角度：修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等。

赏析格式：这一段描绘出了——的景象（特点），其中——字或词（抓住重点字词赏析）写出了——，作者还用了——手法，妙处是——，景中寄予了——的感情。（生自读课文，在书上批注自己的理解和赏析）三、熟读成诵，记三峡

背诵方法：分清层次，理解文意，掌握重点字词1.分清层次，理解文意背诵。首先，我们要明确这四层内容：山势——夏水——春冬——秋景山势——绵长，高峻；夏水——水位高，水流急；春冬——幽静，迷人；秋景——凄凉，肃杀。然后你默想一下这几层都是用了哪些语句来表现的？再想一想每一层的关键词有哪些。生试读试背。2.以前两段为例，抓重点字词，减字背诵法。（逐步增加难度）

（1）自七百中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐蔽自非亭午夜分，不见曦。至于夏襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发，暮到，其间千二百，虽乘奔御不以疾也。

（2）自七中，两岸连，略无，重叠，隐蔽。自非亭夜，不见。至夏襄陵，沿溯阻。或王急，有时朝，暮，其千二，虽乘御，不以也。

（3）自中，两连，略。重，隐。自亭-夜，不。至夏，沿。-或，有时，暮，其，虽乘，不。

（4）自，两，重，。自，。至，。或，有，，其，，不。四、总结全文，布置作业三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今。郦道元笔下的山水画卷已经成为三峡历史的美好回忆，当然三峡美还需我们继续去发现。请大家课外拓展阅读，细品三峡：阅读刘白羽的《长江三日》和余秋雨的《三峡》，并请为三峡写一篇精彩导游词，展示三峡。《说文解字》中说，“裳（cháng），下裙也”，古代人穿衣和现在人不一样，裳（cháng）是古代人的下裙，与现在的“衣”和“裳（shāng）”都不一样。所以，这里应该读作———cháng。朗读指导预设：夏水水势大，水流湍急，语速适宜快，语调高昂。重读字词如：“襄陵”，“急宣”，“千”，“疾”“朝”和“暮”。春冬景色很美，适合读得宁静、轻松、优美。秋季景物凄凉，语气稍微凝重，应读出伤感意味。课题10.答谢中书书课型讲读课学习目标1.了解作者陶弘景及相关文学常识；理解并积累文言语汇

2.熟读课文，整体把握文章的内容及感情基调，理解文章的主旨

3.学习文章凝练的语言，感受优美的意境，背诵并默写全文学习重点引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。学习难点体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。学习方法先学后教，合作探究。教学准备PPT演示稿课时安排一课时主备教师使用教师教学时间教学过程二次备课一、导入１.今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。(书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等)２.请大家继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。根据现代汉语词典书的注解：书（shū）①写字；记录；书写。②字体。③装订成册的著作。④书信。⑤文件。给刚才大家所组的词语对号入座。例如：书本——③装订成册的著作书写——①写字；记录；书写书信——④书信楷书——②字体判决书——⑤文件二、引入课文，感知内容（一）下面要来考一考大家，让大家“学以致用”。１.请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解？请大家根据自己的认识，猜想一下两个书分别该怎样去理解。（给学生一定的时间思考）２.让大家这样凭空猜想两个书的意思，似乎有些为难大家了。这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能帮助大家正确理解“书”的意思。（大屏幕上展示《答谢中书书》一文）请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗？明确：本文属于书信体裁的文章。３.请同学们再来说说，读了文章以后，你想怎样理解这两个“书”字？书①：中书，南朝时候的官员称谓。书②：即书信，是文体的一种。所以由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。二、朗读——感受文章的节奏音韵之美。

指导学生朗读课文，整体感知文意

1．教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

（1）多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

读毕，教师提示朗读节奏：

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。

（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。

（3）选一学生读课文，其余同学点评。

（4）学生齐读课文。

三、自主译文——感受文章的画面之美

1.学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。

（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。

（3）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。

内容如下：（重点测试）

四时俱备：俱，全都

晓雾将歇：歇，消散夕日欲颓

：

颓，坠落。沉鳞竞跃

：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃（出水面）未复有能与其奇者：与ｙù

，参与,文中指欣赏。译为：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了

。可比较：晓雾将散（歇）夕日欲（落）颓沉鳞竞跃（跃出）

2.指导学生背诵课文，理清背诵思路（介绍背诵的窍门）

本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？

明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。（出示课件）

总引——山川之美

高峰

四季常景清流

两岸石壁

青林翠竹

写景

晓猿鸟

晨昏之景夕沉鳞

抒怀——欲界仙都

四、品析表达——感受文章的意境之美小组讨论：

1.短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看______”的句式给大家描绘一番。

2.“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？

本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

3

.作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？

“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

4.补充交代作者及其写作背景学生分析文章表达的思想感情，教师可以结合背景拓展延伸（链接妙诗欣赏）作者简介：

陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。作品背景：

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

附录：

诏问山中何所有赋诗以答

陶弘景

山中何所有？

岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。

【品评】

这是陶弘景隐居之后回答齐高帝萧道成诏书所问而写的一首诗。首句即照应题目。齐高帝之问，带有劝其出山之意，颇不以弃功名、隐林泉为然。而诗人则平平淡淡地回答：“岭上多白云”。话虽简淡，含意却很深。是的，山中能有什么呢？没有华轩高马，没有钟鸣鼎食，没有荣华富贵，只有那轻轻淡淡、飘飘渺渺的白云。

在述恋利禄的人看来，“白云”实在不值什么；但在诗人心目中却是一种超尘出世的生活境界的象征。然而

“白云”的这种价值是名利场中人不能理解的，唯有品格高洁、风神飘逸的高士才能领略“白云”奇韵真趣。

所以诗人说：“只可自怡悦，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我无法让您

理解个中情趣，就象山中白云悠悠，难以持寄一样。言词间颇替齐高帝感到惋惜。——诗人以这种委婉的

方式表达了谢绝出仕之意。此诗写得轻淡自然，韵味隽永，历代传诵。

“眼前流水自悠悠，歇歇偷闲恋绿畴。笑看金笼牵鼻去，等闲落得用鞭抽。”

这是南北朝诗人陶弘景写的一首“退休诗”。

此人诗画双全，是当时著名画家与作家，他在其画中题诗一首，画中有两头牛，一牛“恋绿畴”吃草，一牛有“金笼”而“落得用鞭抽”。其画其诗强烈地形象地表现了作者辞官退休的愿望，他向往的是“流水”、“绿畴”的“悠悠”晚年。结果坚决退休归山，人称“山中冥相”。他在山中退休隐居，边休养边写作，至今传有《陶隐居集》。

5.全文表达了作者怎么样的思想感情？作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处不在的美，这里无处不在的流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱，而作者的自豪之感也溢于言表。（出示课件）

山水相映之美

意境美表达了作者沉醉于山水的愉悦之情

色彩相配之美和能够和古今山水知音比肩的得意之感

结构美

晨昏变化之美

语言美

动静相衬之美五、教师小结六、作业1默写课文

2请你展开想象的翅膀，用现代文大胆地扩展描绘文中的景色（可任取其中的一句加以想象扩展），写一写，读一读。板书设计答谢中书书陶弘景“山川之美，古来共谈”以感慨发端，总领全文——美高峰

清流

石壁

青林翠竹——静具体描绘

（高）（低）（远）

（近）

猿鸟乱鸣

沉鳞竞跃

——动（听）

（视）最后一句，又以感慨收束，总括