应用型大学大学生创业教育的探索与实践

应用型大学大学生创业教育的探索与实践

1学生创业的内涵和培养的重要性1.1大学生创新精神和创业能力的重要意义应用大学是国家创新体系的重要组成部分。培养和加强学生的创新精神和创业技能是培养新型社会主义建设人才的重要手段和手段。可以有效地支持和促进创新型国家的发展，积极推动中华民族的伟大复兴。1.2结构的增长能力将创业精神投入到具体的创业活动或创新事业之中,会不断创造出更大、更多的财富和价值,有利于经济的增长。社会为创业者提供了广阔的展现舞台,创业者在这个舞台上发扬创业精神,用积极行动回报社会。一方面通过创新创业活动增加就业岗位,同时通过创造和应用新产品、新技术、新成果,为客户带来更大好处,不断改变和提高人们的工作和生活方式,推动社会的发展和进步。1.3以创业带动就业,提高抗b金综合素质凭借创业精神,可以使学生在任何环境下都会积极面对、克服困难,解决问题,迎接挑战;凭借创业精神,可以使学生在创业的过程中,艰苦奋斗、自强自立,提高抗挫折能力和综合素质;凭借创业精神,可以使学生敢于到边远地区、冷门行业去就业,敢于创新创业,自我发展,将被动的就业观念变为主动的创业,即自我就业。这种以“创业带动就业”的勇气和开拓精神,应该作为应用型大学的基本目标和重要任务。只有积极培育大学生的创业精神,才能为学生的未来发展打下良好的素质基础和思想准备。2应用学生创业的成功表现与原因2.1对大学生的影响大学生普遍存在着在传统计划经济下形成的惯性思维,找工作、落实单位,成为一个“单位人”的适应社会职业、岗位的理念。而把创业当成就业的一种补充,于是形成了就业不成去创业的思路。一些大学生害怕创业过程中付出的艰辛,认为参与创业就等于失业,存在思想顾虑。一些家长不认同大学生自主创业,认为自己投入大量的资金和精力,就是希望孩子毕业后找个安稳的工作,甚至认为大学生创业就是找不到工作,是不光彩的事情,是学无所成、学无致用,很大程度上影响了大学生创业精神的培养。2.2整体课程体系不完善虽然应用型本科院校都在着力构建“以素质为基础,以能力为本位”的课程结构体系,将办学定位与培养目标融入课程设置之中,但创业教育,多数高校以选修课的形式开设,并没有真正融入整体学校的课程体系之中,创业教育学科体系不完善,而且与专业学科脱节,没有上升到理论学科的层面,只局限于学生管理部门的就业指导层面。课程类型单一,课程与实践脱节,只注重书本上的教学,忽视了实践操作。这就很难提高大学生对创业教育的高度认识,也无法真正在校园内形成创业的浓厚氛围和大学生创业的基本素质。没有系统完善的课程体系为依托,大学生创业精神的培育就失去了原动力。2.3高等教育对大学生创业教育工作重视不够以创新创业人才培养为目的的应用型本科院校的创业教育,需要的是一支贯穿整个培养过程、专兼结合的创业教育师资队伍。然而,现在的高校教师都是研究生毕业后就直接进入高校工作的,基本上都是学术型的教师,本身并不具备创业经验,他们很难肩负起对学生进行创业教育的职责。只能从思想上激发创新创业的欲望,而开展创新创业实践活动受到限制。应用型大学应具有的既有高校理论教学经验又有企业创业实践经验的“双师型”教师少之又少,成为大学生创业精神培养的障碍。2.4高校对大学生创业教育的投入现状在目前的教育体制下,丰富大学生创业的理论知识对高校来说是可以做到的,但是要让学生积累实际的创业经验,学校的教学条件还很有限。虽然党中央、国务院和各级政府都加大了对大学生创业的扶持力度,但是,绝大多数高校真正找到愿意与其合作、愿意帮助大学生进行创业教育实践培养工作的企业,还是难乎其难。而学生最想得到的关于创业项目的识别、创业意识的树立、基本创业活动的开展等创业方面的实际引导,仅仅依靠课堂教学是难以得到满足的。虽然国家和各级政府相继出台了银行贷款、税收、创业教育培训等方面的有利政策,但是由于大学生自身不具备优秀企业家应当具备的素质与经验,所以很难吸引资金的投入。而且国家对大学生实行创业的创业基金扶持有限,额度较少,受益学生数量有限。所以从教育管理机制和社会保障方面,还没有提供给学生一个良好的创业环境,导致大学生创业动力不足。2.5文化环境营造欠缺,教育和效果不佳。据自然高校的相关大学校园整体的创业文化环境是大学生个体产生创业意识、形成创业精神的有效载体。关注创业、鼓励创业的氛围不浓,以校园文化环境为载体的创业活动的宣传不够,创业活动的开展针对性不强。学校的文化氛围、培养目标、激励导向、评价体系都未能向创业素质有意识地倾斜。大学生创业文化环境已经成为影响大学生的创业热情和创业成效的重要因素,在客观上弱化了创业教育的效果,长期下去也弱化了大学生的创业激情和斗志。3应用学生创业培训策略3.1大学生问题意识的提高随着高校教育改革由精英教育向大众教育转变,由应试教育向素质教育转变,应用型大学在教育理念上应该抛弃过去以课堂和书本为中心的“传授式”教育理念,而应该倡导以学生为中心,“在工作场所中学习”,“做中学”的“参与式”教学理念。同时,更新教育方式,更加注重主体参与与体验,有效开展专题讨论、小组学习、课堂辩论、社会观察与实践等方式激发学生的问题思维与探索精神。在对待就业问题上,大学生也要转变观念。在知识经济时代条件下,大学生应该意识到,人的生存和发展方式不再是适应,而是创新。大众化的应用型高等教育适应时代和区域经济的发展要求,培养的是具有一定创新精神和“理论联系实际”能力的高素质、应用型人才,在就业观念上必须做到“三破三立”,“即破等待国家安置的旧观念,立自主创业的新观念;破一业而终的旧观念,立准备从事多种职业的新观念;破安于现状的旧观念,立开拓进取的新观念”。高校扩招更加剧了创业的紧迫感,大学生也逐渐从被动就业走向主动创业。尤其是应用型大学的本科生更应该认识到:应用型大学开展创业教育的主要宗旨是“培养学生的创业精神和创业技能”,使毕业生“不仅成为求职者,而且逐渐成为工作岗位的创作者”则是一种更高层次的应用能力。树立起从“守业”、“谋业”型的教育价值观转为创新创业型教育价值观。更应该认识到:“创新创业教育不能以缓解当今社会的就业压力为目的,只是机械地培养学生的创新创业知识与技能,而应站在社会发展的角度,培养出具有创新创业意识与能力的高素质人才”。3.2设置课程体系和教学内容培养应用型大学生创业精神,关键是构建科学、合理的课程教学体系和教学模式,改善教学方法及建立教学评价机制,在理论教学、实验实习、毕业设计等环节中加入创业教育内容,对原有的教学计划进行适当地调整,增设一些创业教育课程,把大学生创业教育课程融入到学校整体课程建设之中。首先,在教学内容上进行延伸拓宽。融入创业风险、创业心理、创业技巧、创业能力、创业理论、创业指导、法制常识等内容,结合专业课教学,通过渗透、结合、强化的方式,加强学生创业意识的培养。其次,在课程体系中开展嵌入式课程改革尝试。创业教育不要求打破现有的课程体系进行专门的创业教育,主要是在现有课程中挖掘、开发、增强创业教育的内容。在课程建设中提倡“文理互补”等多科协作方式,加强“通才”培养,为创业打下坚实的知识基础。最后,根据教育对象的不同,实施不同的教育课程。创新创业课程体系的建立应该是使学生在具备专业知识和技能的基础上,同时应该与专业课程体系接轨,达到相辅相成的效果。通过开设相关创业教育课程,向学生传授创业知识和技能,紧紧依靠知识教育和专业教育,提高大学生的创业意识、创业精神和创业能力。3.3加强企业培训,丰富实验教学内容应用型大学本科生创业精神的培育,离不开高素质的教师队伍。首先,必须培养组建一支优秀的“非兼职”的创业教育的专业化教师队伍,才能保证创业教育课程不流于形式。其次,“双师型”教师队伍的创建,是应用型大学创新创业教育成功的重要条件。“双师型”教师是指专业课教师既具有传统的理论课教师具备的较高的学术素质,又具有传统的实验实训教师具备的较强的实际工作能力。因为“双师型”教师队伍的培养需要一个相当长的周期,应用型高校在实际操作层面上,可以尝试用原有的理论课教师,采取企业培训的方式丰富实践经验,承担创业教育课程的理论教学任务,用原有的实验实训教师承担创业教育课程中的实训课程的教学任务,创业教育课程中的其他实践课程则从校企合作中的企业一方邀请既有丰富的教学经验又有实践经历的企业家来讲授。在创业教师培养过程中,高校应该加大对现有教师的培训力度,对于创业教育教师,要特别注重培养其创业精神,增强其创业意识,丰富其创业经验,提高其创业能力。对于校企合作中企业一方的兼职教师,既要加强其与校内教师的沟通交流,也要鼓励校内教师走出去,加快校内教师的成长,同时也要邀请校外教师兼职从事创业教育的教科研工作。只有这样,应用型高校才能构建一支专兼结合、动态发展的“双师型”教师队伍。建立具有创新能力的专业化师资队伍是培育大学生创业精神的关键环节。3.4产、学、研一体化,构建自主创业教育平台应用型大学本科生注重“做中学,依靠做来学”的教育理念,决定了其加强实践教学的重要性。创业精神是一些高度行为特征的集合,作为行为特征需要在行为的多次、反复的强化中才能形成。因此,创业心理品质的形成、创业精神的激发必须基于各种有效的实践活动,大学生创业精神的培养以实践活动为重要手段和途径。一是加强创业实践基地、实训基地建设。如创业见习基地、创业实习基地和创业园、创业实训室等,实现产、学、研一体化,为学生开展科技创新和创业实践提供便利,让学生在教育基地中亲自感受到企业的发展与运行,参与企业技术改造、研发和升级项目的途径,将在校学习的基础理论知识和企业的技术需求相结合,培养大学生自主创业能力,激发其创业精神。二是加强校企合作。应用型高校积极与企业建立良好的合作关系,搭建创业教育平台,开展多样化的教育教学活动。一方面,让高校自己的人才和成果走出去,服务于社会和企业;另一方面,将企业和社会资源引进来,形成开放、和谐、对话的良性循环体系。通过企业高管进校园系列专题讲座,给大学生呈现他们的创业理念、创业经历和经验,现身说法进行创业精神的培养。三是开展各种形式的创业教育活动。如开办“创业计划大赛”,举办“创业论坛”,创建“创业教育网站”,组建“创业社团”,开展渗透创业教育内容的学术活动。大学生通过主动参与各种创业活动,强化了自身的行为特征,培育了创业精神。四是加大创业教育的支持力度。在我国创业教育还不发达的情况下,国家应该完善法律法规,加大创业教育的宣传和支持力度,给予创业学生优惠政策,为其提供便利,以此提高学生的创业热情和意识。社会要营造良好创业氛围,给予学生创业勇气和空间。学校可以实行弹性学分制,给予学生更多自主创业空间。3.5加大宣传力度,营造良好的大学生创业氛围应用型大学积极营造一个“推崇创新、尊重创业、支持冒险、宽容失败”的创业文化氛围,优化创业环境,是促进大学生创业的必要条件和保障。要努力加强以创业文化为主题的校园文化建设,建设有利于创业的舆论环境。加强校园创业文化建设,要坚持学生知识和技能并重,更新创业教育理念,提升校园文化品位和格调。广泛开展各种形式的校园创业文化活动,加大第二课堂的建设力度,围绕创业教育内容,开辟校内外成功创业资源,组织成功创业报告会,创新论坛等活动,用成功的创业经验激励和鼓舞大学生的创业热情,增强学生的创业信心和决心。有针对性地开展“创业沙龙”和创业“心理训练”等活动,积极开展创业知识演讲赛、辩论赛、征文等活动,培养学生的创业心理品质和创业意识。充分利用广播、校报、校园网、橱窗等舆论阵地,大力宣传创业的重要意义,措施及目标,及时宣传体现创业精神、创业意识及创业能力的校风、校训和典型人物及事件,广泛传播敢于冒险、勇于创业的价值观念,激发大