信息技术(同名2755)

一、信息技术在帮助学生记忆主题音乐中起到了轻松、便捷的作用主题音乐是乐曲中具有特征的，并处于显著地位的旋律，它表现一个完整或相对完整的乐思，为乐曲的核心，是其结构与发展的基本要素，所以在欣赏教学中，让学生多次聆听主题音乐，演唱主题音乐，表现主题音乐，记忆主题音乐等尤为重要。利用现代信息技术将主题音乐所反映的画面与听唱结合起来，有助与学生的记忆。例如：学生记忆《骞马》主题音乐时，教师可让学生一边随着音乐演唱，一边欣赏紧张激烈的赛马场面，这样将视、听、唱结合起来，学生如临其境，更加深切地感受到主题音乐所表达的情感，加深了对主题音乐的记忆。在以往的音乐教学中，聆听音乐主要是通过磁带，这样的实际教学中，重点乐句，片段的聆听，教师很难在磁带上马上准确找到所需要的地方，破坏了音乐效果，给教学带来极大的不便，但运用现代信息技术手段，这些问题轻松得到较好的解决，给欣赏教学中主题音乐的学习带来极大便捷，提高了课堂效率。二、信息技术能帮助学生更好掌握作品中的音乐要素音乐要素，是指构成音乐的基本元素，包括音的高低、长短、强弱和音色、快慢等，由这些基本要素互相结合，形成音乐常用的“形式要素”——节奏、曲调、和声、调式、曲式等。如欣赏乐曲《单簧管波尔卡》，乐曲由三个不同的乐段依次反复出现，组成回旋曲式“A—B—A—C—A”，在小学阶段让学生接触回旋曲式，从理论上讲难度很大，但信息技术的巧妙手段，使复杂的问题变得简单化。在教学中设计电脑音乐软件进行，首先把乐曲分成五部分，每部分隔离开来，教学时可任意点击其中一部分来进行乐曲的聆听，让学生进行对比，乐曲的完整聆听，分段聆听可由教学的需要灵活运用，给教学带来极大便捷。另外在分析某一作品的这些基本要素时，可利用现代信息技术加入音乐内容所展现的画面，使学生能生动，形象地理解，感受音乐要素。三、现代信息技术能帮助学生更好地理解作品内涵一首好的作品，总是有着很深的作品内涵，带给你无尽地遐想，让你无尽地去体验，去理解。在教学中利用多媒体手段，产生生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响，使学生正确理解音乐的同时，激发情感，受到美的熏陶，美的感染。如《红星歌》，在学唱歌曲之前，让学生先来欣赏故事片《闪闪红星》的片段，唤起学生对小主人公，对祖国的热爱之情，从而使学生更好地理解歌曲所表达的情感，演唱之情油然而生。四、信息技术给学生的音乐创作提供了平台利用信息技术提供给学生画面，让学生结合画面，进行音乐创作教学，培养学生的创作兴趣和创作思维，有利于发展学生的个性。另外，借助电脑进行歌曲创作，也可以说是方便之极，例如从一个配好节奏的歌词中选句创编曲调，首先引导学生细心领会歌词的内容、意境、情感、感受词的旋律。让学生自由创编，然后将学生创编的旋律输入电脑，在电脑中播放出来，当学生听到自己的旋律变成音乐时，那种兴奋劲就别提了，即使不喜欢音乐的学生，此刻也兴致勃勃。因此，极大地提高了学生的学习积极性，有利于培养学生创作兴趣，形象思维及创新能力。五、信息技术为学生了解器乐开阔了道路

三、信息技术能准确表现体裁和音色

法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。

四、信息技术能深化德育和美育

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，现代化教育能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。

（一）教育功能

音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计课件后来演示教学内容及用网络来探索有关知识所获得的效果好。如欣赏《铁蹄下的歌女》这首歌，除制作、演示《铁蹄下的歌女》的课件外，我还给学生放映了当今“舞台上的歌星”的录像画面。在画面的对比下，让学生感受到：同是歌女，因处在两个不同的社会，因而是两种截然不同的境况，使学生产生了一种强烈的民族自尊感，受到了一次深刻的爱国主义教育。

（二）感染功能。

它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过电教媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生的共鸣。比如教《谁不说俺家乡好》这首歌，在课件放出的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的家乡和我们自己的家乡的思想感情。

现代信息技术在音乐课堂教学中起到的作用论文提要：在音乐课堂中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，调动学生的积极性，促进思维能力的发展，拓展艺术创新能力，从而优化课堂教学，提高教育的有效性。主题词：音乐课堂教学现代信息技术多媒体技术整合一、问题的提出在音乐课堂中，恰如其分地灵活运用现代教育手段，利用计算机的交互性、智能性、强大的兼容性和宽广多源的知识存储性等功能，能够促进学生创新能力的发展。（一）改变教材形式，激发学生兴趣点。学生的好奇心是兴趣的先导，他们对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，也最能集中注意力。而传统的教育技术不具备形声性、再现性、灵活性和高效性等特点，引不起学生学习音乐的兴趣，也产生不了情感的共鸣，从而使学生渐渐感到音乐课是一种沉重的负担。根据这一心理特征，我抓住多媒体技术具有变静为动的特点，把以往的音乐教材利用多媒体计算机技术从新改造，有效激发了学生的学习兴趣，诱发孩子的好奇心，激发他们对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。例如：在讲授《太阳出来喜洋洋》这节欣赏课时，我利用多媒体，训练学生为画面配乐曲的活动。先让同学们听四段不同的旋律，然后播放制作好的电脑课件，依次出现一幅幅美丽的画面：太阳出来了，阳光射进树林，这时我便问同学们：“看了这幅画面我们应该选择什么情绪的旋律为它配合呢？”同学们会不自主地去联想刚才听到的几段旋律，经过讨论，班中大部分同学都能够准确为画面配上合适的音乐。经过他们自己编排好的旋律，我便完整播放了这首乐曲，恰当调动了同学们的学习积极性。在课堂中充分发挥他们的想象力，而且锻炼了听觉记忆能力。把乐曲欣赏环境变成了画面与声音交相呼应的宽松的学习场景，音乐形象生动地展现出来，学生如闻其声，如见其景，大大激活了教学内容，使学生情不自禁地萌生了喜爱音乐的兴趣。（二）促进思维训练，培养学生想象美。音乐教材大多是文情并茂的作品，有好多内容适宜于学生开展模拟性实践，进行发散性思维训练。在教学实践中，我充分挖掘教材所隐藏与涵盖的相关内容，演示多媒体课件，因势利导，引导学生发挥想象，拓展他们的思维，有目的地培养和发展学生的想象力和创造力。例如：在欣赏《二泉映月》时，放音乐前教师什么也不讲，利用豪杰超级解霸音乐软件播放早已编好的画面。让学生完整欣赏乐曲之后提出问题：“要求给乐曲起一个标题。”结果学生起了《沉思》、《独白》、《灰色的夜晚》、《拯救黑暗》、《盼望光明》、《未来的世界终极》等多个题目。由于学生能准确地根据音乐情绪基调的定势，把不同的音乐形象描述出来，从过去的、现在的、呼唤的、悲伤的、暗淡的、盼望的等多角度的想法都萌发出来。这充分说明多媒体对孩子们的视觉触动学生的答案才会如此的丰富多彩。通过这种训练可以使学生思维广阔，欣赏音乐不在是单一的画面，而是多角度地聆听理解音乐，这才是创造的真谛所在。由此可见多媒体信息技术有声、有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。（三）引导艺术创新，发展学生创造美柳斌同志在《艺术教育改革与发展中应该重视的几个问题》一文中也认为：“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美，帮助学生树立正确的审美观，使学生具有高尚的情操。”强调要“引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造更美好的东西。”因此，音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。所以,这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。多媒体信息的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协作交流式地学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样