明确方向细化过程实现物理二轮复习质量新突破24省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

明确方向细化过程

实现物理二轮复习质量新突破

.3.24

1/39高三物理二轮复习课特征与价值分析

特征：思维跨度大能力提升快形成份水岭

1、一轮较为零碎复习，对于知识综合应用能力还是远远不够，二轮复习就是让学生构建知识网络化和系统化，重点转移到落实能力目标上。2、一轮复习学到很多基础性内容，这些基础性知识怎么跟考卷联络起来，就是经过二轮复习落到实处。3、“力戒：“面面俱到，眉毛胡子一把抓”

价值：主动思维、形成能力、提升素养。一轮看功夫二轮看水平2/39明确方向1、研读《考试说明》

结构上作了调整（1）将原来放在考点一起编排试验内容，单独提出自成一模块。新编《试验、探究》考点内容中，必考内容为8个试验，新增一个《练习使用多用电表》试验，选考内容中依然为原来4个试验。（2）《说明》中必考内容共有考点50个(其中Ⅰ级要求29个、Ⅱ级要求21个)；选考内容依旧为38个考点，且全部为Ⅰ级要求。3/39对附加说明变动和增加考点要倍加关注。《考试说明》最大改变是1、把试验单独列出2、并增加了两条考点：（1）.考点22：静电现象;（2）.试验八：练习使用多用电表。3、说明部分改变有四条：4/39考点改变一：匀速园周运动向心力Ⅱ.考点22：向心力计算，只限于向心力是由一条直线上力合成情况.考点18：无说明去掉了"向心力计算只限于向心力是由一条直线上力合成情况";考点改变二：带点粒子在匀强电场中运动Ⅱ.考点31：只限于带点粒子进入电场时速度平行或垂直情况.考点28：加了定量计算限于带点粒子进入电场时速度平行或垂直情况5/39考点改变三：带点粒子在匀强磁场中运动Ⅱ.考点45：计算限于速度和磁感应强度垂直或平行两种情况.考点39：计算限于"带电粒子"速度和磁感应强度垂直或平行两种情况考点改变四：法拉第电磁感应定律楞次定律.考点49：限于导线方向与磁场方向、运动方向垂直情况；相关反电动势计算不作要求.考点43：限于导线方向与磁场方向、运动方向垂直情况；去掉了"相关反电动势计算不作要求"。6/39启示：说明进行了修改，使得Ⅱ级要求内涵更深了，出题范围能够更大些，对学生要求当然也就更高了。如力学中圆锥摆、火车汽车拐弯等问题计算、电场中斜抛定性分析，电磁感应中反电动势问题，都将可能成为新出题点。7/39案例：考试说明中新增了涡流考点，在传感器、半衰期公式等知识点表述上作了修改，这些都在高考试题中得以表达。

7．如图所表示在线圈上端放置一盛有冷水金属杯现接通交流电源过了几分钟杯内水沸腾起来若要缩短上述加热时间以下办法可行有A．增加线圈匝数B．提升交流电源频率C．将金属杯换为瓷杯D．取走线圈中铁芯此电路为磁炉模型简化，利用是电磁感应现象。当通交流电时，金属杯底面能够看做金属环拼接而成，内部会产生感应电流。(变压器模型)8/392、研究江苏高考物理试题

试题布局稳定同时适度表达创新，主要有三个方面：

试卷结构方面

试卷结构相对稳定,共15题（单项选择题5+多项选择题4+试验题2+选修题1（ABC）+3道大计算题）试卷内容方面试题以中等题为主，各层次试题百分比适当，区分度良好；

试卷格调方面考查知识分布均衡，命题方向稳定，格调稳健成熟。

在总分120分试题中，力学约40分，约占33.3%；电磁学约56分，约占46.7%；选修部分24分，约占20%，分值占比较往年没有太大改变。9/39

特点：试题中既没有尤其复杂、新奇物理模型，也没有艰涩难懂文字描述，这么有利于检测考生物理真实水平。感觉：回归教学过程考查10/39案例

11.(10分)小明经过试验验证力平行四边形定则.

11/39(2)仔细分析试验,小明怀疑试验中橡皮筋被屡次拉伸后弹性发生了改变,影响试验结果.他用弹簧测力计先后两次将橡皮筋拉伸到相同长度,发觉读数不相同,于是深入探究了拉伸过程对橡皮筋弹性影响.试验装置如题11-2图所表示,将一张白纸固定在竖直放置木板上,橡皮筋上端固定于O点,下端N挂一重物.用与白纸平行水平力迟缓地移动N,在白纸上统计下N轨迹.重复上述过程,再次统计下N轨迹.两次试验统计轨迹如题11-3图所表示.过O点作一条直线与轨迹交于a、b两点,则试验中橡皮筋分别被拉伸到a和b时所受拉力Fa、Fb大小关系为▲.(3)依据(2)中试验,能够得出试验结果有哪些?(填写选项前字母)(A)橡皮筋长度与受到拉力成正比(B)两次受到拉力相同时,橡皮筋第2次长度较长（同一位置）(C)两次被拉伸到相同长度时,橡皮筋第2次受到拉力较大（不一样位置）(D)两次受到拉力相同时,拉力越大,橡皮筋两次长度之差越大（不一样位置）(4)依据小明上述试验探究,请对验证力平行四边形定则试验提出两点注意事项.（3）BD；（4）橡皮筋拉伸不宜过长；选取新橡皮筋。（或：拉力不宜过大；选取弹性好橡皮筋；换用弹性好弹簧）12/39江苏试验考题两点思索

1、高考考是试验与探究能力，而不是考试验本身！2、试验题与常规题目之间界限不那么清楚了。13/39细化过程一、重视对路研究构建知识网络二、强化过程分析彰显学科本质三、专题达标训练突出思维方法四、跟踪针对面批确保学生达B14/39一、重视对路研究构建知识网络

二轮复习正确方向永远是第一位，也就是教学对路“教什么”问题。反应到教学中“教什么”比“怎么教”主要。

它表达了“方向比距离更主要”哲学原理；“做什么比怎么做更主要”“做正确比正确地做更主要”思维策略；“吃什么比怎么吃更主要”生活哲学。是二轮复习根本之所在，是教学活动灵魂。15/39

教学对路三个方面

（1）对考纲（教材）之路我们做是：再好内容考纲没有都不要教（2）对学生之路达B困难学生，这些学生并不是智力上有问题，而是在知识上、学习方法上以及学习习惯上存在着一些缺点。实施三大策略16/39①、扎实基础抓过关目标是：烂熟于心拿来就用

②、主攻中等抓方法目标是：做好中等题，拿足中等分

③、培养习惯抓规范目标是：处理“会做但不得分”审题八字诀：眼看、嘴读、手画、脑思

解题四清：看清每一字；审清每一句；写清每一步；答清每一问。做到懂----会----对三个层次；17/39（3）对考卷之路

不用讳言，高考考什么，教师教什么，学生学什么。三点认识：1、对原教材进行认知结构改革试题对原教材进行了认知结构改革，但试题清楚有序，符合中学生认知规律，有利于学生发挥自己水平。2、问题背景独特条件设计有了较大创新。3、提出问题角度新奇目标明确：公平竟争考卷充分表达“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。18/39案例：15.(16分)如图所表示,生产车间有两个相互垂直且等高水平传送带甲和乙,甲速度为v0.小工件离开甲前与甲速度相同,并平稳地传到乙上,工件与乙之间动摩擦因数为μ.乙宽度足够大,重力加速度为g.(1)若乙速度为v0,求工件在乙上侧向(垂直于乙运动方向)滑过距离s;(2)若乙速度为2v0,求工件在乙上刚停顿侧向滑动时速度大小v;(3)保持乙速度2v0不变,当工件在乙上刚停顿滑动时,下一只工件恰好传到乙上,如此重复.若每个工件质量均为m,除工件与传送带之间摩擦外,其它能量损耗均不计,求驱动乙电动机平均输出功率.19/3920/39构建知识网络缘由1、高考试题,知识点单一试题越来越少,每一试题包含知识点增多、综合性加强.即便是一道选择题,也是知识内容综合性。2、高考试题近年来突出对物理思想本质、物理模型及知识内部逻辑关系考查。经过知识网络结构了解知识内部联络。21/39方法1、回归书本.书本是高考命题之源，是高考复习根本，记忆“知识点”、揭示“知识链”、编制“知识网”，疏理出知识结构，使之有机地结合在一起。2、将抽象物理知识与生活联络，对知识了解深化、活化。3、对知识重组、整合、归类、总结，构建起完整知识体系、科学学科思维方式。22/39案例：经过类比构建网络能够了解一个而通晓一片。比如，物理采取比值定义法物理量有：速度、加速度、电场强度、电势、电容、磁感应强度；磁感线特点与电场线特点；电场中电势能和重力场中重力势能；玻尔模型中核外电子绕核运转速度、动能、势能及总能量和轨道半径关系与天体运动中卫星绕地球运转等。23/39二、强化过程分析彰显学科本质

缘由过程分析需要学生有较强物理学科能力。所以高考愈加重视经过对解题过程考查来甄别考生学科能力。实际情况是很多学生对概念了解不透彻，知识系统性不牢靠，缺乏分析问题方法等造成物理过程分析一直是个难点。

案例：不少学生一读题就想套用哪个公式思维方式，显然无法对付高考，因为几乎全部高考题都在思索过程中考查考生思维水平。

能够说，没有过程，就没有思维。

24/39案例：高中物理课程中经典过程分析很多，如《相互作用》中动态平衡、静摩擦力分析，《牛顿运动定律》中物体运动情况分析、瞬时加速度分析、传送带问题，《电场》中带电粒子在电场中运动，《恒定电流》中改变电路分析，含容电路分析，《电磁感应》中导体棒切割磁感线运动等等。25/39二个要素

1、说顺过程

以物理现象为背景，

强化学生阅读能力，从中提取物理信息，建立模型，把物理过程理顺，从而处理物理问题。

①逐字逐句，仔细审题。②想象情景，建立模型。③分析过程，画示意图，找到特征。④寻找规律，列出方程。⑤推导结果，讨论意义。

2、讲尽改变

①抓住关键状态分析：如题目中显著转折提醒，分开、一起、返回（回到）、恰好等词②物理过程界定和分析即状态、过程、物理量改变26/39三、专题达标训练突出思维方法

缘由

专题复习可加深对知识、规律了解，以点带面、借题发挥、举一反三、触类旁通、上联知识、下挂方法，学会归纳、梳理自己掌握知识，逐步摆脱对教师依赖，提升综合分析问题能力，提升做题规范性和准确性，贴近高考，让学生答卷赢得更高分数。所以，专题达标训练对提升教学质量是十分主要策略：普通来说，一个专题有一个关键主体，其余概念为这个主体做铺垫，要以点带面，即以主要知识带动基础知识。

27/39案例模型（板块）专题：如模型法是物理处理问题基本方法。我们所学到规律都是经过简化以后物理模型所对应规律。只有找到题目所述是以什么样模型，才能用这个模型所对应全部规律来处理问题。新科技、新技术应用专题：这类题多以当今社会热点和高新科技动态为背景，信息量普通较大、题干较长，普通是描述一个装置或某一理论基本精神，再和中学物理知识连接。表面看来给人一个很复杂感觉，但抽象出物理模型时就会有一个“现象大、问题小”转折。要求学生在考场上对新情景新信息完成现场学习，将信息进行有效提炼、加工、建模，与原有知识衔接来处理问题。

新题再新它有熟思绪熟题再熟它有新思绪28/39试验专题

创新试验方法（为何考？对学生是陌生）1、变更试验器材，增设新仪器，改进试验装置2、调整试验伎俩，另辟蹊径着眼新应用，3、引入新数理方法，用创新图像分析试验4、注入新信息。只要用物理原理，即相关物理公式、方程、定理去思索试验意图，总能通畅思绪，迎刃而解。试验原理是破解创新试验金钥匙29/39试验题启示试验表象，计算思维——用计算题思维处理试验题；教材原理，迁移思维——用迁移思维处理试验题；准确规范，表述到位——用物理语言或数学语言回答试验题；路图对照，重新连线——实物连接方法与技巧。30/39“写”字上做文章

考试形式限制，高考只有笔试，这使得再丰富内容，再复杂情景，也只限于用笔在纸上表示出来，各种“实践”、“试验”也只能是写出来。（比如说数据取得、动手操作无法考这一过程）可“写”好“写”便改（含有结论性特点）

“将试验问题转化为日常物理题目”策略，是完成试验题主要路径。31/39专题还有：运动和力；功与能关系；

带电粒子在电、磁场中运动；电磁感应与电路分析；力、电综合；图象专题等等。32/39四、跟踪针对面批确保学生达B

缘由2门是入场券，3门是决定坐在哪排哪号。2B学科搞不上去，3门也白辛劳。放弃2B就是放弃了高考竞争。3门是小合唱，2B学科是独唱，相比之下2B学科老师责任要大得多。

有效匹配两门选修之间匹配、两门选修与三门总分之间匹配应成为我们关注焦点。大班额教学目标与难度怎么确定？关注

达线不达B学生33/39（1）高分不是做难题做出来高考十分注意对能力考查，但基本知识是能力形成和培养载体，真正拉开档次是中低级题。（2）学生能力是练出来。学生方法是老师指导，学生最大负担是做习题，老师最大