统编版语文二上4曹冲称象一等奖创新教案设计（两课时）

统编版语文二上4曹冲称象一等奖创新教案设计（两课时）

4曹冲称象教案设计（两课时）

课题4曹冲称象

课型新授

教学准备课件

课时安排共2课时

目标确定的依据

1.课标分析

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，课程标准非常重视学生独立识字能力的培养，教师在指导学生识记生字时要让学生利用各种方法识记生字。写字要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美；并且注意写字姿势正确、教师要指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。朗读要求学习用普通话朗读，强调老师的指导、示范，重视学习朗读的过程。学生在对文本有了初步感知的前提下结合上下文或生活实际了解词句，并积累词语。

2.教材分析

《曹冲称象》讲述了曹操的儿子曹冲小时候想出办法，称出了大象的重量的故事，表现了曹冲善于观察，爱思考，能大胆表达想法的品质。

全文共五个自然段,按照事情发展的顺序记叙,可以分成三个部分。

第一部分(第1~2自然段)讲述曹操带着儿子曹冲和官员去看别人送的一头大象，官们都在议论大象的重量。第1自然段交代了故事发生的时间、背景和主要人物;第2自然段描写了大象的外形，“身子像一堵墙,腿像四根柱子”形象地写出了大象的体积庞大，暗示要想知道大象的重量有一定难度。

第二部分(第3~4自然段)写了官员们和曹冲分别提出的两种称象的办法。第3自然段讲有官员想出造大秤的方法，但根本行不通,“直摇头”表现出曹操对这个方法很不满意。第4自然段讲曹冲提出了称象的方法，分三个步骤:赶大象上船，在船身下沉处画线;把大象赶下船，往船上装石头，装到船下沉到画线处为止;称船上石头的重量，就是大象的重量。课文用“再、然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述得清楚明白。

第三部分(第5自然段)是故事的结局，曹冲的方法果然可行，称出了大象的重量。“微笑、点了点头”与第3自然段中的“直摇头”相对比，写出了曹操态度的变化;“果然”表示事情果真如曹冲所料，表现了曹冲的聪明才智。

课后第一题引导学生在从文中提取相关信息的基础上，比较两种称象的方法并说明理由，培养学生分析和思考的能力;第二题引导学生借助关键词句复述曹冲称象的过程，旨在培养学生提取信息的能力，锻炼学生的逻辑思维;第三题引导学生通过对比体会加点词语的意思，并通过巩固运用积累词语。

课文插图描绘了曹冲在岸上指挥人们按照他的方法把大象赶上船，在船舷上画线的场景。图文对照，可以帮助学生直观地理解曹冲称象的过程。

3.学情分析

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流、动手实践，从而拓展学生的思维空间。

学习目标

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文，读准每一个生字的读音。

课时第1课时

学习目标

1.认识本课的生字。

2.正确、流利的朗读课文。

评价任务

1.朗读课文，圈出生字和词语，认读14个生字，会写10个字。

2.观察田字格中字的间架结构和占格，按笔顺正确、规范书写10个字，准确写出11个词语。

教学活动设计

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《曹冲称象》。

1.板书课题：曹冲称象。指导学生读课题，认读生字“曹、称”。

2.看到这个题目，你最想知道什么？

3.谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？

二、初读课文，整体感知

1.老师范读课文。学生认真听课文朗读。

2.出示自学要求：自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

3.师生交流，学习生字新词。利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，采用开火车、小组竞赛等方式认读生字。

4.分段指读课文，教师适时范读指导。强调重点字的读音：如“称、重、秤、量”等字的读音。学生听老师范读，把自己喜欢的段落读给组内的同学听，朗读时注意重点字音，读得流利、准确。

5.组织学生评价朗读，相互促进。

6.课件出示重点句子：“官员们一边看一边议论……”

指导学生练习说话。

7.对课文基本内容进行提问。

课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重点段？为什么？

小组交流对课文内容的理解，再回答老师的提问。

三、巩固生字，指导书写

1.出示本课“我会写”的生字。

2.引导学生观察并交流生字在田字格中的位置及书写注意点。

3.开展小组学习。

（1）认读生字，交流识字方法。

（2）给生字组词。

4.老师范写生字，指导学生描红、临写。

5.指导学生交流、反馈。

板书设计

曹冲称象

称柱底杆秤做岁站船然

课后作业

1.抄写带生字的词语

2.熟读课文

4曹冲称象教案设计（两课时）

课时第2课时

学习目标

1.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

评价任务

1.朗读课文，背诵第4自然段。

2.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

教学活动设计

一、复习巩固，引入新课

1.引导学生回顾上堂课所学内容。

2.复习课文生字、新词。

3.指名朗读课文。

4.导入新课。

二、精读课文，加深理解

1.学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。

（2）指导朗读。

2.学习第二段

（1）看图说说你看到的这头大象。

（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。

（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？

（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？

（5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？曹操听了官员们的议论态度怎么样？

引导学生通过做动作理解“直摇头”。

（6）朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说……

刚才，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？

和同桌说说曹冲是怎样称象的。

出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

（3）用上“先……再……然后……”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。

（4）以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）

4.小组讨论：

比较官员们的办法和曹冲的办法，说一说：谁的办法好？好在哪里？

5.指导朗读第三、四自然段。读第四自然段时，抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。

6.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。

自由朗读第5自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。

三、拓展延伸

思考：曹冲称象的办法好吗？他是怎样想出这个办法的？

引导学生理解：第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发；第二，最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。

四、反思促学

1.通过学习这个小故事，你有什么收获？

2.如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？

3.师小结：当我们遇到困难时，在动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。这就是这个小故事意义所在。

五、朗读积累

1.有感情地朗读课文。

2.摘抄你喜欢的词语。

3.复习词语。

4.用“先……再……然后”说句子，写句子。

六、总结全文

你喜欢曹冲吗？用一句话