“双减”背景下小学英语单元作业设计与探索 论文

“双减”背景下小学英语单元作业设计与探索摘要：双减政策的实施，有效降低了学生课后的学习负担，而怎样进行提质减负教学则是当前教师所要思考的问题。在小学英语的教学中，教师不仅要在课堂上提升教学质量，同时也要在学生的作业设计上多下功夫，从而更好地保证学生的英语学习质量。本文以双减政策为背景，以小学英语单元作业的设计为研究点，分析了其设计的原则并且提出了几点优化单元整体作业的对策建议。希望能够发挥出单元整体作业设计的作用，实现小学英语教学的目标。关键词：“双减”政策，小学英语，单元教学，作业设计引言：“双减”政策的实施背景下，教师对单元整体的作业进行设计和优化，可以有效发挥出作业的价值和作用，培养学生对知识的探究意识和自主学习意识。特别是当前的双减政策落实中，教师更是要重视作业设计中的整体视角切入，做好单元作业的设计和反思，从而为小学生的英语知识学习和语言的应用能力提升，提供良好的帮助。一、“双减”政策下小学英语单元整体作业设计原则1．层次性原则小学英语的单元整体设计中，要遵循层次性的原则。教师要明确地认识到小学生的英语学习中，会存在着一定的个体差异性，英语知识对于小学生来说是一个全新的知识体系，不同的学习能力的学生学习的差异性会更加明显。因此，教师在学生的单元整体作业设计中，要尊重学生的个体差异问题，合理地设计出多层次的作业，让学习能力较强的学生能够练习更多的习题，而对于学习能力较差的学生则要关注基础知识的学习，从而满足不同层次学生学习的需求。2．启发性原则小学英语单元整体作业的设计中，要遵循启发性的原则。在当前的提质减负的教学理念下，教师要保证学生们的课堂听课和课后的作业练习中，都要有所收获和提升。这就要求作业的内容要与单元的知识紧紧相扣，让作业的内容能够起到启发学生的思维的效果，帮助学生对单元的知识能够有着清晰的认识，让学生在作业的完成过程中去积极主动地探索，形成深层次的学习意识和习惯，更好地、高质量地完成相关的作业任务，为学生的小学英语学习奠定基础。3．趣味性原则小学英语的学习是一项比较枯燥的事，学生们对本就不熟悉的语言有着畏难情绪，加上还要背诵单词、语法知识、学习课文的内容等，更是加大了学生的学习厌倦性情绪。在单元的整体作业设计中，教师要重视学生的兴趣培养问题，积极融入一些比较有趣的作业内容或者形式，从而来调动学生的学习积极性，让学生们能够积极主动地投入到作业的练习中去。如趣味性的的作业可以是生活化的内容的融入，让学生们在熟悉的情境和背景下积极地思考。促进学生的英语知识学习的效果提升。4．多样性原则多样性的教学方式方法的盈盈，一直以来都是小学教育中比较推崇的实践理念。教师在课堂上的学习中，通过创新的、多样性的教学方法融入，来提升学生的学习积极性和效果。在学生的单元整体作业设计中也一样，教师要为学生创设更加丰富多彩的作业内容和方式，避免单一枯燥的作业带给学生排斥的感觉。而是通过多样性的作业如体验性作业、实践性作业、在线作业等方式的应用，来调动学生学习的积极性，让其在丰富多彩的单元作业练习中，调动积极性来提升课上、课后复习的效果。二、“双减”政策下单元整体作业的设计和优化策略1．准确定位单元目标，明确单元整体作业设计方向在“双减”政策实施的背景下，教师在学生的英语单元整体作业设计中，要对教学的目标有着明确的认知，从而在单元的作业设计上确保方向性和内容性的正确定位。在作业的内容选择上，要认真筛选课本上的教学难点和重点内容，高度契合作业与教学目标的统一性。确保学生的作业练习过程中，能够更好地掌握课堂上所学的重点，提升学生的学习效果。比如，在小学英语的教学“WhatWouldyoulike？”相关的内容作业设计时，教师要明确地了解本单元的英语教学目标时让学生们能够掌握相关的单词，并且能够根据“WhatWouldyoulike？”句子进行交流对话，掌握相关句型的提问情境和回答的要求等。因此，在小学的英语单元整体作业设计中，也要将此设计为作业的中心内容。在内容上可以融入单词、对话的情境设计、相关的小作文等。如设计一个情境问题“假设你陪妈妈去超市，想买香蕉、钢笔、衣服。当来到不同的柜台前，请你设计出相关的对话内容。”让学生们在这样的作业练习中，能够更好地强化这一句型的理解记忆以及使用的效果，促进小学的英语学习水平的提升。这样的作业设计中，需要教师对课堂上的教学目标有着明确的认识，也要认真地为学生们创设相关的作业内容，使作业设计能与英语单元教学需求保持高度的契合。从而保证学生能够在双减的政策下提升学习的效果。2．精心选择作业类型，突出单元整体作业设计系统性（1）设计听说训练作业内容，培养学生语用能力小学英语的学习中，不仅是要求学生们掌握课堂上的内容，还要去学生们能够大胆地表达，提升学生的表达能力。而这也是当前小学生在英语学习中的短板。针对学生存在的这一现象，教师可以在单元整体作业的设计中，设计一些交际型的作业内容，让学生在听说训练中来提升语言的表达能力。比如，在“Isthisyourschoolbag？”这一单元的整体作业设计中，教师可以在学生的作业里融入交际性的听说训练，将“Isthisyourschoolbag？”这一句型作为学生们课后训练的重要内容，鼓励学生们去进行彼此之间的对话交流，或者与家长朋友进行对话交流。还要要求学生们向其他人介绍自己书包里都有什么学习用品，比如“MybaghasChinesebooks,mathbooks,andmyfavoritemusicbooks.”等，让学生们通过这样的交流训练来提升学习的效果，促进学生表达能力的提升。（2）设计读写结合内容，培养学生语用组织能力读写结合是提升学生英语应用能力的重要方式，教师在学生的单元整体作业设计中，不仅仅要关注学生们的语言表达能力的培养，还要为学生提供更多的写作方面的训练内容。让学生们结合单元知识的重点，来进行语言组织和应用能力的培养。比如，在“Whatisyourhobby?？”的英语单元教学中，本单元要求学生能够介绍自己的兴趣爱好，还要询问他人的兴趣爱好等。教师可以在作业的内容设计如下：请围绕关于爱好的话题，来掌握本单元的重点单词的记忆“open,hobby,collect,map,flower等，再根据你的爱好来写一篇自我介绍的小作文。”这样的训练可以更好地强化学生的课堂所学内容，学生们在小作文的写作中更是能够提升语言的应用能力，启发学生的思维来进行探究，为学生的英语学习和语言的应用能力培养等，发挥重要的促进作用。（3）设计趣味性作业，调动学生学习兴趣教师在学生的单元整体作业的设计中，要充分考虑作业的趣味性问题，关注对学生的英语学习兴趣的培养，让学生在快乐中完成知识的强化记忆和应用练习，为学生的学习效果提升奠定基础。因此，小学英语教师可以为学生们设计结合其他学科的作业内容，通过新奇的作业方式，来调动学生的学习兴趣，展现单元整体作业设计的价值和作用。比如，在“Myfatherisawriter”的单元整体作业设计及中，教师可以让学生们在掌握了单元的单词和重点句型后，再尝试采用画画辅助的方式，将自己的家庭成员的职业画出来，然后与其他的同学交流互动，让其他人猜自己家庭成员的职业是什么。这样的方式新奇有趣，充分调动了学生们的学习兴趣。也可以让学生们按照单元主要内容绘制思维导图，将本单元的重点知识在思维导图上呈现出来，辅助学生对英语知识进行整理，从而启发学生从单元整体的角度对英语知识进行探究，提升学习的效果。结束语综上所述，双减政策的实施下，小学教师要正视这一政策的意义，并且做好提质减负的教育实践改革，更新自身的教学思想和观念。而在小学英语的单元整体设计中，教师要做好相关的优化设计，指导学生对